淺析日語課堂中視頻教材的使用

王曉冬

(東北師范大學人文學院日本語言文化學院，吉林長春 130117)

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淺析日語課堂中視頻教材的使用

王曉冬

(東北師范大學人文學院日本語言文化學院，吉林長春 130117)

外語學習中，視聽課、精讀課、歷史文化課等都可以適當地使用視頻教材。目前市面上的視頻教材種類繁多、形式多樣。如何選擇視頻教材，通過怎樣的教學活動才能使視頻教材充分發揮作用，這取決于視頻教材的使用目的。本文介紹幾種根據不同目的而使用視頻教材的方法。

日語；視頻教材；聽說能力

1 視頻教材的種類

隨著我國日語教育事業的發展，各類教材層出不窮。視頻教材種類繁多，大致分為三類：(1)用于日語句型、語法以及會話練習的視頻教材。(2)以介紹日本文化、日本事件等為目的的視頻教材。(3)電視播放的新聞、商業廣告、各種節目錄像、出售的電影和動漫等視頻教材(下面把這第三種視頻教材統稱為“第一手視頻教材”)。其中，第一手視頻教材信息量大、貼近生活，在激發學生的學習興趣、提高學生的課堂積極性方面很有效果。

視頻教材的使用目的也是多種多樣的，大致可歸納為以下五類：(1)以訓練學生對視頻內容的理解能力為目的的教材。(2)以學習視頻內容中出現的語法、詞匯、表現等為目的的教材。(3)以提高學生的日常交流及表達能力為目的的教材。(4)以通過視頻內容的學習，提高學生對異國文化、風俗習慣的了解為目的的教材。(5)單純為了欣賞視頻內容的教材。

2 視頻教材的使用方法

2.1 訓練學生理解視頻內容

視頻是一種通過看、聽而理解內容的影像資料。即使有不懂的詞匯，根據視頻的聲音和影像，也能理解其大概內容。但能看能聽的視頻資料特別多，視頻資料的選擇要根據學習對象而定。讓學生觀看視頻之前，首先應明確學生觀看視頻的目的。同一視頻內容，讓學生反復看、反復聽時，要遵循學生接受知識的規律，按照由易到難，逐步遞進的順序進行。最初給學生確定的觀看目的應該是看懂視頻中出現的場景、出場人物、談論的相關話題等，告訴學生不需要聽懂所有單詞，場景和人物可以根據視頻判斷。至于談話內容，有時可以根據場景簡單推測，或者根據一些能夠聽懂的詞匯進行判斷。例如，《日本語教育映畫》系列第6課，《在安靜的公園里》的視頻，場景一看就知道是公園。一男一女兩人一邊散步一邊欣賞公園景色。在播放視頻之前，先提示學生思考幾個問題。比如：“視頻中的場景是哪里？有哪些登場人物？登場人物都在做什么？”學生有準備地觀看，很容易得到答案。隨著視頻的播放，談話內容也就不難理解了。

2.2 學習視頻中出現的語法、詞匯及表達方式

使用視頻教材的另一個重要目的是學習視頻中的語法、詞匯、表達方式等。行之有效的視頻使用方法之一是把學生要掌握的詞匯、語法項目、表達方式等做出空格，讓學生填寫，實踐教學中稱為“聽寫填空”。

首先，讓學生先了解一下視頻的內容，然后提醒學生注意要學習和掌握的語法、詞匯、表達方式等。教師在課前準備好該視頻內容的填空練習卷，學生會一邊看視頻一邊在空格里填上適當的詞語。聽寫填空需要一定的填寫時間，所以每到空格的地方，都應該以句子或字節為單位將視頻暫停一下，等學生寫完之后，再對該空的答案進行提問。如果學生的答案不統一，或者根本沒有一個正確答案，那么就要反復播放這段視頻，直到確認正確答案為止。另外，如果想讓學生把注意力都集中在“聽”上，教師可以提示學生不看畫面，閉上眼睛單純地用耳朵去聽，這樣效果會更好。做聽寫填空練習時，視頻的長度最好控制在5分鐘左右。

