通過鋼筆畫提高初中美術有效教學的幾點做法

陳雷

鋼筆畫因其作畫工具的特殊性而得名，由于其簡捷方便，效果明顯，既適宜于短時間內記錄，也可以較為細致，深入刻畫，是目前最廣泛使用的繪畫表現形式之一。正因為這些優點，鋼筆畫非常適合面向初中生開展普及性教學，學生只需準備簡單的繪畫工具就可以作畫。為此，我在教學中對初中階段如何開展鋼筆畫教學，提高美術教學的有效性進行了探索，具體如下：

一、自編教材，優化資源

在教學實施過程中，教師應該充分運用教材，理解教材編者的意圖。但教材并不是惟一的課程資源，筆者根據自身多年的教學經驗發現，教材中有部分教學內容不符合學生的認知水平，也不適宜本校教師開展實際教學，所以要改變單純以學科知識體系構建課程的思路和方法，而是要從促進學生素質發展的角度，根據美術學習活動方式來劃分學習領域。為此，在我校老師們的努力下共同開發了《初中鋼筆畫校本課程》，這樣為更好地開展鋼筆畫的教學起了重要作用。

自編教材選擇內容要貼近學生的生活，注意情趣性，讓教材與學生對話，啟發學生思考；內容難度及邏輯進程便于學生接受，讓學生易學，樂學。在編寫校本教材過程中，我們從學生的生活經驗出發，注重實踐性，讓新穎性的教學方法與自編教材有機融合。自編教材既要滲透優秀的傳統文化，也要涉及現代藝術的觀念和方法，以開拓學生的眼界和思路。教材內容包括：①技能技法②范畫臨摹③佳作集錦④寫生指南⑤故事匯編。在教學過程中，我們利用文字材料、范例、書籍等創設情境，并通過情境激發學生的思維活動，增強教學的趣味性。教師應該是“用”教材而不是“教”教材，教師應多采用資料查閱、閱讀研究、生活實踐、實驗操作、心得交流等學習方式，把教師講授與學生自學和各種實踐操作活動結合起來，促使學生在獲得知識的過程中發展各方面的能力。我們正在積極探索多種教學組織形式和學習方式，使學生的興趣、需要、經驗、能力在學習中整合提高，達到事半功倍的效果。

二、課堂教學，形成能力

1.教師示范，傳授技法

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發。”教師的示范是課堂教學環節之一，但“示范”不是任務，更不是表演，教師有效示范是為了在恰當的時候給予學生點撥或幫助學生產生靈感和創意。在這個過程中，一定要把握好“度”的問題，不能促成學生的依賴心理，適可而止，要具有啟發性，留給學生自主思考和實踐的余地。在進行個別指導時，不一定要在學生的作品上做直接修改，而是可以借用學生作業的一席之地或另外的紙上有針對性地局部示范。雖然就示范一小角落，但學生通過教師的小示范與自己的作品對照，就很容易發現不足在哪里。這種“點”的示范，比老師直接幫學生修改畫面更能養成學生的獨立思考和獨立作畫的習慣，而且還不會有簡單模仿的現象。學生的整個學習過程就能真正做到自主創新的學習。這樣既調動了學生極大地學習和創新的欲望，又使學生對美術課的學習充滿了樂趣。

2.作品臨摹，學習技能

鋼筆畫注重“寫”，用寫出來的線條去表現，初學鋼筆畫同學們往往還擺脫不了拿鉛筆畫素描的感覺，總把鋼筆當鉛筆去使，往往會重復很多碎線條，畫面較亂，而且越畫越沒自信。針對此狀，我教授學生先進行一個臨摹練習：在紙上，用自己擅長的筆法將臨摹的作品隨意布滿，從起筆到落筆都是自由發揮的，但必須一筆下來，且作畫中要用力均勻，速度緩慢，我給這個練習取名為“一筆到底”。看似簡單的一個練習，卻可以讓學生對鋼筆畫線條的流暢進行掌控，也更加調動學生的學習積極性、主動性，使學生在課余時間加強臨摹練習，也可慢慢體會“寫”的含義。

臨摹的練習起了很重要的作用，既讓學生學得輕松，還可以讓學生在課外隨時練習，從學生們畫出的線中有時確能發現許多有趣味的東西，線之奇妙與魅力也由此可見。

3.欣賞名作，提高審美

欣賞好的作品，不但可以學習別人好的經驗方法，而且可以拓寬思路，提高審美能力。一幅好的鋼筆畫作品，人們在慢慢地品味中感悟到藏在畫里面豐富的內涵，可以體察出作畫者內心世界的跌蕩起伏，使得作品越品越有味，令人百看不厭。歷史上的大師們曾經創造了無數精彩的鋼筆畫作品，如梵高的鋼筆畫風景速寫，線條具有很強的邏輯性，畫筆在他手中猶如火把，燃燒了觀眾的心；塞尚的線條看似紊亂，但結構明確，輪廓在松緊處理之中滲透出個人的情緒與氣質；蒙德里安充滿奇思異想的構成速寫……我們在這些作品前，感受到的不僅是他們手的熟練運動、線的流暢和對事物的獨特闡釋，我們更驚嘆他們洞察事物入木三分的敏銳果斷和蘊含于其間的非凡想象力和創造力。

