言出由衷，表達(dá)心聲
——人教版七年級(jí)（下）第四單元作文“表達(dá)自己的看法”

□李仰臣

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言出由衷，表達(dá)心聲
——人教版七年級(jí)（下）第四單元作文“表達(dá)自己的看法”

□李仰臣

【技法導(dǎo)航】

進(jìn)入初中階段，同學(xué)們對(duì)身邊的人、事、物有了自己的看法和主張，有時(shí)在作文中也議論幾句，這無(wú)疑是靚麗的一筆。

那么，如何在記敘文中展開(kāi)議論，發(fā)表自己的看法呢？

一、精辟凝練，發(fā)人深省

在敘述、描寫(xiě)性文字中的議論，不同于單純的議論性文字，是對(duì)敘述、描述內(nèi)容的補(bǔ)充、提煉、升華。因此，議論時(shí)要注意精辟凝練，最好是一語(yǔ)道破，這樣才能引起讀者的共鳴和思考，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。請(qǐng)看作家宗璞《紫藤蘿瀑布》中的點(diǎn)睛之筆：

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

例句是作者由對(duì)紫藤蘿今昔命運(yùn)和弟弟身患絕癥的描述而生發(fā)出的議論，警辟精粹，讓讀者為句中的哲思所震撼。

二、言盡其值，揮灑自如

寫(xiě)人記事、寫(xiě)景抒情文中的議論雖然在文章的情節(jié)和畫(huà)面之外，卻在全文的結(jié)構(gòu)之內(nèi)，它功能多樣，位置靈活。下面結(jié)合課文，加以說(shuō)明。

1.先議后敘。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地發(fā)表作者的觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)，統(tǒng)帥要寫(xiě)的人、物或事件，使全文主旨顯得清楚明白。請(qǐng)欣賞魏巍《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》的開(kāi)頭：

在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動(dòng)著，我的思想感情的潮水，在放縱奔流著。它使我想把一切東西，都告訴給我祖國(guó)的朋友們。但我最急于告訴你們的，是我思想感情的一段重要經(jīng)歷，這就是，我越來(lái)越深刻地感覺(jué)到誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人！

誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人呢？我們的部隊(duì)、我們的戰(zhàn)士，我感覺(jué)他們是最可愛(ài)的人。

作者通過(guò)設(shè)問(wèn)式議論提出全文中心，概括地揭示了志愿軍戰(zhàn)士的精神面貌，為后面生動(dòng)感人的敘事作好了鋪墊，使得文章開(kāi)篇入題，簡(jiǎn)潔明快。

2.夾敘夾議。就是一邊敘述，一邊發(fā)表議論，二者相互補(bǔ)充，相得益彰。比如優(yōu)秀作文《我與青春的親密接觸》，主體部分依次描述了三個(gè)真實(shí)生動(dòng)的場(chǎng)景：同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)外積極進(jìn)取的表現(xiàn)；課外活動(dòng)中大家揮灑青春熱情的豪氣；課間自己崴腳之后同學(xué)們的競(jìng)相幫助。在主體描述部分，作者又分別穿插說(shuō)理句子，自然銜接：

①我和青春親密接觸，體會(huì)到了什么是進(jìn)取，感受到了青春時(shí)期特有的求知欲和向心力。

②我和青春親密接觸，體會(huì)到了什么是活力，感受到了青春時(shí)期特有的拼搏與生機(jī)。

③我和青春親密接觸，體會(huì)到了什么是友誼，感受到了青春時(shí)期特有的團(tuán)結(jié)和友愛(ài)。

3.先敘后議。文章先集中筆墨，記敘人物或事件，而后發(fā)表看法，在結(jié)構(gòu)上總結(jié)全文，在內(nèi)容上揭示主題。例如冰心細(xì)膩傳神地記敘了卡拉瑪姐妹舞蹈的全過(guò)程后，這樣寫(xiě)道：

看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會(huì)到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)：舞蹈、音樂(lè)、雕刻、圖畫(huà)……都如同一條條的大榕樹(shù)上的樹(shù)枝，枝枝下垂，入地生根。這么多樹(shù)枝在大地里面息息相通，吸收著大地母親給予它的食糧的供養(yǎng)，而這大地就是印度的廣大人民群眾。

這段穿插在文中的議論顯得有根有源，既贊美了印度悠久的歷史，又告訴人們，欣賞舞蹈要結(jié)合文化背景，才能領(lǐng)悟深層的美。

三、妙用修辭，文采飛揚(yáng)

