人際環境對大學生的影響及優化途徑探析

王揚（錦州師范高等專科學校，遼寧錦州121000）

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人際環境對大學生的影響及優化途徑探析

王揚
（錦州師范高等專科學校，遼寧錦州121000）

摘要：大學生人際環境是指環繞在大學生周圍影響其思想、政治、道德、觀念的形成和發展的人際關系所構成的環境。對正處于人生觀、世界觀發展定型關鍵時期的大學生來說，良好的人際環境對其成人成材有重要意義。作為高校的管理者，應正確分析高校人際環境的一些新問題，在此基礎上采取積極的措施，優化大學生的人際環境，促進大學生的成才和發展。

關鍵詞：人際環境；大學生；優化途徑

大學生在學習、工作和生活過程中，必然建立起各種各樣的人際關系。人際關系的和諧與否，關系著大學生的心理健康，影響著大學生的學習和生活。作為高校的管理者，我們需要重視當前人際環境對大學生人際關系的意義和作用，正確分析高校人際環境的一些新問題，在認識人際環境本身的基礎上，采取一定的措施，優化大學生的人際環境，促進大學生成才和發展。

1　大學生人際環境的內涵

大學生人際環境指的是環繞在大學生周圍影響其思想、政治、道德、觀念的形成和發展的人際關系所構成的環境。它是高校德育環境的重要組成部分，是一種無形的高校德育人文環境。主要包括：第一，學緣關系。因為知識學習和技能培養的原因而結成的關系，如小學、中學、大學的同班同學，參加各種知識培訓班、技能培訓班學習而結成的同學關系。第二，業緣關系。指以職業、行業、專業或事業為紐帶而結成的人際關系，如同是學習冶金行業、石油行業、機械行業和市場營銷等行業而結成的關系等。第三，地緣關系。指以地理位置為聯系紐帶，在一定的地理范圍內共同生活、活動交往產生的人際關系，如同鄉。第四，工作關系。主要指大學期間因為學校、院系、班級及學生社團中的學生工作而相互認識結成的關系。第五，趣緣關系。因為在大學生活中因情趣相投而結成的人際關系，如書友、畫友、球迷、網友等。第六，師生關系。指大學期間因為教學和管理工作的原因形成的老師和學生之間的關系。第七，戀人關系。主要是相戀的情侶關系，它是大學的所有關系中范圍最窄但最親密的一種關系，現在網上出現了新的虛擬愛情，甚至虛擬家庭也是這樣一種關系的體現。這七種關系構成了大學生人際環境中的主體，除此之外，還有大學生與社會上的人員交往而形成的關系。

2　良好的人際環境對大學生成人成才的意義和作用

2.1有利于大學生身心健康的發展

大學生心理健康教育是大學必備的一門課程。大學生除學習專業知識和培養實踐技能外，更多的是對學習方法和學習技巧的學習，同時更重要的是要學會做人，學會競爭，學會生存的手段。正確的世界觀和人生觀，良好的品德和情操，健康的心理素質都是這三個學會的重要內容。處在良好人際環境中的大學生，同學間相互關愛，關系融洽，一定心情舒暢、心境愉悅，形成學習有人教、工作有人幫、疑惑有人解、心困有人導、貧困有人助的良好成長氛圍。相反，如果人際的環境不好，則學生易于出現焦慮不安、抑郁苦悶、孤獨無援，嚴重者還會形成憤世嫉俗、自閉輕生等身心問題。云南大學的馬加爵殺人案、北大劉海洋硫酸潑熊事件、復旦大學的林森浩投毒案以及現在經常報道的大學生自殺和自殘事件等都說明了大學生在身心發展不健康的情況下出現的極端行為。人際關系問題成為了大學生最希望得到學校關心和幫助的問題。

2.2有利于良好的集體風氣的形成

人際關系影響著一個集體風氣的形成。現在在校大學生都是“90后”，很多學生都是獨生子女，這一代學生不管是來自城市還是農村，人際關系都有不完善的方面。如在城市長大的獨生子女，成長在缺乏合作伙伴、缺少兄弟姐妹情感的家庭環境中，缺少同齡人相互間的交流和幫撫，而來自農村的學生同齡人之間的交往要多一些，但很多又是生長在父母長年在外打工而獨自留守在家的環境下，父母對其性格養成和個體的關心輔導嚴重不夠，這些都成為現在大學生人際環境健康發展的障礙。學校面對此現狀，要用相當長的時間和足夠多的精力來培育和引導大學生打破相互間的交往障礙，建立良好人際關系，通過同學間的相互理解和配合，形成群體的凝聚力和向心力，達到學習相互趕、號召有人聽、活動有人做的積極健康班風和校風，良好的班風和校風反過來又促進良好人際關系和育人環境的培育，形成良性的循環。

