水產養殖學專業學生職業發展與就業指導課實踐教學方式探究

鄭方方

（河南師范大學水產學院,河南新鄉453007）

水產養殖學專業學生職業發展與就業指導課實踐教學方式探究

鄭方方

（河南師范大學水產學院,河南新鄉453007）

重視水產養殖學專業學生的職業發展與就業指導課實踐教學，既是做好該專業學生職業發展與就業指導工作的現實使然，又是課程本身發展的內在要求。針對該課程教學存在的脫離社會實際、局限于理論教學的現狀，結合水產養殖學專業特點，大學生職業發展與就業指導課的實踐教學應堅持理論與實踐相結合、校內教學與校外實踐相融合的原則，著力于加強課程化體系下的專業思想教育，建立貼近學生實際的參與式課堂管理模式，開展課程教學與校園文化相結合的項目式活動，搭建學校、社會、企業多方互動的實踐教學平臺。

大學生職業發展與就業指導課；水產養殖學專業；實踐教學

近年來，隨著我國全面建設小康社會進程的加快，水產經濟產業化、標準化、規模化的高速發展，社會對水產類畢業生的需求旺盛。同時，現代漁業科技化、信息化、多元化、企業化等特征對畢業生的創新能力、實干精神與職業道德等綜合素質的要求也越來越高。但很多學生對自我和專業的定位模糊，仍固守“精英擇業”的觀念，不愿接受“大眾就業”的現實，擇業時不愿下基層從事水產養殖技術服務，就業后也較難適應職業環境與要求。這樣就形成了供求關系的失衡，致使很多水產專業畢業生難以實現就業愿望，就業穩定性也不強。

大學生職業發展與就業指導課程的開設，有助于引導學生明確自我和職業的認知，根據自身的性格、興趣、能力、價值觀等特點以及水產行業的特點，選擇最能發揮自己才能的崗位；制定可行的職業發展目標和路徑，理性地規劃職業生涯；全面、迅速、有效地與工作崗位結合，自覺提高就業能力和生涯管理能力，從而實現自己的人生價值和社會價值。

1 大學生職業發展與就業指導課實踐教學的必要性

自教育部2007年頒布《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》以來，各高校開始重視和加強職業發展與就業指導課程建設和改革創新。這是一門集理論、實踐、經驗于一體的應用性很強的課程，密切聯系個人和社會發展實際的實踐教學方式能激活和保持這門課程的生命力。實踐教學是一種以激勵學生主動參與、思考、探索為特征的活動教學，實踐教學的效果直接關系到畢業生的培養質量，抓住了實踐能力的培養就等于抓住了職業發展與就業能力培養的龍頭。水產養殖學是理論和實踐緊密結合、重在應用的專業，實踐教學是水產養殖學專業人才培養的重要環節，實踐育人是本專業實現教育與生產勞動相結合，理論學習與社會實踐相統一的重要路徑。

因此，重視水產養殖學專業學生職業發展與就業指導課實踐教學，既是做好水產專業學生職業發展與就業指導工作的現實使然，又是課程本身發展的內在要求。職業發展與就業指導課實踐教學作為理論教學的繼續、擴展和深化，是培養水產專業學生實踐動手能力和創新能力的重要手段，也是提高學生生涯規劃能力和就業競爭力的重要途徑。針對水產養殖學專業學生開設的大學生職業發展與就業指導課應努力探索科學合理、切實可行的實踐教學方式，通過實踐教學，激發學生職業認知和自我認知的自主性，使其逐步形成理性的擇業觀和就業觀。這對培養現代漁業發展所需的既有理論、又有實踐的“厚基礎、寬口徑、強能力”的復合型人才具有重要的意義。

