新媒體時代英語精讀教學中的ARCS動機模式應用研究

孫麗霞（東北財經大學，遼寧大連116025）

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新媒體時代英語精讀教學中的ARCS動機模式應用研究

孫麗霞
（東北財經大學，遼寧大連116025）

摘要：新媒體給大學英語專業精讀教學帶來了新的機遇和挑戰。英語教師應及時更新教學理念，尋求適合新時代大學生學習特點的教學模式。通過對新媒體環境下英語專業精讀教學中ARCS動機設計模式的問卷調查分析，對現代英語課堂教學的可控性、學生學習知識的互動性以及構建性進行了深入探討和研究。

關鍵詞：新媒體；英語精讀教學；ARCS

1　新媒體對英語精讀教學的影響

網絡媒體技術的迅猛發展為大學英語精讀教學帶來嶄新的教學環境。英語專業精讀教學的任務是在傳授英語語言知識的基礎上，綜合訓練學生的基本語言技能，培養學生初步運用英語進行交際的能力，其教學內容涉及到語音、詞匯、語法、文體、修辭、寫作知識等方面。精讀課程屬于一個高度知識整合的學習體系，因此積極探索多種課堂授課方式，借助新媒體拓寬學生學習英語的思路，培養學生的形象思維，成為英語精讀教學的熱點問題。

新媒體是相對于傳統媒體而言，泛指區別于報刊、廣播、電視等傳統媒體的新型媒體。新媒體主要包括數字娛樂、多媒體教學、動畫產業、收索引擎和電子商務等。新媒體的特征表現為交互性與即時性、海量性與共享性、多媒體與超文本、個性化與社群化。

新媒體為英語專業精讀教學提供了改進教學模式的工具。英語教師可以利用新媒體高效獲取信息，傳遞加工信息，甚至儲存信息，充分利用多種形式激發學生的學習興趣，彌補英語精讀教材的單一性和課堂教學空間的局限性，做到課堂教學和網絡媒體相輔相成，構建多元化的教學模式。從整體的教學環節來看，授課教師可以利用網絡資源為教授內容準備豐富多彩的背景介紹和內容鏈接，課堂中可以采取微課或者翻轉課堂等新穎的教學模式，展現最重要最精彩的部分。在教學網絡資源便利的環境中，甚至可以通過網絡互動的形式，有針對性地解答學生感興趣的問題。課后的作業任務布置也可以充分利用當今網絡媒體便捷的特點，創建網絡連接形式，如QQ群、微信群、網絡課堂在線問答、短信、電子郵件等多樣形式，構成交互式學習模式，改變傳統的單向傳輸知識的教學模式，形成多樣、高效的英語精讀學習平臺。

2　英語專業精讀教學ARCS動機調查問卷分析

學習動機研究近年來成為英語教學關注的核心問題。因為動機是影響學生學習成績和教師教學效果的關鍵因素。ARCS動機設計模式是由美國著名心理學教授凱勒在1987年提出的。他將期望價值理論和教學設計的宏觀理論相結合，指出影響學生學習動機的因素有四類：注意（attention）、相關性（relevance）、信心（confidence）、滿足感（satisfaction）。教師應在激發學生注意力的基礎上,讓學生與所學知識建立某種聯系，之后從適當的任務中樹立起信心，從而達到某種滿足感。

基于提高英語精讀教學的教學質量、調動學生學習積極性和了解學生利用新媒體資源學習情況的目的，筆者根據凱勒ARCS動機設計模式及新媒體在課堂中的應用，設計了10個封閉問題，對英語專業一年級和二年級的學生進行了問卷調查。

調查結果顯示，學生對以下幾個方面表示非滿意：一是教師能夠通過變化各種教學形式，激發學生的學習興趣；二是英語精讀教學中教師能夠通過使用與學生的經驗相關的語言知識、事例、價值觀等，幫助學生把新學習的課堂知識整合起來；三是教師能夠幫助學生確立學習的目標；四是教師能夠在教學中通過使用各種策略把教學要求與學生的個體學習需求匹配起來，等等。這說明目前任課教師對英語精讀課程的教學目標和教學任務以及課程設置比較合理，符合學生學習英語的動機要求。