2.3有利于大學生職業發展和事業成功

良好的人際環境是一筆重要的資源和財富，是取得成功的重要條件，對人生的業績影響很大。良好的人際環境能促進人們信息的交流和共享，同時，人際環境資源又使人創造業績時左右逢源，得心應手，把人的潛能和才干發揮到最佳程度。我們走訪用人單位，對大部分畢業生做的追蹤調查結果也同樣佐證了這樣一個事實，走入工作單位后能在事業上順利發展、迅速起步和大有作為的學生往往不是當初成績最好的學生，而多是思想活躍、在學校有活動能力的積極分子，個別人還甚至是老師認為調皮的但卻有著良好人緣的學生，因為他們中有一個共性，就是善于借助團體的力量和外力來共同創造事業。因此，大學期間我們培養和引導大學生學會構建良好的人際環境，建立融洽和諧的人際關系可以為學生畢業后走入社會發展自我起到良好的基礎作用。

3　高校人際環境存在的問題

3.1社會家庭取向的導向性

大學生人際環境除學校教育影響外，社會和家庭的影響也較大。比如，在社會對人才及其價值的評價體制上，社會對個人總是把成績放到一個過分重要的位置，一名學生從小學到大學，成績與獎學金掛鉤，與入黨提干掛鉤，與找工作掛鉤等等，這種唯成績論的社會認同度導致了大學生從小到大重視的是考試的成績、學習的分數，忽略了素質教育、人才培育中等許多珍貴的東西，也導致了他們彼此之間因競爭而產生的緊張甚至不應有的隔閡。假如我們不把學習作為評價學生的唯一標準，給予學生更加廣泛的發展空間和評價范圍，學生間可能會相處得更融洽一些。同時，家長對孩子的成功期望值太高，總是盡最大努力去奪取有限的教育優良資源，導致弱肉強食、激烈競爭的思想烙在大學生的潛意識中，會產生同學間更多時候是利害沖突關系而不是朋友協作關系的現象。家長們往往忽略了一個問題：成功的基礎在個人擁有超群的智力外，更多的還是協調發展的正常情商的培育，因此，社會家庭的取向影響著大學生的人際環境。

3.2學校教育趨向的實在性

目前，大學生的成才環境和接觸的范圍在逐漸擴大，交往的方式和接觸的人群走向了多樣化，學生交往的矛盾隨著高校擴招、學年學分制及完全學分制的逐步推行而在相對集中。如，學校“同學不同班”的現象出現，班級中群體的概念越來越弱化，而學校學生宿舍成為學生生活和思想交流的重要場所等等，當來自不同地區、家庭層次和文化背景下的大學生生活在一起時，就難免產生這樣或那樣的矛盾。在我們的調查中，約40%的同學認為最難的是朝夕相處的寢室成員之間的交往，寢室成員小環境成為一個大家最頭痛的事，也成了學校教育和管理中的一項重要工作內容。

另一方面，隨著近幾年大規模的擴招，出現了三個問題，一是學校的規模上了臺階，但在人員的配備上，思想政治工作隊伍的成員卻沒有同比增加，大量需要輔導員和班主任開展的細致工作難以落到實處，學生團隊及學生個體培育，對每個學生的輔導和關心等等都跟不上學生的實際需求，造成對學生管理上的松懈；二是在教學上，專任教師人數、資金、教學及儀器設備、圖書、運動場地等的相對缺乏造成學生育人的硬環境的不足；三是目前學校的育人機制和管理制度上，雖然社會和學校都在倡導素質教育，但學校和社會對素質教育、人才評價的機制認可度并不完全成熟，沒有形成相對完整和成功的評價體系引導、評價大學生，相反，傳統的思想觀念還制約著當代大學生的健康成長，面對獎學金名額、學生干部的職位、入黨、就業崗位等的競爭時，我們調查結果是40%以上的同學主為同學之間實際上多數是“互為對手、平等競爭”的關系。大家都在用各種手段去努力爭奪這些有限的稀缺資源，產生學生教育管理的空缺和人際關系的亞健康。

3.3個體階層的時代性

當代大學生中因家庭經濟的貧富懸殊使學生群體出現了分層，產生“物以類聚，人以群分”的現象，不同經濟階層之間很難深入交往。部分家庭經濟貧困的學生因為自卑等原因，很難與一個家境比較富裕的同學成為知心朋友。雖然，目前國家的獎助學金、貸款已讓學生暫時緩解了他們的貧困，但是他們心理的貧困和因資源占有不公導致的貧困陰霾不會輕易消除。他們從家庭狀況到人生經歷、思想情趣、興趣愛好都產生了差距，再加上來自不同地域的同學的思想觀念、價值標準、生活方式和習慣等方面都存在著明顯的差異，往往會形成一道溝，把大學的同齡人彼此隔在了溝的兩邊，形成人際間的障礙。

另一個因素是現在的孩子表達方式與以前的孩子有所不同，表面上看大家都很熱情開朗，意氣風發，追求時尚，但大部分人往往因是家中獨苗，沒有更多的同伴可以交往，反而形成自我封閉，不喜歡向別人敞開心扉，嚴重的還會形成交往恐懼癥。