2 大學生職業發展與就業指導課程實踐教學存在的問題

大學生職業發展與就業指導課設立至今，從過去單純的就業指導到現如今比較健全的職業發展與就業指導，這門學科已形成體系。然而，職業發展與就業指導課的教學實踐仍處于摸索階段，多局限于以知識傳授為目標的理論教學，實踐教學仍處于缺失狀態。在教學內容上，普遍存在大而空的現象，常常是脫離現實環境空談職業和發展，學生無法深刻體會大學生職業發展與就業指導課程的重要性，參與度低。同時，偏重共性指導，缺少專業針對性和學生的個性輔導，不能有針對性地解決學生在擇業及就業過程中遇到的具體問題。在教學方式上，普遍存在重理論輕實踐的現象，缺少能代表大學生普遍關注的典型案例講解、職業生涯規劃、生涯訪談活動、企業人力資源專家講座、職業實踐過程鍛煉等專業化、實用性和可操作性強的實踐教學形式。在師生關系上，多以教師主導，學生被動接受為主，缺乏主體間的良性師生關系。

3 大學生職業發展與就業指導課實施實踐教學的著力點

結合水產養殖學專業的特點，大學生職業發展與就業指導課的實踐教學應在教學過程中堅持理論與實踐相結合、校內教學與校外實踐相融合的原則，充分發揮實踐訓練的積極作用，重點要從以下四個方面著力：

3.1 著力于加強課程化體系下的專業思想教育

穩定的專業思想是水產養殖學專業學生專業學習和職業發展的重要動力。但是，學生往往深受傳統“輕農、歧農”思想觀念的束縛，對水產專業缺乏全面、系統的認識，學習興趣不濃，對就業面向和職業崗位的要求缺乏了解，容易對未來感到迷茫。因此，應將專業思想教育列入水產養殖學專業人才培養計劃，結合職業發展與就業指導開展專業認知、發展教育，使專業思想教育和職業、就業教育相得益彰。第一，結合大學生職業發展與就業指導課，依托形式多樣的專業導論課程或其他專業基礎課，介紹專業的歷史淵源和發展現狀，使學生一入校就清楚水產養殖學專業的培養目標、課程設置、師資力量等，對行業現狀及就業前景有更加直觀的認識，激發他們對專業的興趣。第二，發揮優秀校友和行業成功人士的影響效應，以“校友見面會”、“企業家講壇”等形式邀請優秀校友、行業成功人士現身說法，分析行業發展狀況、方向及前景，講解專業優勢，引導學生正確認識專業，了解專業，鞏固專業思想。第三，引導學生參與到學術活動中，通過各類學科競賽、參與教師的科研項目等增強專業認同感與創新能力。

3.2 著力于建立貼近學生實際的參與式課堂管理模式

實踐教學活動形式多樣，最基本的教學實踐活動可以在課堂內開展。實踐教學首先要把握的重點是教學內容應密切聯系社會發展、行業現狀和學生的自身實際。在內容設計上，應結合水產養殖學專業的發展前景及對應的職業發展狀況，通過比較直接的調查或體驗方式使學生獲得目標職業的技能和素質要求，通過引導學生完成性格、職業興趣、職業價值觀方面的自我探索，了解自我特性與職業選擇和發展的關系，促使其形成初步的職業發展目標。

在遵循課程體系和教學規律的前提下，學生要采用參與式教學方式，以問題或專題為核心，以學生的參與和情境體驗為線索構建教學環節。根據教學內容合理設置以終為始、倒推目標的課堂互動環節，引入學生分組、分角色調查、分析和體驗等方法，讓學生完成開放式作業或調研報告，并在課堂上進行宣講、展示、答辯，讓學生的行動具體化，目標階段化。師生之間要建立民主、平等、協商的關系，教師要從傳統教學模式的框架中走出來，引導學生營造游戲環境，進行體驗感悟，讓學生自由發揮、充分地表達觀點，師生共同探討，互相啟發和提高。