在欣賞別人作品的同時，要學會用自己的眼睛去讀畫、去分析研究，努力去發現別人的優點，同時又要看到其中的不足，既便是大師的作品，也難免有敗筆，防止好壞不分，錯把不好的東西，當成學習追求的目標，誤入歧途。能通過自己的眼睛發現別人作品的奧妙，那么自己的水平也就相應提高了。

三、故事匯編，鼓勵創新

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發現者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈。”我們要善于抓住學生的這一心理，充分加以利用。在教學中，如果能激發學生興趣，培養學生想象力創造力，則可以達到事半功倍之效果。課前我會拿出一些學生比較感興趣的插圖故事書，用文字性的東西來刺激學生的想象力。比如《西游記》《名偵探柯南》《哆啦a夢》《紅樓夢》等，學生們看到這些插圖，往往唏噓不已，我把這些插圖分發給學習小組，組內可以選擇自己喜歡的幾張臨摹，相互交換使用。等下次上課時，以小組為單位再把這些臨摹好的圖串聯一起，把其中的故事講述出來。學生拿著自己喜歡的插圖，心中總懷著一顆興奮與好奇心用功去畫，而不是枯燥無味的去完成作業。他們在繪畫過程中相互探討、創意無限，呈現出來的是每個人特有的風格和韻味，這何嘗不是一場奇妙的鋼筆畫沙龍呢！

學生的想象是美術創新能力培養的翅膀。在教學環節上應有意識地給學生自由發揮的機會，注重發揮學生的創造性，讓學生在美術課堂中去感受和發現作品的內涵，激發起學生的學習欲望，并通過學生的參與、實踐來培養學生的創新能力。

創新能力不是“教”出來的，是鼓勵出來的，是培養出來的。學生作為享受教育的主體，具有內在生成的自發力，是有知覺、感覺、沖動、精力和意志力的個人。美術教育不是教“美術”，也不是進行“教育”，而是激發主體“人”與環境相互關系的自覺，從而產生主動學習的精神，促使其創新能力的自發形成。

四、走出課堂，體驗生活

想要畫好鋼筆畫就需要對生活有一定的觀察，要對生活有一定的敏銳度，增強自己的瞬間記憶的能力，這是畫好鋼筆畫的重要條件。課堂上教師教給學生的大多是一種繪畫技巧，然而除了這些技巧之外，對生活觀察的敏銳度需要學生自己多加練習。生活和藝術原本就是分不開的，只有在生活中發現美的學生才能更好地畫好速寫，這是對生活熱愛的表現。

俗話說：“拳不離手，曲不離口”。平時應該鼓勵學生準備一個小速寫本子，隨時在速寫本上記下生活的感受、記憶和想象，哪怕是心中一瞬間跳動的火花，隨時將生活中感興趣的事物記錄下來，在生活中發現美，用簡潔概括的造型語言表達同學們眼中的世界。在這個過程中，學生的觀察能力會有一定的提高，構圖和速寫能力也會跟著增加，學生的能力隨著練習的增多而逐漸加強。

五、佳作展示，自信倍增

作品展是課堂教學的延伸。它為學生提供了一個相互比較、借鑒和學習的空間，它具有以“展”代“教”的作用。學生在這里有雙重身份，既是觀眾又是作者。盡管在作業中還存在著不少缺陷，但學生總是在努力運用掌握的知識與技能，去表現美、創造美。所以學生在觀"展"的過程中得到的不僅僅是愉悅的情感體驗，更重要的是在體驗成功的快樂和愉悅中增強自信。

在教學中，我通過三個方式來進行作品展示。①分組展示：在課的尾聲中，以小組為單位，派代表上臺展示作品，并談談作品的創作思路，然后讓其他同學進行點評。這樣的方式不但面廣，而且特別能鼓勵學生的積極性，即使平時美術作業不理想的學生，也會因為老師、同學的一句鼓勵而暗自欣喜。②圖片展示：我利用課間輔導之余，用手機拍下學生的“成品”或“半成品”的作業，及時傳輸到電腦上向他們展示，并作點評。每次把優秀作業都拍下來保存好，制作成電子書，給新一屆的學生欣賞。③宣傳窗展示：一學期安排兩次在校園的宣傳窗進行作品展，學生看到自己的作品在校園里展覽時都特別的興奮，連續幾天，窗前擠滿了人。因為以往展出的都是各年段中美術優秀者的作品，作品大，數量少，大部分學生以敬仰的態度來觀看這些作品，而課堂作業，畫面小，數量多，展出后，學生們更加自信了，心里別提有多高興呢。

（寧波市鄞州區田莘耕中學 浙江寧波）