3.4網絡人際的虛幻性

網絡的出現本是件好事，讓信息的傳播和交往的載體更加廣泛，速度更加迅捷，但網絡中的虛擬人際環境給現實中大學生的生活方式和價值觀念帶來的挑戰和改變卻是前所未有的。部分學生在虛擬的網絡世界中談笑風生，甚至養寵物、送鮮花、娶新娘，但已走向了另一個極端，過度地依賴電腦，很多人沉溺在網絡的虛幻世界中，把應給予朋友和同學的時間和精力投入到也許是一個從未見過面的網友那里去了，而真正身邊的同學反倒變成了陌生人。2015年2月，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布第35次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》。報告顯示，截至2014年12月，我國網民規模達6.49億，互聯網普及率為47.9%。網民中人數最多的群體是學生，占23.8%，而在這其中90%又是高校學生。大學生在網上聊天、交友、游戲和結婚等，可面對真實的學生生活時，反而覺得無所適從，這一現象目前仍在加重，充分說明了網絡人際的虛幻性和對現實大學生交往的侵占性。

4　優化大學生人際環境的途徑和措施

4.1加強和改進大學生人際環境實效性

加強和改進大學生人際育人環境實效性，學校應把做好大學育人環境工作與幫助大學生尤其是幫助困難群體大學生的實際問題相結合，針對性地幫助學生解決和處理好學習成才、擇業交友、健康生活等方面的問題。近年來，大學生中特別是家境貧困的大學生、心理亞健康的大學生、就業困難的大學生的思想和實際問題明顯增多，矛盾日益突出。這就要求我們在深入細致開展教育服務管理時盡可能多地整合學校的資源，幫助大學生群體妥善解決問題。增強對大學生的人文關懷，完善貧困學生的救助制度，幫助學生解除生活的壓力，增強生活的信心和勇氣；幫助他解決生活中遇到的挫折，使其在現實生活中體驗到愉悅和幸福感。從這個意義上說，幫助學生解決實際問題的過程，就是一個用事實進行育人和引導人的過程，比單純說教式的思想政治教育更有感染力、說服力和帶動性。

4.2用正式或非正式組織去建設人際環境

校園內要營造溫馨和諧的校園文化，要讓學生們感受到大學校園內社團、課堂、課外活動的豐富多彩，通過參加活動及同學們之間相互影響，逐步培養和建立積極向上的健康心理傾向。

學校要著力加強班級集體建設，組織開展豐富多彩的班級活動，如班會、團會、運動會和社團活動等，使學生在活動中團結起來，增強集體的凝聚力和向心力，增強環境育人的效果。創設一種班級文化氛圍，讓學生在和諧的氣氛中，感受到集體的魅力，從而在內心中自覺自愿地對班級產生一種向心力。在大學人際環境的非正式組織中，要正視社會經濟分層在經濟差異、消費差異和組織差異等外在的形式上對組織的影響，但是學生群體可以通過學習知識能力的強弱、道德品質的高低等標準的設立來重新整合學生的身份和組織的群體，正確認識和引導大學生對潮流的追逐和創造，有效解決分層差距的問題。

4.3在實習實訓和社會實踐活動中引導人際環境良性發展

作為高校管理者，應多組織在校大學生參加志愿活動、社會調查、參觀訪問、公益勞動和勤工助學等社會實踐活動，在豐富大學生學習生活的同時促進大學生了解社會和國情，增長才干和培養品格，鍛煉毅力和奉獻社會。還應積極開展實習和實訓活動，使學生的社會實踐與專業學習相結合，服務社會和擇業就業相結合，知識創新發展和工作協作相結合。在此過程中，大學生將深刻體會和領悟人際交往藝術，同時增強社會責任感，為將來走向社會起到積極的促進作用。

參考文獻：

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［4］陳美嵐.構建大學生和諧人際關系研究：以廣西師范大學本科生為例［D］.桂林:廣西師范大學,2014.

［責任編輯：秦錦文］

The Influence of Interpersonal Environment on College Students and Optimization Approach

WANG Yang
（Jinzhou Teachers Training College, Jinzhou 121000, China）

Abstract:College students' interpersonal environment is the environment of interpersonal relationship around college students, affecting their formation and development of ideology, politics, morals and concept. To college students who are in the critical setting period of philosophy and concept of world, good interpersonal environment is of great significance to college students' brilliant future. College administrators should correctly analyze the new problems in college interpersonal environment, and take positive measures to optimize college students' interpersonal environment and to promote their development.

Key words:interpersonal environment; college students; optimization approach

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：2095-5928（2016）02-09-05

DOI:10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2016.02.003

收稿日期：2016-01-13

作者簡介：王揚（1976-），女，遼寧黑山人，助理研究員，碩士，研究方向：思想政治教育和教育管理。