修辭之于語(yǔ)言，猶如華美的服飾之于人。在記敘文中發(fā)表自己的看法時(shí)，我們?nèi)裟莒`活地使用比喻修辭格，可以讓議論變得生動(dòng)形象，讓人覺(jué)得可親可敬；使用排比說(shuō)理，可以使文章行文緊湊，增加說(shuō)理氣勢(shì)，讓議論咄咄逼人；恰當(dāng)?shù)匾迷?shī)詞、警句、俗語(yǔ)等，幫助自己闡發(fā)觀點(diǎn)，不僅會(huì)使人眼前一亮，還能增添一些文化底蘊(yùn)，讓議論穩(wěn)如泰山。

例如習(xí)作《今天真好》，主要敘述了小作者經(jīng)過(guò)自己不懈的努力和師長(zhǎng)嚴(yán)格的訓(xùn)練，終于使拉琴表演獲得空前成功的故事。文章結(jié)尾引用了冰心的詩(shī)句——“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷。然而當(dāng)初她的芽?jī)海噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”既深化了主題，又提升了文章檔次。假如小作者只是用“有付出，總有回報(bào)”之類的話來(lái)點(diǎn)明主旨，很顯然會(huì)失色不少。

【佳作示范】

成長(zhǎng)的滋味

李靜靜

“小小少年，很少煩惱，眼望四周，陽(yáng)光照……”在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律中，我細(xì)細(xì)地品嘗著成長(zhǎng)的滋味。

六歲那年，有一天，我放學(xué)回到家里，看看冷冷清清的鍋?zhàn)樱倏纯粗饾u西斜的太陽(yáng)，心中突然冒出一個(gè)念頭：我也來(lái)燒一頓飯，給爸媽一個(gè)驚喜！可對(duì)于毫無(wú)燒飯經(jīng)驗(yàn)的我來(lái)說(shuō)，這似乎有點(diǎn)困難。無(wú)奈之下，我只能去求助鄰居?jì)饗稹?wèn)清楚了燒飯的過(guò)程，在鄰居驚訝的目光中我回到了家，開(kāi)始實(shí)施自己的“偉大”計(jì)劃。終于，在爸媽踏進(jìn)家門(mén)前，我完成了這第一次嘗試。飯桌上，爸媽吃著那難吃的飯菜，臉上卻始終掛著笑容，我的心里也是甜甜的。

嘿嘿，成長(zhǎng)的滋味是甜的！

上中學(xué)了，我愛(ài)上了寫(xiě)日記，把我的好心情、壞心情和我的小秘密全都藏進(jìn)日記本，自以為那會(huì)是最隱秘的地方。可是，有一天，我推開(kāi)房門(mén)，卻發(fā)現(xiàn)媽媽正翻看著我的日記本。“媽媽，你怎么可以看我的日記？那是我的秘密！”我拼命忍住眼淚，大聲責(zé)問(wèn)媽媽。“怎么，你才多大？你的日記我都不能看？別忘了，你是我女兒。”媽媽的回答讓我的鼻子酸酸的，心里也酸酸的。從此以后，我再也不寫(xiě)日記了。

哈哈，成長(zhǎng)的滋味，還有點(diǎn)酸！

去年秋季的一個(gè)下午，我獨(dú)自在教室里做作業(yè)，一陣突如其來(lái)的大風(fēng)吹破了窗子上的一塊玻璃。看著那未關(guān)的窗，我連忙跑過(guò)去把它關(guān)上，這時(shí)吃完飯的同學(xué)們陸續(xù)回到了教室。上課了，班主任老師也發(fā)現(xiàn)玻璃破了。“誰(shuí)打破的？”老師大聲的責(zé)問(wèn)聲，回蕩在教室。沉默中，同學(xué)們的眼光都慢慢地移到了我的身上。可是，不善言辭的我又怎么說(shuō)得清楚呢？看著周圍人懷疑的眼光，我心里苦苦的。

呵呵，成長(zhǎng)的滋味，有點(diǎn)苦！

……

音樂(lè)已接近尾聲。可是成長(zhǎng)的滋味，我無(wú)法用一個(gè)詞來(lái)形容。也許它就如喝水，有人用金杯，有人用銀杯，但真正饑渴的人，即使用雙手捧著喝，也能嘗出水的清冽甘甜。

細(xì)細(xì)品嘗吧，每個(gè)人的成長(zhǎng)定會(huì)有自己獨(dú)特的滋味。

【點(diǎn)評(píng)】

有人說(shuō)，用心體驗(yàn)才能品味成長(zhǎng)的滋味。本文主體部分將文章題目與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行了無(wú)縫對(duì)接，從“甜”“酸”“苦”等不同角度，剪輯組接了三個(gè)生活片斷，在同一層面上平列展開(kāi)，給人一種形式上的整齊美。而且每敘述完一件事情后，都有一句表達(dá)看法和感受的句子獨(dú)立成段，充分體現(xiàn)了“我”對(duì)成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，彰顯出中學(xué)生別樣的情感，頗有新意。