榜樣示范法在開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用研究

王龍飛

榜樣示范法在開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用研究

王龍飛

榜樣示范法是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育有效的方法，當(dāng)下榜樣示范法在開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中出現(xiàn)共鳴度下降、有效影響力弱化、踐行效度弱化等現(xiàn)實(shí)困境。榜樣示范法效用弱化的原因主要是產(chǎn)生環(huán)節(jié)中群眾基礎(chǔ)薄弱、宣傳環(huán)節(jié)中單一老套、示范環(huán)節(jié)非持續(xù)性。應(yīng)從民主權(quán)威的榜樣產(chǎn)生機(jī)制、綜合靈活的榜樣宣傳機(jī)制、持續(xù)有效的榜樣踐行機(jī)制、健全的榜樣權(quán)益維護(hù)機(jī)制四個(gè)維度激發(fā)榜樣示范法在開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育中的實(shí)效。

榜樣示范法；大學(xué)生；思想政治教育

［作 者］ 王龍飛，碩士，福建師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院助教。

所謂榜樣示范法是指通過(guò)樹(shù)立先進(jìn)典型，以先進(jìn)人物的先進(jìn)思想、先進(jìn)事跡為范例，教育人們提高思想認(rèn)識(shí)、政治覺(jué)悟和道德品質(zhì)的一種方法。［1］榜樣示范法又叫示范教育法或典型教育法，是思想政治教育的重要方法，對(duì)思想政治教育具有重要意義，在歷史和當(dāng)下思想政治教育過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。當(dāng)下榜樣示范法在開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中存在諸多困境，分析當(dāng)下榜樣示范法效用弱化的原因，并創(chuàng)新榜樣示范法機(jī)制，激發(fā)榜樣示范法在開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育中的實(shí)效。

一、大學(xué)生思想政治教育中榜樣示范法困境的主要表現(xiàn)

隨著社會(huì)變遷和教育對(duì)象的變化，榜樣示范法在開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育中面臨諸多現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為榜樣共鳴度下降、榜樣有效影響力弱化、榜樣踐行效度有限等現(xiàn)實(shí)困境，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)困境將有助于尋找到激發(fā)榜樣示范法活力的有效突破口。

（一）榜樣共鳴度下降

榜樣是公眾學(xué)習(xí)的榜樣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，因此所謂的“榜樣”首先應(yīng)得到公眾的認(rèn)可，只有得到認(rèn)可的榜樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)者才能自發(fā)學(xué)習(xí)并內(nèi)化榜樣的優(yōu)良品德，榜樣教育才能真正起到道德教育的作用。［2］榜樣自身所具有的道德品質(zhì)和鮮活的事跡案例是發(fā)揮榜樣示范作用的基礎(chǔ)，以鮮活可信的事例吸引受眾，通過(guò)事例將榜樣的優(yōu)秀道德品質(zhì)傳遞出去，再通過(guò)行之有效的方式途徑加以強(qiáng)化影響，使受眾將優(yōu)秀道德品質(zhì)內(nèi)化為自身的自覺(jué)言行。信息大爆炸時(shí)代的到來(lái)，信息成裂變式傳遞，同時(shí)信息傳遞效度消解。在此背景下，大學(xué)生對(duì)社會(huì)中倡導(dǎo)宣傳的榜樣先進(jìn)知之甚少，甚至連榜樣先進(jìn)的姓名和主要事跡都不了解，致使榜樣宣傳效能降低，引發(fā)受眾對(duì)榜樣認(rèn)知不足、喪失學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)，從而影響了榜樣示范法的效能。部分大學(xué)生通過(guò)各種方式渠道了解到榜樣先進(jìn)事跡和精神品質(zhì)，但受學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀念和社會(huì)思想等各種因素的影響，加之大學(xué)生對(duì)榜樣的質(zhì)疑心態(tài)和追求個(gè)性的作用，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)榜樣所具有的先進(jìn)事跡和精神產(chǎn)生懷疑，從而引發(fā)大學(xué)生對(duì)榜樣認(rèn)同度的下降，進(jìn)而影響到榜樣示范的效果。榜樣的認(rèn)知度和認(rèn)同度的下降最終導(dǎo)致榜樣共鳴度下降。

