量體裁衣因材施教

張吟靜

《教育學(xué)》中講到：評(píng)價(jià)一堂課是否成功，關(guān)鍵看教學(xué)效果。美術(shù)教學(xué)的有效性如何，學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課堂作業(yè)是最能說(shuō)明問(wèn)題的。那么，在平時(shí)的教學(xué)中我是通過(guò)哪些方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性的呢？試作以下分析：

一、現(xiàn)狀分析

從教中的困惑：課上得不乏味，為什么有些學(xué)生就是缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)？會(huì)應(yīng)付性完成作業(yè)？多數(shù)學(xué)生的想象力用語(yǔ)言描述可說(shuō)是創(chuàng)意非凡，但用畫筆表現(xiàn)就遲疑不定，甚至無(wú)處下筆。經(jīng)過(guò)不斷的觀察、探究、思索，我歸納出主要幾點(diǎn)問(wèn)題：

1.學(xué)習(xí)興趣的局限

我經(jīng)過(guò)調(diào)查，學(xué)生中非常喜歡美術(shù)課的低段約占98%，中段約占65%，高段約占20%，這些數(shù)據(jù)相對(duì)客觀反映了當(dāng)前學(xué)生對(duì)美術(shù)的一個(gè)興趣趨勢(shì)：年齡越小的喜歡美術(shù)的人數(shù)越多；年齡越大的喜歡美術(shù)的人數(shù)越少，即隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呈不斷下降的趨勢(shì)。

2.內(nèi)容題材的局限

問(wèn)題：小學(xué)生很少有主動(dòng)去仔細(xì)觀察周邊事物的習(xí)慣，容易忽略生活中許多

新穎有趣的作畫題材，在美術(shù)創(chuàng)作時(shí)特別容易拘泥于教材內(nèi)容，局限于老師的范畫。

3.表現(xiàn)技法的局限

問(wèn)題：無(wú)論是低段還是高段學(xué)生，美術(shù)作業(yè)的表現(xiàn)手法和技法基本上顯得很

單一，很乏味。

例子：畫一個(gè)大圓圈表現(xiàn)樹冠；一段折線表示連綿的山，太陽(yáng)喜歡在畫面角落露出半張臉，人物的姿態(tài)雷同僵硬；基本都是用勾線蠟筆著色（圖1）。

對(duì)策：如果教師進(jìn)行針對(duì)性的作業(yè)引導(dǎo)，學(xué)生的作業(yè)又能充滿生機(jī)（圖2）。

形成上述問(wèn)題的原因是什么呢？小學(xué)生身心成長(zhǎng)中產(chǎn)生的眼高手低、美術(shù)知識(shí)與技能和自我意識(shí)的表達(dá)，得不到相應(yīng)的統(tǒng)一固然是一個(gè)原因，教師如果長(zhǎng)期默許學(xué)生慣用省時(shí)省力的臨摹，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)沒有范畫就不會(huì)畫，創(chuàng)新能力會(huì)越來(lái)越薄弱，作業(yè)內(nèi)容越來(lái)越千篇一律，直接削減學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣。美術(shù)課的工具準(zhǔn)備隨著年段的增長(zhǎng)更繁瑣，如《水墨畫》學(xué)生要準(zhǔn)備7種材料。不是懷著對(duì)美術(shù)課執(zhí)著的愛，漏帶畫具是常有的事，會(huì)直接影響到教與學(xué)的效果。

問(wèn)題和原因都找出來(lái)了，如何讓學(xué)生愛上美術(shù)課？如何培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，樂于表現(xiàn)？我認(rèn)為應(yīng)該遵循面對(duì)現(xiàn)實(shí)、因材施教、分層教學(xué)、整體優(yōu)化、異步達(dá)標(biāo)的教學(xué)原則，在美術(shù)教學(xué)中積極探索分層教學(xué)機(jī)制，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、理論依據(jù)

分層教學(xué)是按學(xué)生知識(shí)、能力水平的差異，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)要求、教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分層教學(xué)， 目的是讓不同層次的目標(biāo)適應(yīng)不同層次的學(xué)生，以促進(jìn)全體學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上充分發(fā)展，得到應(yīng)有的提高。

