非核心高校自科版學報擴充稿源嘗試與效果

夏成鋒 林江嬌 劉曉涵

非核心高校自科版學報擴充稿源嘗試與效果

夏成鋒 林江嬌 劉曉涵

分析非核心高校自科版學報稿源緊張的原因，在參考前人的努力并根據自身條件嘗試了多種擴充稿源的方法，對擴充稿源的效果進行分析說明。總體而言，在當前內外環境下，非核心高校自科版學報擴充稿源的手段非常有限并且效果不佳。

非核心；學報；稿源

［作 者］ 夏成鋒、林江嬌，仲愷農業工程學院學報編輯部；劉曉涵（通訊作者），廣東藥學院學報編輯部。

非核心高校自科版學報受到非核心（主要是指北大核心和信息所核心）、高校以及自然科學3個屬性的限制，稿源不足是一種普遍現象，主要原因從外部來看，受到現行核心期刊評價機制的擠壓［1］；從內部來看，高校學報的期刊結構和欄目設置沒有特色，主辦學校也不夠重視［2］。仲愷農業工程學院學報是非核心高校自然科學學報，也存在這樣的困境。學報近年稿源呈現作者低齡化低職稱化、泡沫越來越多和優秀內稿流失嚴重現象，與鄧秀林［3］的研究一致，但稿源數量卻變化不大，與其研究的類似學報的稿源數量逐年增加的現象不一致，這使得本學報的稿源特別是優質稿源越來越緊張。在廣泛學習各方經驗，爭取各方面支持，嘗試采取組約稿、學校政策支持、評獎、優秀發表、廣告和增閱等多種方法擴充稿源，對這些方法及其效果進行介紹討論，以便為同樣狀況的高校學報提供參考。

一、組約稿

組約稿是擴充稿源最直接的方式，很多組約稿行動馬上可以得到回應。有條件的學報可以直接與相關專業的人組約稿，但一般非核心期刊的組約稿對象主要還是與學報有過接觸的專家，主要包括學報的審稿專家、編委和作者，也有一部分是與編輯有私人關系的，如編輯的同學朋友等，以組約稿的直接性可以分為向專家組約稿和請專家向別人組約稿。

（一）編委組約稿

編委與一般（投稿、審稿）專家相比，與學報關系更為親密，對學報的發展有一定的責任，部分編委是院系領導和學術帶頭人，有一定號召力，無論是自有稿件還是向別人組約稿都有一定優勢，是首選的組約稿對象。在操作上，對于編委，每年元旦前都會發送電郵恭賀他們新年快樂，審稿也會傾向于選他們作為審稿專家，同時不定期召開編委會，增強與他們的溝通交流。日常工作生活中，編輯碰到編委都會當面提出組約稿請求，稿源緊缺時也會直接打電話或是電郵組約稿。有部分編委向其組約稿后會支持一些稿件，也有部分編委在其院系和科研團隊進行了宣傳呼吁并且會帶來一些稿源，但是有這些支持的編委比例非常低，粗略統計不到二成，其原因除去一般非核心原因外還有幾個方面：編委一般是正高職稱無職稱評定論文需求；非核心學報所在學校科研實力相對要弱，科研成果較少；編委只是兼職工作，編委對學報發展并無直接責任。

（二）校內外專家組約稿

主要包括除編委外的校內外審稿專家、高級職稱作者。對于校內專家，多采用見面時直接組約稿，對于校外專家多是采用電子郵件節日問候時順帶提一下。學報編輯與校外專家有直接接觸機會也會直接約稿。他們都沒有責任和義務向學報投稿，為鼓勵和吸引他們投稿，在政策范圍內可以給予照顧，如優先處理優先刊登，響應他們對學報的支持。有部分專家會因為優先刊登發文周期短投稿，也有部分專家在手頭有合適稿件而沒有核心刊物發文需求時會投稿，但總體比例都很小。

（三）編輯私人人際圈組約稿

主要是在編輯私人關系的交際圈組約稿，雖然這些人與編輯相對熟識，但一方面學報稿源是工作方面的事，私人關系作用有限；另一方面，存在一般非核心期刊的困境，總體情況與校內外專家組約稿類似。

（四）請編輯同行組約稿

請兄弟院校及相關專業核心期刊的編輯幫忙約稿，其主要約稿對象是他們具有一定水平的退稿作者，但嘗試一段時間后就放棄了，因為沒有成功過一例，主要原因是這類作者的核心期刊發文意愿強烈，不愿意投到非核心期刊。

總體上，從組約稿效果來看，校內成功率要高于校外；與約稿對象熟識成度關聯不大，碰到合適時機熟識和不熟識的都可能投稿；與約稿對象的論文產量有關，高產作者相對容易約稿，而一些職稱已經評定論文產量很低的專家比較難約稿；指導碩士生較多的專家相對組約稿更容易些。請專家幫忙組約稿，具有一定行政職務的專家組約稿成功率要高些，也與專家對學報的熱心程度、專家所在學院的科研水平等相關聯。這種請專家幫忙組約稿有時會形成一個學院或團隊的投稿氣氛，帶來一個小批量的投稿，并且有一定的持續性。雖然它比直接向專家約稿更不可控，但有時會有相對較好的效果，值得處于類似境地的學報重視。有部分組約稿作者會把外投退稿當約稿發來，對于這部分稿件不應該歧視，一方面外投稿件質量相對還好，另一方面不應該打擊其投稿積極性。

二、學校政策支持

項目結題和職稱評定是科技論文發表特別是核心期刊發表的兩個重要目的，在學校層面，如果項目結題和職稱評定上能將學報等同于一般核心期刊或者強于非核心期刊，學報會吸引到一部分校內稿源。學報在科研獎勵、立項以及研究生畢業條件上向學校層面作過努力，最終爭取到校級課題的申報及科研獎勵的政策支持。