然而對教師的教學設計能否吸引學生注意力、課堂教學內容能否激發學習興趣的問題，只有92%的學生表示滿意。在對教師能否在授課過程中通過各種方式來激發學生的學習信心，維持學生對學業成功的渴望這一問題，學生滿意度為93%。這說明學生在英語專業學習方面信心不足，需要教師給予更多的關注。對于教師能否有效使用多媒體教學并引導學生使用移動學習的工具這一問題，學生的滿意度為93%，這說明英語教師在教學中使用新媒體方面還有待進一步提高。

3　基于ARCS動機模式的新媒體環境下英語精讀教學方式探究

3.1提高學生在英語精讀課堂中的注意力

英語精讀是英語專業一、二年級學生的基礎課程。該課程內容繁多，包括詞匯、語法、語篇、修辭、寫作手法、作者介紹和文化背景分析等。授課過程中還要兼顧學生的語音語調等，因此在教學設計、教學內容和教學形式的設置上，應加強趣味性、實踐性和多樣性，吸引學生在課堂中的注意力。例如，通過角色扮演的方式來幫助學生感受課文故事中主人公所處的情境，真實體驗人物的內心活動?；蛲ㄟ^辯論的方式，深入理解文章的主題、觀點并進行比較，形成英語思維。在組織活動中觀察學生的參與度和興趣點，不斷改進教學安排。

3.2實現英語精讀課程教學中的相關性

在學生注意力高度集中的基礎上，英語精讀教師還應利用多樣的教學手段來實現教學的相關性。將英語精讀課本中的故事與學生的個人經歷相聯系，鼓勵學生表達自己的觀點并加以比較，建立通感。同時，在授課過程中，向學生說明英語精讀課程的特點以及具體的學習計劃，為學生提供明確的努力方向。介紹英語精讀課程的重要作用，與學生自身的學習需求掛鉤，幫助學生制定適合自己的學習方案。如，有些學生以出國留學為目標，則在英語精讀課程學習中除加強基礎知識的學習外，還要多關注其他國家的背景文化，為學生將來的學習生活做好準備。

3.3增強學生對英語精讀課程學習的信心

眾所周知，學習信心能夠激發學生的積極性和主動性，從學習中獲得的滿足感又可以增強學習的信心，形成良性的學習心態。在學習過程中，學生不可避免地會遇到困難和挫折，教師應及時幫助學生調整狀態。同時在教學過程中明確作業要求和評價標準，指明學生的努力方向。當學生按要求完成任務時，教師應及時給予鼓勵。這種方式可以幫助學生不斷提高學習信心，從學習中獲得快樂和成就感，激發學生向更高的目標努力。

3.4創新英語教學模式

新媒體時代為英語學習提供了更加多樣化的方式?，F在的學生更愿意接受新鮮的教學手段和方式。英語專業精讀課程的教師不應拘泥傳統教學模式，應該大膽創新，勇于嘗試。如引進微課堂、翻轉課堂、移動學習等網絡媒體模式，最大限度地提高英語專業精讀課程的教學質量和學生滿意度。

綜上所述，面對新媒體對英語精讀教學帶來的機遇和挑戰，教師應及時更新教學理念，探究適合新時代學生學習特點的教學模式。要從學生學習英語的動機出發，研究學生在新的學習環境下呈現出來的學習特點，進一步充分利用新的網絡技術激發學習的學習熱情，改進并創新現有的教學模式。

參考文獻：

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［4］李潔.新媒體視域下對高效英語人才培養的創新思考［J］.科教導刊（上旬刊）,2014（3）:49-50.

［5］梁玉,李悅.英語專業精讀課堂教學中交際能力的培養［J］.黑龍江教育學院學報,2005（4）:116-117.

［責任編輯：秦錦文］

課題名稱：東北財經大學2015年度工商管理學科教學改革與教學研究立項課題（YY15003）

Study on the ARCS Motive Pattern Application in English Intensive Reading Teaching in the New Media Era

SUN Lixia
（Dongbei University of Finance and Economics, Dalian 116025, China）

Abstract:New media brings new opportunities and challenges in English intensive reading teaching. English teachers should update teaching concept, seek teaching mode suitable for the students in new era. Through the questionnaire survey analysis of ARCS motive pattern in English intensive reading teaching under the new media environment, teachers discuss the maneuverability of modern English classroom teaching, the interaction and the construction of students' learning knowledge.

Key words:new media; English intensive reading teaching; ARCS

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：2095-5928（2016）02-17-03

DOI:10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2016.02.005

收稿日期：2016-01-27

作者簡介：孫麗霞（1963-），女，遼寧大連人，教授，碩士，研究方向：英語教學。