它包含哪些理論基礎(chǔ)呢？我國(guó)古代教育家孔子就主張“因材施教，因人而異”；捷克教育家夸美紐斯則更明確指出：“一切事情的安排都要適合學(xué)生的能力。”這些論述提出教育必須符合因材施教的教學(xué)原則，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有區(qū)別、有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)。

三、實(shí)施方法

有了這些分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)探索，在平時(shí)的教學(xué)中我將分層教學(xué)分為以下幾種方法來(lái)實(shí)施：

1.學(xué)生分層，體現(xiàn)層次性

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)態(tài)度分成三個(gè)層次，A類生上課認(rèn)真，接受能力強(qiáng)，有明顯的創(chuàng)新意識(shí)和表現(xiàn)能力，約占全班人數(shù)的20%；B類生學(xué)習(xí)持久性一般，但有上進(jìn)心，約占全班人數(shù)的65%；；C類生學(xué)習(xí)積極性不高，作業(yè)不自覺，成績(jī)欠佳，約占全班人數(shù)的15%。這三類學(xué)生并非一成不變，隨著知識(shí)水平、基本能力和心理特點(diǎn)的變化，隨時(shí)要進(jìn)行層次調(diào)整。

2.備課分層，體現(xiàn)多樣性

備課是分層教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)層次性教學(xué)目標(biāo)，將三個(gè)層次的要求落實(shí)到課堂教學(xué)中。如五上美術(shù)《近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象》一課，圍繞大綱將教學(xué)目標(biāo)細(xì)分為三個(gè)層次：C層學(xué)生能例舉出生活中一二種透視現(xiàn)象，能臨摹一幅近大遠(yuǎn)小透視現(xiàn)象的畫就算達(dá)到教學(xué)目標(biāo)了（圖3）； B層學(xué)生能理解透視的基本原理和規(guī)律，能簡(jiǎn)單寫生校園中一近大遠(yuǎn)小的風(fēng)景（圖4）；A層學(xué)生著重培養(yǎng)觀察力和創(chuàng)新力，要求在B層基礎(chǔ)上將透視知識(shí)應(yīng)用于繪畫中，盡量真實(shí)細(xì)致描繪物象（圖5）。這三層目標(biāo)應(yīng)該是各層學(xué)生通過(guò)努力都能達(dá)到的。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，此方法確實(shí)調(diào)動(dòng)了班級(jí)各層次學(xué)生的積極性，學(xué)生能比較輕松的完成作業(yè)，體會(huì)到成功的愉悅，增強(qiáng)上美術(shù)課的興趣。

3.作業(yè)分層，體現(xiàn)彈性

喜歡美術(shù)課的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)是個(gè)施展才能的好機(jī)會(huì)，漂亮的作業(yè)得到老師的賞識(shí)和同學(xué)的認(rèn)可，學(xué)習(xí)的過(guò)程變成了享受的過(guò)程，快樂的過(guò)程。良性循環(huán)使學(xué)習(xí)勁頭越來(lái)越高，作業(yè)質(zhì)量越來(lái)越優(yōu)。反之，有對(duì)待作業(yè)馬馬虎虎的學(xué)生，有不愿動(dòng)筆的學(xué)生。我也將作業(yè)分層設(shè)計(jì)A、B、C三等要求供學(xué)生自由選擇，使每個(gè)學(xué)生都能有信心下筆，有內(nèi)容表現(xiàn)。《巨大的恐龍》一課是這樣分層作業(yè)的：A類作業(yè)要求創(chuàng)作一幅故事情節(jié)畫，體現(xiàn)恐龍的造型巨大和神態(tài)的生動(dòng)，畫面最好出現(xiàn)2種技法，配一段文字描述，多角度體現(xiàn)想法與觀點(diǎn)（圖6）； B類作業(yè)要求是增一增、減一減，適當(dāng)?shù)母漠嫹蹲骷右员憩F(xiàn)自我創(chuàng)意，用大小對(duì)比法顯示恐龍的巨大（圖7）；C類作業(yè)面對(duì)學(xué)困生要求最低，可以臨摹一幅喜歡的范作，只要能解決教學(xué)重點(diǎn)、表現(xiàn)大小對(duì)比就給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)（圖8）。結(jié)果這課的作業(yè)完成率是100%，優(yōu)秀率是45%，和沒有經(jīng)過(guò)分層作業(yè)教學(xué)的班級(jí)作業(yè)情況差異顯著。

