農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀及策略探析

農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀及策略探析

本文對(duì)滄州地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)下在農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)中，普遍存在教師自主選擇權(quán)受限、培訓(xùn)時(shí)效性差、連續(xù)性跟蹤指導(dǎo)欠缺等一系列問題。針對(duì)這些問題，筆者提出了相應(yīng)的對(duì)策，希望能有效解決農(nóng)村教師培訓(xùn)中的根本問題，加強(qiáng)和完善河北省中小學(xué)教師的繼續(xù)教育工作。

農(nóng)村；中小學(xué)教師；繼續(xù)教育；問題及對(duì)策

在現(xiàn)代教育快速發(fā)展的形勢(shì)下，提升農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)成為了教育改革的重點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)教育的關(guān)鍵在教師，而提升農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵就是推動(dòng)教師的培訓(xùn)。只有做好了這點(diǎn)，才能切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)教育水平，才能為教育的改革開創(chuàng)新的路徑。本文筆者對(duì)對(duì)滄州地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

1 農(nóng)村小學(xué)教師參加培訓(xùn)現(xiàn)狀分析

1.1 農(nóng)村小學(xué)教師參加培訓(xùn)的選擇面窄。農(nóng)村小學(xué)教師參加培訓(xùn)是在國(guó)家有關(guān)政策法規(guī)的推廣下發(fā)展起來的。目前已得到了廣大農(nóng)村小學(xué)教師的認(rèn)可，他們認(rèn)為培訓(xùn)能在很大程度上提高自身的教學(xué)水平和素質(zhì)修養(yǎng)。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)教師實(shí)際的選擇面太窄，這主要是因?yàn)樵阱噙x參訓(xùn)教師的過程中，學(xué)校考慮農(nóng)村一線教師缺編嚴(yán)重，如果讓骨干教師外出培訓(xùn)，對(duì)于缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師來說教學(xué)任務(wù)過重。同時(shí)教師在接受培訓(xùn)時(shí)也多傾向于自己學(xué)校的性質(zhì)，脫離了自身的實(shí)際情況，也有青年教師想?yún)⒓右恍┙虒W(xué)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，但礙于職稱、學(xué)歷、名額等硬性條件的限制，錯(cuò)過了培訓(xùn)機(jī)會(huì)。因此，教師個(gè)人接受培訓(xùn)的選擇權(quán)不完全以教師所需為出發(fā)點(diǎn)。

1.2 農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)的時(shí)效性差。現(xiàn)在的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員有來自高等學(xué)院的老師、外聘的專家教授，還有高校一線教師、教研員等。從人員配置來看，農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)活動(dòng)是有一定的質(zhì)量保證的。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的教師主要是簡(jiǎn)單的照本宣科講一些理論，而沒有根本性的了解農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)現(xiàn)狀和教育中存在的實(shí)際問題，教學(xué)形式單一，基本屬于灌輸教育。有些需要教師實(shí)際掌握的技能一般培訓(xùn)時(shí)間較短，試想這樣的培訓(xùn)能達(dá)到促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師成長(zhǎng)的目的嗎？

1.3 連續(xù)性跟蹤指導(dǎo)欠缺。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施模式單一，且培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)對(duì)參訓(xùn)教師培訓(xùn)前經(jīng)驗(yàn)和培訓(xùn)后發(fā)展情況關(guān)注度低，對(duì)參訓(xùn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的針對(duì)性、連續(xù)性跟蹤指導(dǎo)欠缺。還有最突出的一點(diǎn)就是對(duì)培訓(xùn)的效果評(píng)估不力，主要表現(xiàn)在考核內(nèi)容不嚴(yán)格，走過場(chǎng)、搞形式現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

2 完善農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)的措施

2.1 要加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)的時(shí)效性。在農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)上，政府和學(xué)校應(yīng)該提起重視，積極協(xié)調(diào)各方力量，最大限度地保證教師在培訓(xùn)中的權(quán)利的實(shí)現(xiàn)；加大培訓(xùn)的監(jiān)管力度；注重培訓(xùn)資金的落實(shí)；同時(shí)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教師參與培訓(xùn)積極性和主動(dòng)性，從多方面保證農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)的時(shí)效性。

2.2 注重農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)的效果。以往的培訓(xùn)與農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際教學(xué)脫節(jié)情況十分嚴(yán)重，因此要改變以往走過場(chǎng)的培訓(xùn)形式，要多走訪，多了解農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，從根本上保證培訓(xùn)的內(nèi)容，增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)的針對(duì)性和適應(yīng)性。只有解決了培訓(xùn)中的假大空問題，參與培訓(xùn)的教師的積極性也就提高了。

2.3 改變傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)模式。目前，農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)活動(dòng)的主動(dòng)性都掌握在組織者手中，而參與培訓(xùn)的教師卻沒有太多選擇的權(quán)利。因此建議培訓(xùn)組織人員到各地農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行課題調(diào)研，了解當(dāng)?shù)厍闆r和問題，多多征求學(xué)校和教師的意見。然后根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)存在的問題以及教師的實(shí)際需要制定培訓(xùn)計(jì)劃，并將計(jì)劃發(fā)到各個(gè)農(nóng)村小學(xué)，分批輪訓(xùn)，同時(shí)還要調(diào)動(dòng)校內(nèi)外各方面的力量保障培訓(xùn)活動(dòng)的順利實(shí)施。

3 總結(jié)

農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)是一件功在當(dāng)代、利在千秋的工程，也是提高我國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。相關(guān)部門只有積極全力的配合，才能真正解決農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)中存在的實(shí)際問題，才能有效提高農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)的質(zhì)量，從而推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)向縱深方向發(fā)展。

1、2015年度河北省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目 “農(nóng)村小學(xué)教師頂崗置換培訓(xùn)促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的研究”，編號(hào)：HB15JY100。

2、滄州市社科聯(lián)2016年社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題 “滄州地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)需求調(diào)查研究”，項(xiàng)目編號(hào)：2016069。

061001 滄州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院 王 建

章傳文 云電軍 蘇藝華