農(nóng)學(xué)類跨專業(yè)研究生培養(yǎng)對(duì)策分析

農(nóng)學(xué)類跨專業(yè)研究生培養(yǎng)對(duì)策分析

2016年河北農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目小分隊(duì)，通過查詢文獻(xiàn)資料、發(fā)放調(diào)查問卷和采訪的形式，對(duì)農(nóng)學(xué)類大學(xué)生跨專業(yè)考研現(xiàn)象進(jìn)行了調(diào)查。由調(diào)查結(jié)果得知，我國農(nóng)學(xué)類大學(xué)生跨專業(yè)考研的現(xiàn)象日趨明顯。農(nóng)學(xué)類大學(xué)生經(jīng)歷了本科四年的學(xué)習(xí)，擁有很深厚的農(nóng)學(xué)類專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)，同時(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?、縝密的思維和堅(jiān)韌的耐力是其重要的品質(zhì)，但是，農(nóng)學(xué)類大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)缺乏，對(duì)于農(nóng)學(xué)類專業(yè)發(fā)展信心不足，這也是農(nóng)學(xué)類大學(xué)生跨專業(yè)考研的主要原因。對(duì)于跨考成功的學(xué)生來說，學(xué)校也要多方面引導(dǎo)，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，揚(yáng)長避短，爭取讓他們?cè)谛碌膶I(yè)領(lǐng)域有所進(jìn)步和發(fā)展。

1 設(shè)置系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程

大部分農(nóng)學(xué)類大學(xué)生跨考成功后，由于沒有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，需要在研究生階段補(bǔ)修一些本科專業(yè)課程。由于缺少針對(duì)性的指導(dǎo)和考核而降低了學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致他們?cè)谧x研期間的學(xué)習(xí)研究質(zhì)量無法保障，也進(jìn)一步影響了他們進(jìn)入社會(huì)之后的競(jìng)爭力。對(duì)于動(dòng)手能力較強(qiáng)但是創(chuàng)新能力較弱的農(nóng)學(xué)類跨專業(yè)研究生來說，需要涉獵更多的書籍來學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)，從而提升專業(yè)素養(yǎng)。通過更深的專業(yè)解讀來為其專業(yè)思想打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為其創(chuàng)新發(fā)展提供更多的思路。論文選題時(shí)，導(dǎo)師可以根據(jù)他們的本科專業(yè)讓他們選擇一些交叉性的研究題目，這樣可以發(fā)揮他們的本科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，學(xué)以致用。導(dǎo)師要鼓勵(lì)跨專業(yè)研究生不斷創(chuàng)新，利用學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，以便他們能夠順利地、高質(zhì)量地完成論文寫作。

2 制定完善的跨專業(yè)研究生成績考核制度

在初期，跨專業(yè)研究生的課程以基礎(chǔ)知識(shí)為主，這便于導(dǎo)師能夠針對(duì)跨專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。與此同時(shí)，對(duì)專業(yè)課考核制度應(yīng)采取靈活的考核方式，如課上課下相結(jié)合，平時(shí)考試和期末考試成績相結(jié)合，把學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行總結(jié)。

此外，導(dǎo)師可以列出專業(yè)相關(guān)書籍，要求跨專業(yè)學(xué)生在學(xué)校要求課程外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過讀書筆記、沙龍座談的形式，督促學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。在提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)也提高寫作的能力，還可以培養(yǎng)跨專業(yè)學(xué)生在新的學(xué)科上的科研能力。靈活多樣的考核制度有一定的積極作用，也是增強(qiáng)其專業(yè)知識(shí)和自信心的有效途徑。靈活的研究生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使得跨專業(yè)考研學(xué)生受到教育的同時(shí)有一個(gè)完整的課程體系。

3 重視跨專業(yè)研究生的心理變化

跨專業(yè)研究生的心理壓力主要來自：一是自身。對(duì)跨考的新領(lǐng)域完全陌生，擔(dān)心學(xué)業(yè)成績，擔(dān)心畢業(yè)問題。在完全陌生的領(lǐng)域里他們沒有任何優(yōu)勢(shì)，心理上的落差很大，挫敗感強(qiáng)烈。二是家人和社會(huì)。家人和社會(huì)對(duì)跨專業(yè)研究生的期望與要求越來越高，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究造成壓力。三是導(dǎo)師。由于原來跨專業(yè)研究生是本科專業(yè)的佼佼者，跨專業(yè)考研后，由于對(duì)新專業(yè)不熟悉，導(dǎo)致“雞頭”變“鳳尾”，心理落差大，可能會(huì)出現(xiàn)導(dǎo)師忽視他們的現(xiàn)象。此種情況，導(dǎo)師一定要注意學(xué)生的心理變化，增強(qiáng)心理健康教育意識(shí)，及時(shí)解決研究生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題與困惑，并且合理引導(dǎo)。通過學(xué)校和導(dǎo)師的雙重作用，對(duì)跨專業(yè)學(xué)生在學(xué)術(shù)和思想上雙重引導(dǎo)，從而在學(xué)習(xí)的過程中升華學(xué)生的人生觀價(jià)值觀。

農(nóng)學(xué)類跨專業(yè)的研究生經(jīng)過本科和研究生階段不同專業(yè)的學(xué)習(xí)，融合了不同專業(yè)的思維方式，充滿了學(xué)習(xí)活力和科研潛能，看問題有其獨(dú)到的見解。相信通過采取有效的培養(yǎng)方案，經(jīng)過學(xué)校、導(dǎo)師、家庭的共同培養(yǎng)，再加上他們自身的努力，一定能夠使跨專業(yè)研究生向著健康的方向發(fā)展，從而成為社會(huì)所需的高素質(zhì)人才。

1、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目：農(nóng)學(xué)類大學(xué)生跨專業(yè)考研現(xiàn)象分析 (20160407)

2、2016年河北省人保廳項(xiàng)目：河北省校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)模式研究 (JRS-2016-1067)

3、2014年保定市社科聯(lián)課題：構(gòu)建保定市大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的研究 (20140726)

[1]薛天祥.研究生教育學(xué) [M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，1997.

[2]沈辰.關(guān)于跨專業(yè)考研現(xiàn)象的反思和建議 [J].科協(xié)論壇，2013(5)：178～179.

[3]張良.高?？鐚W(xué)科研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究 [J].研究生教育研究，2012(4)：11～15.

071000 河北農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院 田 瑞 趙 娜 張競(jìng)乾