實習對地方性本科高校學生就業認知的影響——以寧德師院為例

王楠楠（寧德師范學院，福建　寧德　352100）

?

實習對地方性本科高校學生就業認知的影響——以寧德師院為例

王楠楠
（寧德師范學院，福建寧德352100）

摘要：地方性本科高校低年級本科生在就業認知前存在自我認知不清晰、方向選擇存在從眾心理、職業認知模糊等問題.文章通過調查訪談發現實習對就業認知心理的具有良好的調適作用.建議以調整實習的方式來促進大學生就業認知問題的解決.

關鍵詞：實習；職業認知；大學生就業

全面的就業認知是高校畢業生重要的就業準備工作，也是正確擇業、順利就業的基礎前提.就業認知包括兩個方面，一方面對內自我認知，另一方面是對行（職）業的認知.自我認知是對工作世界探索起點，同時在工作世界探索過程中也可以深入地重新認識自己，所以自我認知和認識職業是彼此相互交錯在一起的.

實習實訓作為獲得就業認知的途徑之一，相較于其他方式能夠獲得最真實的職場信息.為了解分析實習過程對學生了解行（職）業起到怎樣的作用，并對學生未來職業選擇有怎樣的影響，同時分析學生們在經歷了實習活動后，對自身學生身份向職業人身份轉變的過程中自我認知有了怎樣的改變，是否有助于大學生在今后求職過程做到人職匹配.[1]本文主要針對這兩個方面采用問卷調查和個別訪談法開展研究.問卷調查對象為寧德師范學院數學與應用數學、建筑工程技術、生物技術、食品工程、電子信息工程等等9個專業的大學本科二年級（實習前）學生，問卷包括三個方面內容：一是低年級大學生的自我認知及評價；二是低年級大學生對就業形勢、職業環境的認知；三是低年級大學生對就業能力的自我效能感.樣本數為396人，其中回收有效問卷385份，總有效回收率達97.2%.為了進一步了解實習對本科學生的認知調試，針對大四畢業生（第七學期完成實習）訪談了80名大學生.訪談的話題包括針對未來的工作的設想和預期，實習前后對職業世界了解的區別、實習的對個人的影響以及對學校實習工作的建議或意見.

1　低年級大學生（實習前）職業認知的主要問題

1.1自我認知不清晰

依據問卷調查的數據，只有23%的低年級大學生表示明確知道自身的職業優勢技能所在.41%的大學生在大學前兩年的生活中既沒有參加學校的社團、學生會中任職鍛煉或者參加未來可能從事行業的兼職工作，也沒有利用學校資源培養一項或一項以上業余愛好特長.通過進一步分析發現，這部分同學大部分的時間放在被動應付專業學習和各種考級考證，從事的兼職少且多是發傳單、商品促銷這類型臨時任務工作體驗為主，更有部分同學的大學業余時間在被動消極打發時間中度過.由此可見，不清楚自己的能力結構和優勢職業技能是低年級大學生較普遍的問題，且對個人的發展是有一定阻礙作用.

1.2就業方向選擇存在從眾心理

依據問卷調查的數據，74%的大學生表示有明確行（職）業方向，而表述明確的行（職）業取向主要來源時選項最多的依次是學長的路徑、社會的熱點和社會潮流、家長的建議.僅有11%的大學生將個人的能力和特長作為行（職）業取向主要來源.當問及行業方向的時候和選擇的原因的時候，比較有代表性的回答是“老師說我們這個專業學出來主要是做××工作，所以我應該也會選這個行業吧”、“××工作很有前景，畢業了想去試試.”追尋社會熱點和跟隨學長路徑都是大學生常見的就業方向選擇的方式，但在低年級大學生中選擇比例偏高，我認為可能的原因是基于從眾心理.心理學發現缺乏安全感是從眾一個重要的原因，因為隨大流就是更安全的一種選擇.一個人在不了解自己，不清晰自己的職業目標的時候，往往容易遵從大多數人的意見，因為這是最安全的一種選擇.

1.3職業認知模糊

調研分析表明，有很多大學生對就業前景持較悲觀態度，有39%同學認為目前在社會上的就業形勢一般，對自己的未來的就業并不看好，對能找到一個滿意的工作的自我效能感低.不知道目標行（職）業的具體工作狀況，工作內容和職責.工作的要求，完成這樣的任務承擔怎樣的職責，需要什么樣條件，具備什么樣的基本能力和素質.對職業的前景、晉升渠道和平均薪酬也不甚明了.[2]

不同就業單位的性質差異的不了解，對不同職位招聘條件的準備不足，會使大學生在畢業前的招聘面試過程失去先機，是不能把握工作機遇的一個重要原因.