3.3 著力于開展課程教學與校園文化相結合的項目式活動

在大學生職業發展與就業指導課程實踐教學過程中，可將課程教學與校園文化活動揉和在一起，以校園活動為載體，圍繞本課程的教學目標和主題，結合專業特色，進行項目化運作，促使學訓結合，有效地提升大學生的職業發展與就業能力。第一，講授職業發展與規劃專題時，舉辦職業生涯設計大賽實踐項目，在充分利用現有條件的基礎上讓學生聯系實際，對自我評估、職業評估、職業生涯決策、職業道路選定、職業目標設定、行動計劃制定等系列規劃設計環節進行切實深入的思考，更客觀地審視自我職業價值觀，確立符合自己實際的行之有效的職業生涯規劃。同時，也可以通過職業生涯訪談活動，使學生更好地了解水產行業就業相關的確切信息，借鑒他人的職場歷程和成功經驗來設計、規劃自己的職業發展途徑。第二，講授求職、面試技巧專題時，實施情境模擬面試活動項目，根據水產專業職場實際設置不同的角色，使學生通過不同的招聘崗位對不同角色進行自我體驗，熟悉面試流程和面試思路，教師全程跟蹤指導，根據訓練過程及結果進行糾正、點評、總結。第三，講授職業素養專題時，通過開展志愿者服務和公益活動項目，敦促學生于活動中培養奉獻精神和團隊意識，將所學理論知識融入到服務工作中，在實踐中檢驗和提高自身的綜合素質。

3.4 著力于搭建學校、社會、企業多方互動的實踐教學平臺

職業生涯規劃與就業指導課程的性質決定了教學不能閉門造車，應利用一切可能的機會帶領學生走出課堂，在實踐中學習、領悟。針對水產養殖學專業學生開設的職業發展與就業指導課應以實踐為導向，在課堂之外，搭建學校、社會、企業多方互動實踐平臺，構建與大學生就業相關的互動網絡。學校、社會組織和用人單位是這一網絡中的主要支點，是學生在課堂情境體驗外的第二個真實體驗平臺，應通過校企聯合、校社聯合等不同形式，建立學生生產實習、社會實踐基地和教育實習等基地，通過企業觀摩、頂崗實習、見習、暑期社會實踐、三下鄉等多種實踐形式，為學生提供就業理論與實踐相結合的途徑，引導學生在觀察與參與中習得職業技能和職場禮儀，推動學生興趣與專業發展相結合；使學生清晰地了解水產行業企業對人才的素質要求，并獲得有效的工作經驗和崗位鍛煉經歷；通過校內、校外指導教師的言傳身教，培養學生良好的職業道德和職業素養。

實踐的磨練和體驗在學生成長成才中發揮著重要的作用，實踐育人環節是培養學生成長成才中不可或缺的組成部分。高校職業發展與就業指導課程實踐教學模式創新是一個系統長期的過程，需要國家、社會、高校的多方共同關注和全力推進，多途徑、多層面地對學生進行指導，不斷探索教育教學的新思路。

[1]教育部辦公廳.關于印發《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》的通知（教高廳[2007]7號）

[E B/O L].htt p://www.mo e.e d u.cn/p u b lic f il e s/b u s in e ss/ htm l f il e s/mo e/mo e_745/200802/11260.htm l.

[2]錢建國.大學生職業規劃與就業指導[M].北京:人民出版社,2006.

[3]文正建.大學生職業發展與就業指導實踐探索及政策演變述論[J].河南教育學院學報(哲學社會科學版),2014(6):51-55.

[4]王建福，劉哲.水產養殖學專業產學研結合實踐教學體系建設[J].實驗室科學,2013(4)：154-157.

[5]楊東輝,倫峰,李崢.構建“四位一體”實踐教學體系,培養水產養殖學專業技術技能型人才[J].信陽農林學院學報,2015(3):135-137.

Research on the practice teachingmodes of career development and em ployment guidance course for aquaculture sciencemajors

Zheng Fang-fang
(College of Fisheries,Henan Normal University,Xinxiang 453007,Henan,China)

Paying attention to college students'career development and employment guidance course practice teaching in aquaculture,it is not only the realistic needs of the professional development and the employment guidance for the students on aquaculture related majors,but also the inherent requirements of curriculum development. Aiming at the present situation of the teaching of this course,combined with the characteristics of aquaculture,the practice teaching of career development and employment guidance course should adhere to the principle of combining theory with practice.Focus on strengthening the professional ideological education in the course system.Establish classroom managementmodel of actual participation.Carry out project activities of curriculum teaching and campus culture.Build schools,society,enterprisemulti interactive practice teaching platform.

career development and employment guidance;aquaculture sciencemajor;practice teaching

鄭方方（1987-），女，河南師范大學水產學院輔導員，碩士，助教，研究方向為大學生職業發展與就業指導，大學生思想政治教育