淺談如何學(xué)好高中物理課

淺談如何學(xué)好高中物理課

物理課經(jīng)常被學(xué)生們認(rèn)為是難學(xué)的一門課，這在初高中是公認(rèn)的。其實這里面有一個教學(xué)效果和學(xué)習(xí)方法的問題。物理知識是前人們對自然規(guī)律的認(rèn)識和總結(jié)，是經(jīng)過反復(fù)的實驗得出的結(jié)論。現(xiàn)在學(xué)生們的學(xué)習(xí)是對現(xiàn)成的經(jīng)驗和結(jié)論進(jìn)行再學(xué)習(xí)，在很多的情況下學(xué)習(xí)的過程只是簡單的記規(guī)律、定理和定義等，并沒參與知識的發(fā)現(xiàn)和發(fā)生的過程，因此，對一些抽象的知識和概念認(rèn)識不到位，抓不住問題的本質(zhì)，尤其是高中物理研究的對象更是比較復(fù)雜，要對問題進(jìn)行全面分析、推理和論證。學(xué)生們在這方面的能力有些欠缺，所以在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)一些問題也是很自然的。教師只要按照新課標(biāo)的要求，以學(xué)生的發(fā)展為根本任務(wù)，在教學(xué)的過程中將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生去探索知識的發(fā)生和發(fā)現(xiàn)的過程，教學(xué)的效果就會提高。

1　搞好初高物理知識的銜接

在高中物理的教學(xué)中筆者遇到過這樣的學(xué)生，比如光學(xué)知識學(xué)得又快又好，可電學(xué)知識學(xué)起來就感覺很吃力。經(jīng)過詳細(xì)的詢問發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生在初中學(xué)習(xí)物理時，光學(xué)知識和電學(xué)知識不是一個老師教的，在學(xué)習(xí)光學(xué)知識的時候這個學(xué)生很受老師的器重，初中時光學(xué)實驗也做的多，這個學(xué)生就學(xué)得好；而在學(xué)習(xí)電學(xué)時換了老師，這個學(xué)生在初中電學(xué)知識沒學(xué)扎實，因此，到了高中在知識的銜接上也就出現(xiàn)問題，導(dǎo)致電學(xué)學(xué)起來很是吃力。筆者認(rèn)為初中物理的基礎(chǔ)如果打好了，在高中學(xué)習(xí)時就會省力很多。雖然初中物理知識是簡單的、定性的，但是這些知識是為高中物理服務(wù)的，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識作好鋪墊，排除學(xué)習(xí)過程中的障礙，因此，扎實的初中知識對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有利的。

在高中物理的課堂教學(xué)過程中，教師要首先讓學(xué)生明白高中物理知識是初中物理知識的延續(xù)和拓寬，在初中形成的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法是學(xué)好高中物理的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，因此，搞好初高中物理知識的銜接，對于剛升入高中的學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是很必要的。

2　活躍課堂氣氛提高教學(xué)效率

針對物理知識抽象難學(xué)的特點，教師在教學(xué)的過程中如果不采取相應(yīng)的措施，勢必會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，因此，教師要憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，借助于一定的教學(xué)手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣和積極性。記得有位教育家說過，當(dāng)學(xué)生有了想學(xué)的欲望后，學(xué)習(xí)就會變得自然和簡單了。教師就是要通過自己的教學(xué)來打開學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望之門，使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)就會突顯效果。

良好的課堂氣氛對學(xué)習(xí)具有推動的作用，因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師要創(chuàng)設(shè)輕松、活躍的課堂氣氛，教師要多采用激勵性的語言與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，最好能走進(jìn)學(xué)生的心理，教師與學(xué)生之間既師又友的關(guān)系使學(xué)生們愿意接近老師，信任和尊敬教師，達(dá)到親其師、信其道的目的。那教學(xué)的活動一定會順利，教學(xué)效率也會提高的。在教學(xué)中一定要摒棄那種教師的所謂的師道尊嚴(yán)，或是居高臨下的“說教者”的姿態(tài)，如果那樣學(xué)生只會離你越來越遠(yuǎn)，將嚴(yán)重影響物理教學(xué)效果。

3　培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生能學(xué)好這門課的根本，物理又名悟理，實際上是對自然界一些現(xiàn)象和規(guī)律的總結(jié)的一門科學(xué)，但這些本質(zhì)的概念和規(guī)律又經(jīng)常被一些表象所掩蓋，必需要進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)的挖掘，這些光靠學(xué)生自己的學(xué)肯定是不行，還要靠教師的教，學(xué)生的悟。那么悟的根源來源于興趣，只有學(xué)生對物理知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和動力，才能自然而然的去學(xué)。

教師可以通過物理實驗來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們都喜歡親自動手去解決問題，而實驗就是最好的提高學(xué)生動手能力的方法，并且實驗課在物理的教學(xué)中也是很重要的一塊知識，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對提高學(xué)生能力的要求，因此，教師可以以物理實驗為契機，通過豐富多彩的實驗內(nèi)容和現(xiàn)象來提高學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，并在實驗的過程中加深學(xué)生對物理知識的理解，起到相得益彰的作用。

總的說來，教學(xué)的過程是一個雙向的過程，這其中有教師對教學(xué)方法的潛心研究，在教學(xué)的過程中教師是起主導(dǎo)的作用；師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在各人，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣也制約著學(xué)習(xí)的過程。因此，在現(xiàn)代教育的理念下要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，授之以魚不如授之以漁，在教學(xué)的過程中關(guān)鍵的問題是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，“學(xué)會”和“會學(xué)”是兩個不同的概念，讓學(xué)生們不能簡單的停留在“學(xué)會”的概念上，讓他們“會學(xué)”，那么好的習(xí)慣將伴隨學(xué)生們的終生。

051430石家莊市欒城區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心張生樂