2.3 提高學生交際能力

利用視頻教材進行教學，使學生不僅能學到視頻內容里的語法、詞匯、表達方式等，還能學到與視頻內容相關的日常表達，提高交際能力。以初級日語聽力教材《日本語教育映畫》系列第2課中一段找東西的視頻會話為例，這段視頻的使用方法是讓學生做配音練習。關掉視頻會話的聲音，讓學生邊看畫面邊給視頻中的人物配音，讓學生有身臨其境的感覺。以配音形式展開的會話練習必須與視頻同步，因此對學生適應日語的節奏、提高說話速度等大有裨益。為了讓學生掌握視頻會話中的日語節奏和語音語調，比較好的方法是起初不讓學生看視頻，只聽聲音，在反復聽、充分練習之后，再邊看視頻邊進行配音。此外，可以讓學生對視頻會話的內容進行概括性的描述。比如，可以讓學生將視頻內容講述給沒有看過該視頻的人聽，鍛煉學生的會話交際能力。

2.4 將本國文化與視頻中的異國文化作比較

學生通過觀看視頻教材，能直觀地了解異國文化和風俗習慣，這也是視頻教材深受學生喜歡的原因所在。使用視頻教材，如果設定的主要目的是讓學生比較視頻內容所呈現出的異國文化與本國文化的異同，那么，重要的方法就是讓學生在觀看視頻的過程中，積極主動地去觀察和發現與本國文化的不同點，進而思考其不同的原因。當然，由教師指出來是最簡單的，但是，為了培養學生對中日文化差異的敏感性和觀察、分析問題的能力，還是讓學生自己去尋找答案為好。下面以《日本語教育映畫》系列第9課的視頻內容為例，來介紹一下具體的課堂活動。

學生在觀看一段新的視頻時，最能引起他們注意的就是視頻中出現的本國沒有的事物。在播放視頻之前，首先要提示學生，看到視頻里出現自己初次見到的事物時要舉手示意。當有學生舉手示意時，教師應該暫停播放，告訴大家該事物的名稱、由來等。例如，這段視頻里，當出現大佛的時候，學生會舉手提問。這時，教師就要暫停播放，告訴學生這尊大佛叫“鐮倉大佛”，位于古都鐮倉的凈土宗寺院高德院內，是鐮倉的象征、日本的國寶。向學生提供這些基本信息之后，再給學生留作業，讓其查閱相關資料，了解大佛的歷史由來、結構特點等。下次上課時要檢查學生的作業完成情況。這樣，既可以豐富學生的課外學習內容，也能培養學生的自主學習能力。

2.5 單純以欣賞為目的

視頻教材或視頻資料的使用，除了上述四種之外，還有一個重要的使用方法就是，單純地欣賞視頻內容，放松心情，舒緩課堂氣氛。連續90分鐘的視聽課程，學生容易疲勞或厭倦。所以，當學生出現這種情況時，可以播放一些較短的(5～10分鐘為宜)動畫片、紀錄片或者娛樂短片。這期間教師可以不作任何解釋或者提問，讓學生單純地去欣賞，放松心情，這樣可能會換來更好的課堂教學效果。

3 結語

在外語教學實踐中，視頻教材是必不可少的教學工具，越來越受到教師的重視與青睞。視頻教材種類繁多，不同的教學對象以及同一教學對象的不同教學階段，使用視頻教材的目的和方法也不同。因此，教師要根據不同的教學對象和教學目的來選擇視頻教材。如何選好、用好視頻教材，取決于視頻教材的使用目的。使用視頻教材，目的是為了提高學生的理解能力，鍛煉學生的日常會話交際能力，學習和掌握視頻內容中相關的語法、詞匯、慣用表達等知識，培養學生對異國文化和風俗習慣的比較分析能力，等等。由于使用目的不同，課堂教學活動對視頻教材的使用方法也不同。

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2016-07-06

王曉冬(1981- )，女，講師，碩士，從事日語語言學與教學研究。

R917

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2095-7602(2016)10-0141-02