（二）榜樣有效影響力弱化

在推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)中，我國(guó)選樹(shù)了一批又一批的道德典型，甚至大學(xué)校園里每年都會(huì)有相關(guān)的評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)，各種類型的先進(jìn)典型不斷被推選出來(lái)。但與選樹(shù)典型形成鮮明對(duì)比的是大學(xué)生對(duì)先進(jìn)典型的無(wú)感。在當(dāng)下的機(jī)制體制下，大學(xué)生對(duì)先進(jìn)典型似乎存在天然的反感，不管是社會(huì)所大力推薦的典型還是身邊的同學(xué)朋友典型，都有置之不理的情感存在，或是認(rèn)為這是國(guó)家、學(xué)校包裝推薦出來(lái)的典型，會(huì)自動(dòng)地與先進(jìn)典型保持一定距離，致使榜樣很難深入人心，真正發(fā)揮帶動(dòng)示范作用。隨著傳播方式和媒介的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生在接受信息時(shí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，自主選取接收的信息，傳統(tǒng)的課堂灌輸和海報(bào)宣傳收效甚微。而在自媒體時(shí)代，大學(xué)生選取信息的自主性更強(qiáng)了，針對(duì)媒體上宣傳的先進(jìn)榜樣不感興趣，不會(huì)主動(dòng)去了解相關(guān)先進(jìn)人物的先進(jìn)事跡和學(xué)習(xí)高尚精神。而在大學(xué)校園里的先進(jìn)榜樣自身不愿自動(dòng)走到大眾面前傳遞優(yōu)秀道德品質(zhì)，一方面擔(dān)心自己作為先進(jìn)典型要承擔(dān)更大的監(jiān)督和壓力，另一方面也擔(dān)心自己被周邊同學(xué)朋友視為異類，因而致使大學(xué)生先進(jìn)榜樣的朋輩示范效果大打折扣，實(shí)際示范效果不理想。

（三）榜樣踐行效度有限

榜樣示范法理應(yīng)是將先進(jìn)榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)通過(guò)內(nèi)化—外化—內(nèi)化良性循環(huán)學(xué)習(xí)踐行機(jī)制發(fā)揮作用，但現(xiàn)實(shí)中榜樣踐行機(jī)制卻存在脫節(jié)的問(wèn)題，致使榜樣踐行效度有限。在大學(xué)校園里學(xué)校高度重視榜樣的示范作用，會(huì)通過(guò)各種方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，但這種學(xué)習(xí)往往停留在理論層面，一般通過(guò)觀看視頻，挖掘優(yōu)秀品質(zhì)，形成觀后感或讀后感，而這種理論性的學(xué)習(xí)是對(duì)榜樣示范學(xué)習(xí)的最表層，而且學(xué)習(xí)熱度一過(guò)，這種理論學(xué)習(xí)效果就化為無(wú)形了。在踐行機(jī)制上，學(xué)校也組織了相關(guān)活動(dòng)，如每年的學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)，這種活動(dòng)都是具有季度化甚至流程形式化的傾向，也像一陣風(fēng)一樣，未能形成長(zhǎng)效機(jī)制，真正落地生根。此外這種學(xué)習(xí)榜樣的活動(dòng)往往都是大學(xué)生迫于外部壓力的行為表現(xiàn)，這種情形之下的學(xué)習(xí)踐行活動(dòng)的效果可想而知，不能真正實(shí)際有效地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)價(jià)值傾向和行為傾向。