2　實習對畢業生就業認知心理的調適

實習作為一種近距離了解行（職）業溫度的方式,通過直接信息的獲得使得它能夠對畢業生就業認知心理產生積極的影響.[3]

2.1通過實習可以讓大學生重新審視自己

根據訪談結果統計，實習的對個人的影響按照重要程度進行排序，排在前三位的分別是鍛煉了職業技能、明確了職業目標和提升了職業自信.訪談過程中，學生們對于個人能力的描述更有層次，原本多集中于專業技能的描述，實習后更好的挖掘出可遷移和自我管理能力.堅定了職業選擇，在描述未來目標職業的時候，由實習前描述大略行（職）業方向變為精確的描述行業+區域+職位.而實現對職業自信有雙向調節的作用，一方面增強了大學生的職業自信心.在談到怎么理解當下的就業機會的時候，僅有9人認為目前就業形勢一般，能找一個工作先做著就好，其余學生則表示職業機會還是比較充足的.另一方面一些自我效能感強的大學生也通過實習發現能力的短板，通過對內思考尋找到新的努力方向.例如訪談時候談到雖然成績專業排名靠前，但是通過實習發現實際工作中團隊合作、溝通也是非常重要，需要加強.

2.2全面的了解職業的內涵

實習過程不但讓大學生了解實習崗位的職業內涵，也拓展了大學生對職業世界認知.通過實習，同學們除了能表述實習崗位所屬職業是做什么的，還能說明職位有哪些好處，哪些不好的地方.工作哪些部分是感興趣的，哪些是相對枯燥的.也就是說這個工作前景.訪談的過程中，部分同學們還提到，通過實習不僅要知道工作前景好的方面是什么，同時也明白了要去平衡因為做這個工作，可能帶來什么樣的挑戰和困難.這是對職業內涵認知成熟的一個很顯著的表現.同時，有31%的同學在訪談中提到實習中與職場人士交往合作的過程，看到職業生涯和學涯的不同，能更客觀的看待職業世界.

2.3通過實習對入職途徑和晉升途徑有了明確的認識

實習前大學生更看重專業技能、可遷移能力，也就是招聘條件上的硬性要求，比如本科畢業、熟練使用WPS等辦公軟件,實習結束后談及工作入職條件會談及長期工作中所應具備的素質例如耐心、責任心.表明通過開始了解自己想要的職位的性質，單位用人要求等信息，充分做好準備，以用人單位的要求來提升自己同時，通過實習也了解入職途徑，一方面有了一定的工作的業績，更重要的是建立行業的人脈，為進入這個行業打下堅實的基礎.

談到實習單位直接主管對個人的影響的時候，有52%的同學認為實習單位主管的個人經歷、職業發展路徑對自己的啟發影響要大于實習單位主管對自己工作能力上的指點.

3　結語

實習對地方性本科高校高年級學生來說是對自我、對職業、對社會明確客觀的職業認知來源渠道.可以使大學生在心理上、知識技能上提前與職業世界接軌，實現順利就業.[4]

此外，實習還有助于增強大學生就業的穩定性.職業理想和工作現實落差下大學畢業生半年內的離職率居高不下.通過實習，大學生能獲取客觀充分的職業認知，真實的感受職場溫度，堅定選擇，增強職業的適應性和穩定性.換句話說，相對于畢業后由于工作不如意而離職對大學生職業生涯帶來的負面影響，實習給予大學生在畢業之前充分低成本的試錯機會.

鑒于以上特點，為充分發揮實習對大學生就業認知的調適作用，建議地方性本科高校考慮[5].1、在大學生低年級開展暑期短暫實習工作.讓低年級大學生更早的感受職業世界的溫度，結構化的認知自身特點，有目的的培養能力和特長. 2、在大學生實習前進行專業引導，使得實習過程能更有目標的獲取職業認知信息.實習過程能夠得到就業認知信息更為具體且多樣.不但包括職業能力方面還包括職業要求、職業前景、工作待遇、工作環境、主管直接指導等方方面面.提前給予專業引導讓大學生帶著問題提綱去實習更有利于他們得到需要的就業信息形成就業認知.3、實習完成后組織進行實習交流，通過實習交流，使得大學生能看到更多樣的行（職）業實踐信息.

參考文獻：

〔1〕劉銘,李春暉.河北師范大學頂崗實習支教芻議[J].河北師大學報(教育科學版),2007(4):78-80.

〔2〕柏楊，張惠，紀明慧，等.當前大學生就業認知調查與分析J[].中國高新技術企業,2009(23).

〔3〕施小平，羅三桂.大學生實習與就業關系的實證研究[J].廣州大學學報(社會科學版),2011,(12):47-51.

〔4〕李振斌.以就業為導向，實踐“實習就業一體化”[J].長江工程職業技術學院學報，2012（2）:49-52.

〔5〕黃偉祥，蔡愛娣.創新模式實現實習就業一體化[J].中國職業技術教育，2012，(4):92-94.

基金項目:福建省教育廳2014年社會科學研究項目《實習實訓對地方性本科高校學生就業的影響》

收稿日期：2015-11-25

中圖分類號：G645

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）01-0214-02