淺談高中地理課堂中的互動(dòng)教學(xué)

淺談高中地理課堂中的互動(dòng)教學(xué)

本文探討了高中地理課堂互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用及相關(guān)問(wèn)題。

高中地理；課堂；互動(dòng)教學(xué)

所謂互動(dòng)教學(xué)，顧名思義就是師生之間進(jìn)行的交往和互動(dòng)，其目的是進(jìn)一步突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。但是不能局限地認(rèn)為互動(dòng)教學(xué)只是教師和學(xué)生的互動(dòng)，還包括學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，在本文中，我們只探究師生之間的互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，教師要借助師生之間良好的互動(dòng)和配合，爭(zhēng)取在短短的40分鐘之內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到提高高中地理教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的。下面筆者就根據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，談一下互動(dòng)模式在高中地理課堂上的應(yīng)用及注意事項(xiàng)。

1 互動(dòng)教學(xué)模式在高中地理課堂上的應(yīng)用

1.1 營(yíng)造氣氛，點(diǎn)燃互動(dòng)激情。高中地理知識(shí)比較抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)比較枯燥。針對(duì)這種情況，教師就要想方設(shè)法營(yíng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的熱情，點(diǎn)燃互動(dòng)的激情。首先，教師在備課的過(guò)程中，不能僅限于備教材，還要備學(xué)生。這樣在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)就有了針對(duì)性，在拓展教學(xué)內(nèi)容時(shí)就會(huì)照顧到學(xué)生的愛(ài)好和情緒，這樣學(xué)生的激情就會(huì)很容易被點(diǎn)燃，同時(shí)學(xué)生就會(huì)迸發(fā)出更多的靈感；其次，教師可以把課堂提問(wèn)分成幾個(gè)層次，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和個(gè)體差異進(jìn)行設(shè)疑，這樣不同層次的學(xué)生都會(huì)比較容易得到答案，都會(huì)品嘗到成功的喜悅，覺(jué)得很有成就感；再次，教師在教學(xué)過(guò)程中要始終保持良好的情緒和愉悅的心情，用積極向上的情感來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生與教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

1.2 創(chuàng)設(shè)不同的情境，形成良好的互動(dòng)氛圍。在平時(shí)的高中地理教學(xué)中，教師可以根據(jù)所講授內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情境，用良好的情境來(lái)感染學(xué)生，為學(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)感受，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的欲望。例如可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬不同情景或借用多媒體來(lái)營(yíng)造情境氣氛等等。比方說(shuō)在學(xué)習(xí)中國(guó)不同地區(qū)不同氣候時(shí)，為了讓學(xué)生更清楚地了解區(qū)域間的氣候差異，可讓學(xué)生利用自己學(xué)到的地理知識(shí)來(lái)進(jìn)行比拼，看看誰(shuí)知道得多，掌握得牢。也可以讓學(xué)生采用他們擅長(zhǎng)的方式來(lái)表達(dá)地域特色，如讓學(xué)生利用歌聲、舞蹈來(lái)展示不同地域的特色，學(xué)生興趣高漲，收到了很好的教學(xué)效果。另外，高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，教師在講地理知識(shí)時(shí)，可以為學(xué)生布置一些相關(guān)的作業(yè)，讓他們自行學(xué)習(xí)，可借助網(wǎng)絡(luò)和查詢有關(guān)資料，然后組織學(xué)生討論，在這一過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，不斷提高師生的互動(dòng)效果。

1.3 有效引導(dǎo)學(xué)生思考。在高中地理課堂互動(dòng)教學(xué)中，師生之間良好的互動(dòng)能很好地引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)教師的“導(dǎo)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的主動(dòng)性就會(huì)增強(qiáng)。例如當(dāng)遇到較難學(xué)的地理知識(shí)時(shí)，教師不要急于讓學(xué)生掌握，應(yīng)該從學(xué)生的切身實(shí)際入手，進(jìn)行通俗易懂的“引導(dǎo)”，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)就會(huì)有所理解，從而很好地掌握。總之，互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)了，所以師生之間的關(guān)系會(huì)變得非常融洽，學(xué)生心情也會(huì)很愉悅，自然也就會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

2 互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)施時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

2.1 要做到充分的課前準(zhǔn)備。實(shí)踐證明，互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施已經(jīng)取得了不錯(cuò)的效果，但互動(dòng)教學(xué)模式不是一蹴而就的，它需要教師在課前做充分的準(zhǔn)備，因?yàn)檫@樣才能確保互動(dòng)教學(xué)模式不流于形式，有實(shí)際效果。例如，教具的巧妙使用；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度來(lái)排好教學(xué)內(nèi)容的先后順序；充分了解學(xué)生的性格、思想動(dòng)態(tài)等等，這都是搞好課堂互動(dòng)教學(xué)的前提條件。

2.2 合理編排小組，確保互動(dòng)到位。互動(dòng)課堂教學(xué)模式中一項(xiàng)必要的手段就是編排小組，在編排小組時(shí)，教師應(yīng)該注意針對(duì)性和目的性。要促使學(xué)生充分參與到地理課堂教學(xué)之中，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。另外，教師在安排小組時(shí)，要按照男女搭配、優(yōu)劣結(jié)合的形式，這樣會(huì)在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使小組內(nèi)充滿良性的競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生在合作互助中順利完成課堂練習(xí)。同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，遇到有分歧的問(wèn)題時(shí)，教師還可以組織學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行辯論，教師要公正地對(duì)學(xué)生做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)于后進(jìn)生，教師要不斷地鼓勵(lì)他們，讓他們重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)地理的信心。

[1]孫平利.師生互動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境 [J].時(shí)代教育 (教育教學(xué)版)，2010(10)：191.

[2]張尚軍.地理課堂教學(xué)中的師生互動(dòng) [J].時(shí)代報(bào)告 (下半月)，2011(10)：30.

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