二、大學(xué)生思想政治教育中榜樣示范法效用弱化的原因

（一）榜樣產(chǎn)生環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)薄弱

榜樣示范法功能作用發(fā)揮的基礎(chǔ)是發(fā)掘選樹(shù)先進(jìn)典型，這是發(fā)揮榜樣示范法效果的先決性基礎(chǔ)條件。典型的選樹(shù)首先是典型人物事跡本身所具備的優(yōu)秀道德品質(zhì)，能在社會(huì)中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。在此基礎(chǔ)上還需要權(quán)威的推薦選樹(shù)機(jī)構(gòu)和公平公開(kāi)的科學(xué)選樹(shù)渠道，選樹(shù)出多層次、經(jīng)受得起考驗(yàn)的先進(jìn)典型。當(dāng)下的大學(xué)生中存在許多拔尖人才，但道德品質(zhì)出類拔萃的典型人物事跡還是少數(shù)，先進(jìn)典型的備選對(duì)象就存在一定的挑戰(zhàn)。大學(xué)生先進(jìn)典型的選樹(shù)推薦成員主要是學(xué)生事務(wù)管理機(jī)構(gòu)和管理人員，而其權(quán)威性和公正性在一定程度上受到學(xué)生的質(zhì)疑，甚至存在抵觸的情緒。而選樹(shù)先進(jìn)學(xué)生典型時(shí)雖然有自下而上的推薦，但最終評(píng)選結(jié)果是由學(xué)校層面定奪，再自上而下的宣傳學(xué)習(xí)，這種方式也受到學(xué)生的詬病。榜樣產(chǎn)生的環(huán)節(jié)中學(xué)生的參與度不強(qiáng)和認(rèn)可度不高都對(duì)榜樣示范效果帶來(lái)不同程度的挑戰(zhàn)。同時(shí)所選樹(shù)的先進(jìn)典型類型過(guò)于單一，大多是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而其他類型的較少，這使得先進(jìn)典型的影響面有限，而且使先進(jìn)典型給人千篇一律的感覺(jué)，缺乏生機(jī)與活力。

（二）榜樣宣傳環(huán)節(jié)：?jiǎn)我焕匣?/p>

榜樣來(lái)源于群眾，引領(lǐng)大眾向榜樣學(xué)習(xí)，榜樣示范效果需要通過(guò)行之有效的方式傳遞榜樣高尚品質(zhì)，被大眾所熟知認(rèn)可和踐行。但現(xiàn)在的大學(xué)校園里對(duì)先進(jìn)榜樣的宣傳還停留在傳統(tǒng)的宣傳模式，主要是新聞報(bào)道、頒獎(jiǎng)、櫥窗海報(bào)等方式，雖然能取得一定的效果，但收效甚微。一方面是學(xué)生對(duì)這種宣傳方式存在抵觸心理，認(rèn)為這是學(xué)校官方的報(bào)道，不感興趣；另一方面這種范化的宣傳報(bào)道，不能精準(zhǔn)定位覆蓋影響對(duì)象。由于受先進(jìn)典型人物事跡挖掘的限制，先進(jìn)典型的報(bào)道深度和持續(xù)性不夠，造成先進(jìn)人物事跡影響力出現(xiàn)一陣風(fēng)的現(xiàn)象，事跡效果不理想。同時(shí)為了凸顯先進(jìn)典型的優(yōu)秀品質(zhì)，在宣傳先進(jìn)人物事跡時(shí)往往存在包裝夸大的傾向，給人一個(gè)“高大全”的印象，但由于學(xué)生在校園生活中是朝夕相處的，先進(jìn)典型的宣傳形象與實(shí)際學(xué)生生活形象不相符，極易影響先進(jìn)典型的有效影響力，甚至導(dǎo)致先進(jìn)典型形象顛覆毀滅，造成負(fù)面的影響。