（一）校級課題申報

仲愷校級課題有段時間對學報有政策支持，課題申報時提出學報發文會優先考慮立項。但由于校級課題經費比較少，立項比較多，文理不分開，而且學報發文也不是立項的必要條件，因此效果一般。總體有立項的10%左右投稿，錄用率就更低。隨著學校校級課題的取消，這一方向也就沒有了支持。

（二）科研獎勵

學報向學校爭取到等同權威科技期刊的科研獎勵，在所有擴展稿源的宏觀措施中相對效果較好，但需要學校比較大的力度支持。由于學校老師在一般核心期刊發文沒有獎勵而學報發文相對容易，因此這個級別獎勵還算大，會吸引到一些稿源。但是即使如此，總體效果也不好。現在教師發表科技論文的主要目的是職稱評定和項目結題，而科研獎勵不是大部分人的目的，因此許多稿件寧愿出版面費發到核心期刊，也不愿意拿科研獎勵發到非核心的學報。這種政策對于沒有職稱評定和項目結題壓力的人有一定的吸引力。

三、論文評獎

在開編委會時會針對發文量比較高的本校作者進行獎勵，有類似編輯部會進行年度優秀論文評比獎勵［4］，但學報已經有科研獎勵，學校很難有這么大的支持，偶爾的獎勵難以取得什么效果。

四、優先發表

有編輯部會對優秀論文優先發表以吸引優質稿源［5］，而對于稿源緊張的學報，即使稿源一般，但只要作者提出刊登時間的需求一般都會盡量滿足，甚至整期稿件已經進行了二校、三校，對質量好些的稿件學報也特事特辦，與審稿專家溝通，壓縮審稿時間，盡快送排。有些作者有馬上項目結題或評職稱的需求，會因為優先發表吸引投稿，但非常少，具有偶然性，這種情況有時一年一篇也無。

五、征稿廣告

主要為校內不花錢廣告，有海報和網絡征稿廣告兩種形式。海報為普通A3紙復印的征稿廣告，主要在每年9月投放在學校布告欄上，目標作者是新聘教師，效果一般。網絡廣告放在學校主頁，打開學校網站會自動彈出，主要在稿源比較緊張時投放。網絡廣告在剛開始投放時有相對明顯的效果，但在投放次數較多和時間較長后效果不佳。調查中發現因為看到廣告來投稿的有部分是新聘教師，也有部分是老教師；長時間投放后這種強制性彈出廣告已經使部分人生厭，一些人采用軟件將其屏蔽。而在學報的網站上投放廣告由于點擊率太低，而且進到學報網站瀏覽的已經有一定的投稿意向，總體上沒有多少效果。

六、期刊贈閱

學報的印數基本都贈閱，主要是提高學報的影響力，增加投稿量。以前基本是印數贈閱校內三成校外七成，后來想擴大校外影響，主要贈閱給校外，增加了一些科研院所的贈閱，但基本沒有效果。也曾有針對性的贈閱，如校內在讀研究生和其導師，也沒有太多效果。主要原因是現在科技工作者對于這種一般科技期刊沒有整本的閱讀習慣，許多科研工作者都是通過檢索相關文章的方式進行科研調查和寫作。和科技編輯同行們交流時也發現，這種贈閱交換，不但對于增加稿源沒什么影響，對于增加影響力也沒有太多作用，一些科技期刊已經開始降低印數，減少交換。

有非核心高校科技學報采取特色欄目或者期刊特色吸引優秀稿件，取得了一定的效果，但是這樣的特色并不是每種非核心的高校學報都能找得到，許多這種情況的學報主要是為學校的各個院系發表學術論文服務，結果是各種類型的文章都刊登，沒有專業性和形成自己的特色。有些編輯部嘗試培養核心作者群，特別是青年作者［6］，但實際上部分曾經積極投稿的青年老師隨著職稱和項目的升級會變得不怎么投稿，其最終原因還是核心期刊的評價機制的導向。在目前這種狀況還找不到針對性的有效擴充稿源的方法。從編輯部層面來看，對于高產以及對學報有情懷并且有一定職務和團隊的專家組約稿效果相對要好，但與目標作者的個性有很大關系，具有隨機性和不確定性，同時由于沒有利益驅動，策略難以持續有效，因此難以保障效果。這些擴展稿源途徑雖然在學報層面以及更高一級的學校層面都做了努力，但由于宏觀受限于國家政策，微觀受限于作者發文目的和學報非核心的地位，效果非常有限。但是如果不采取這些措施稿源可能更差，也只能采取多種手段才能使稿源有所保證，同時這些方法在細節上也需要加以完善，以取得更好的效果。［本文系2014年“廣東省培養高層次人才特殊支持計劃”青年文化英才，廣東省高校學報研究會編輯學研究立項項目（項目編號：20120305）］

［1］袁小鵬，李鑫.非核心期刊的生存價值與發展策略［J］.閩江學院學報，2004（4）：137-140.

［2］張東茹.關于高校學報非核心期刊生存與發展的思考［J］.寶雞文理學院學報：社會科學版，2006（5）：123-124.

［3］鄧秀林.非核心期刊的高校學報稿源問題研究［J］.河南工業大學學報：社會科學版，2009（3）：65-68.

［4］劉智勇.非核心高校科技期刊組稿現狀及對策［J］.開封教育學院學報，2015（12）：277-278.

［5］金甦.非核心期刊高校學報的辦刊新思路［J］.福建廣播電視大學學報，2015（4）：87-89.

［6］尚晶.非核心高校學報培育科研后備人才大有可為［J］.武漢理工大學學報：社會科學版，2012（1）：135-138.