“量體裁衣”的作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生變得愛學(xué)樂做，應(yīng)付作業(yè)的能及時(shí)完成作業(yè)，中等生希望作業(yè)更好，優(yōu)等生更喜歡創(chuàng)新作業(yè)，教學(xué)效益大大提高。實(shí)施幾節(jié)課之后，課堂上消磨時(shí)間的學(xué)生不見了，不會(huì)創(chuàng)作的也逐漸在嘗試，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生更是落筆自信、大膽表達(dá)，有許多作業(yè)經(jīng)常令人眼前一亮。

4.形式分層，體現(xiàn)靈活性

分層設(shè)計(jì)多樣化美術(shù)作業(yè)，能產(chǎn)生品種多樣、各具風(fēng)格的作業(yè)。同一節(jié)美術(shù)課，可以自由選擇繪畫、泥塑、剪貼等美術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)。如《十二生肖》中，第一課時(shí)尾聲時(shí)讓小組討論確定好下一課帶的相應(yīng)工具，這樣就出現(xiàn)了各類風(fēng)格的作業(yè)（圖9-11）。

就如同對(duì)同一問(wèn)題思考不同解法，相同美術(shù)主題不同表現(xiàn)技法的作業(yè)形式相當(dāng)于讓學(xué)生來(lái)到超市任意挑選喜愛的商品，既有滿足感和成功感，也使學(xué)生理解了同一主題技法可以新穎多樣的去表現(xiàn)，拓展了學(xué)生的思路。

5.評(píng)價(jià)分層，體現(xiàn)人文性

分層評(píng)價(jià)也是分層施教過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師采用不同的評(píng)價(jià)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各層次學(xué)生作客觀評(píng)價(jià)，學(xué)生只要達(dá)到了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)就教師及時(shí)賞識(shí)和表?yè)P(yáng)，再提出進(jìn)一步要求，實(shí)現(xiàn)最大的提高和進(jìn)步。

（1）網(wǎng)上展示法

網(wǎng)上展示法是一種非常有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式。我把學(xué)生作業(yè)與新橋校區(qū)校園網(wǎng)接軌，具體流程如下：每課評(píng)出優(yōu)秀作業(yè)→記錄分?jǐn)?shù)→拍照→電腦制作分類保存→上傳展示于校園網(wǎng)“藝術(shù)天地”欄目中，鼓勵(lì)學(xué)生課余登錄網(wǎng)站欣賞、評(píng)分，課內(nèi)反饋交流。

（2）畫展展示法

每個(gè)主題的作業(yè)做成畫展，美術(shù)作業(yè)成了具有代表性、展示性的展示品，學(xué)生還沒從這一課的氛圍中脫離出來(lái)就可以欣賞到平行班同學(xué)的不同創(chuàng)作，對(duì)拓展

四、取得的成效

1.課堂能民主和諧

我用分層教學(xué)分出不同層次，人人得到賞識(shí)，學(xué)生愉悅了，老師開心了，課堂氛圍就和諧、民主了，在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，學(xué)習(xí)效率得到了保證和提高。

2.教學(xué)能因材施教

在美術(shù)課中，我對(duì)優(yōu)秀生高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和美術(shù)技能的鍛煉，充分發(fā)揮榜樣作用，推動(dòng)其他學(xué)生共同提高；關(guān)注處于不前不后最易忽視的中等生，經(jīng)常給他們推一推，促一促，躍上一個(gè)新臺(tái)階向優(yōu)秀生轉(zhuǎn)化；而學(xué)困生則注重非智力因素的培養(yǎng)，以“培養(yǎng)對(duì)美術(shù)課的興趣”為目標(biāo)，放低要求，只要用具帶齊、完成作業(yè)都給予肯定。根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出不同的學(xué)習(xí)要求和采用靈活的教學(xué)手段，使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展。

3. 學(xué)生能凸顯主體

通過(guò)分層教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的層面擴(kuò)大非常明顯。課前主動(dòng)收集資料的人多了，課中小組探究反饋成了每課精彩的環(huán)節(jié)。及時(shí)完成作業(yè)率幾乎為百分百，優(yōu)秀作業(yè)率節(jié)節(jié)高升，有效促進(jìn)了學(xué)生成績(jī)和素質(zhì)的提高。

（溫州市甌海區(qū)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江溫州）