（三）榜樣示范環(huán)節(jié)：非持續(xù)性

榜樣示范指的是榜樣和榜樣宣傳者通過(guò)行之有效的方式引領(lǐng)對(duì)象將優(yōu)秀道德品質(zhì)內(nèi)化為自身自覺(jué)行為的過(guò)程。大學(xué)生榜樣或榜樣宣傳者都存在周期性更迭的現(xiàn)狀，每年學(xué)校都會(huì)通過(guò)評(píng)優(yōu)評(píng)先選樹(shù)一批先進(jìn)典型，其中有被甄別掉的，也有新推選上來(lái)的，同時(shí)宣傳者也存在變更交替的現(xiàn)象，這都影響到榜樣示范的持續(xù)性。在學(xué)習(xí)榜樣的過(guò)程中，對(duì)先進(jìn)榜樣的學(xué)習(xí)更多是停留在觀看新聞報(bào)道的階段，形成讀后感或觀后感的成效，這遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到將榜樣的優(yōu)秀道德品質(zhì)內(nèi)化為自身的道德追求的效果，形成學(xué)習(xí)榜樣的內(nèi)生力。在踐行的過(guò)程中也出現(xiàn)階段性的現(xiàn)象，在學(xué)校學(xué)習(xí)榜樣活動(dòng)的階段形成學(xué)習(xí)榜樣的風(fēng)氣，而活動(dòng)結(jié)束后踐行學(xué)習(xí)風(fēng)氣也隨之消散，很難將優(yōu)秀品質(zhì)外化為自身的自覺(jué)言行，從而進(jìn)一步內(nèi)化提升自身的道德品質(zhì)。

三、榜樣示范法在開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育上的機(jī)制創(chuàng)新研究

（一）民主權(quán)威的榜樣產(chǎn)生機(jī)制

公信力是產(chǎn)生機(jī)制的保障，要增強(qiáng)榜樣產(chǎn)生的公信力，需要從推薦評(píng)選成員、推薦過(guò)程和推薦產(chǎn)生三個(gè)環(huán)節(jié)中保證公平公正公開(kāi)。首先是推薦評(píng)選成員要有代表性和權(quán)威性。從成員構(gòu)成身份上分析，應(yīng)該包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教授教師、管理人員和學(xué)生，甚至還可以考慮邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)人士參與其中。在人數(shù)比例構(gòu)成上要突出教授和學(xué)生的投票比例，增強(qiáng)說(shuō)服力和覆蓋面。其次，在推薦過(guò)程中采取以“自下而上”的推薦方式為主，輔之以“自上而下”的推薦機(jī)制，確保各類大學(xué)生先進(jìn)榜樣被發(fā)現(xiàn)推薦。最后，在推薦產(chǎn)生過(guò)程中制定明確的投票流程和權(quán)重，做到全過(guò)程的公開(kāi)透明。此外，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為參照系，推薦選樹(shù)層次多樣和真實(shí)可信的榜樣，深入挖掘榜樣的精神內(nèi)涵，形成有說(shuō)服力和示范性的生動(dòng)形象和事務(wù)案例。

（二）綜合靈活的榜樣宣傳機(jī)制

榜樣的宣傳機(jī)制首先要樹(shù)立宣傳的全過(guò)程理念，宣傳不僅僅停留在宣傳推廣中，而應(yīng)將榜樣宣傳延伸至榜樣推選和榜樣踐行的全過(guò)程。在榜樣踐行全過(guò)程中都要高度重視宣傳工作，這樣才能使榜樣在人際傳播中的實(shí)效最大化。在榜樣推薦中通過(guò)宣傳活動(dòng)，最大限度地發(fā)現(xiàn)潛在榜樣人選和擴(kuò)大實(shí)際參與面，也能保證選樹(shù)過(guò)程的公開(kāi)透明，增強(qiáng)公信力。在踐行榜樣活動(dòng)中也要高度重視素材收集，將踐行活動(dòng)過(guò)程和實(shí)效做有效宣傳，增強(qiáng)踐行活動(dòng)的影響力和感染力，實(shí)現(xiàn)踐行實(shí)效最大化。在宣傳推廣榜樣中要通過(guò)多方式、多渠道全方位宣傳榜樣，進(jìn)一步發(fā)揮傳統(tǒng)媒體和傳統(tǒng)方式在宣傳榜樣中的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要更加重視發(fā)揮現(xiàn)今被大學(xué)生所廣泛接受的微博、微信等宣傳媒介，做到精準(zhǔn)宣傳全覆蓋，在內(nèi)容上生動(dòng)活潑直觀，采取現(xiàn)今大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行宣傳推廣。在樹(shù)立榜樣形象時(shí)要遵循真實(shí)性和可學(xué)性的原則，使榜樣貼近朋輩可學(xué)能學(xué)肯學(xué)。

（三）持續(xù)有效的榜樣踐行機(jī)制

榜樣踐行是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，分解在榜樣學(xué)習(xí)踐行的全過(guò)程中，榜樣踐行同樣要樹(shù)立過(guò)程全局意識(shí)。在榜樣的推薦時(shí)，榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)就開(kāi)始影響人們的言行，最終被推舉出來(lái)的先進(jìn)典型就是大眾對(duì)優(yōu)秀品質(zhì)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的結(jié)果。在榜樣宣傳的過(guò)程中，由于信息接收自主性越來(lái)越強(qiáng)，宣傳效果影響的大小在一定程度上決定著榜樣示范效果的大小。在榜樣踐行實(shí)踐活動(dòng)中，首先要選擇優(yōu)質(zhì)榜樣和高素質(zhì)榜樣宣揚(yáng)者，充分挖掘榜樣的精神核心，通過(guò)宣揚(yáng)者將優(yōu)秀品質(zhì)傳遞出去，從而保證榜樣踐行的動(dòng)力源泉。重視對(duì)道德榜樣的再教育和客觀評(píng)價(jià)，保障其合法權(quán)益。［3］建立榜樣權(quán)益維護(hù)和保先機(jī)制，維護(hù)榜樣的合法正當(dāng)利益和新鮮活力。其次要通過(guò)健全有效的組織架構(gòu)保證榜樣踐行機(jī)制的運(yùn)行，可以建立由學(xué)校宣傳部文明辦、學(xué)工部、校團(tuán)委牽頭負(fù)責(zé)，學(xué)院團(tuán)委學(xué)生會(huì)具體負(fù)責(zé)實(shí)施，年級(jí)、班級(jí)落實(shí)，從而形成校—學(xué)院—年級(jí)—班級(jí)層層分解聯(lián)動(dòng)的組織架構(gòu)，保證榜樣踐行的有效運(yùn)行。再次，要策劃富有有吸引力的踐行活動(dòng)。榜樣的踐行需要合適的活動(dòng)載體，這需要組織實(shí)施部門有效的組織策劃，挖掘榜樣的精神實(shí)質(zhì)，結(jié)合大學(xué)生的特征特點(diǎn)，通過(guò)系列持續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)將榜樣精神動(dòng)力化為行動(dòng)動(dòng)力。最后完善榜樣踐行活動(dòng)內(nèi)生力機(jī)制。將豐富多樣的活動(dòng)內(nèi)容通過(guò)交流學(xué)習(xí)機(jī)制，總結(jié)分享踐行心得，一方面通過(guò)總結(jié)自覺(jué)提升為系統(tǒng)理論，另一方面加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)形成普遍共識(shí)，最終形成符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的系統(tǒng)道德品質(zhì)，并自覺(jué)將優(yōu)秀道德品質(zhì)轉(zhuǎn)化為自身的自覺(jué)言行，實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)者到被學(xué)習(xí)者的身份轉(zhuǎn)化。

［1］張耀燦，陳萬(wàn)柏.思想政治教育學(xué)原理［M］.北京：高等教育出版社，2007：181.

［2］王慧，李嘯，姜淑穎.學(xué)校教育中的榜樣教育［J］.政工研究動(dòng)態(tài)，2009（5）：13-15.

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