在初中數學課堂小的如何創設情境教學

冷海峰

摘要：在數學的教學過程中，如果教師能充分培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲，可以改變學生在教學中的地位，從被動的知識接受者轉變成為知識的共同建構者，從而激發學生的學習積極性和主動性，也可以超越狹隘的數學教學內容，讓學生的生活和經驗進入學習內容，讓數學“活”起來。本課題的研究是從學生已有的知識基礎、生活經驗和學生的生活環境及學生所熟悉的事物出發，創設出豐富的教學情境。

關鍵詞：初中數學；教學情境；創設途徑

科學合理地創設教學情境是提高數學課堂教學效率的重要手段。本文從新新一輪的教學改革正在實施，《數學課程標準》中提出，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。在數學的教學過程中，如果教師能充分培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲，可以改變學生在教學中的地位，從被動的知識接受者轉變成為知識的共同建構者，從而激發學生的學習積極性和主動性，也可以超越狹隘的數學教學內容，讓學生的生活和經驗進入學習內容，讓數學“活”起來。本課題的研究是從學生已有的知識基礎、生活經驗和學生的生活環境及學生所熟悉的事物出發，創設出豐富的教學情境。

一、創設恰當的問題情境，可以提高學生學習數學的興趣

我們知道，在《數學課程標準》的總體目標中，明確提出“情感與態度”的目標，強調了對“情感、態度和價值觀”的培養。學生的學習興趣屬于“情感與態度”的領域，在數學學習中，我們應當充分重視。

在教學中，過去我們經常關注到，興趣在學生學習活動中，所起的動力系統的功能，因為它影響著認知活動的效率和方式，關系著學生主體地位的發揮，影響著教學的效果。常言說：興趣是最好的老師，對于學生，“讓我學”不如“我要學”，這些經驗就揭示了興趣在教學中的作用。

但是，我們學習《數學課程標準》，還要重視情感與態度作為教學目標的地位，由于數學教學具有促進學生情感發展的價值，數學教學作為數學思維過程的教學，對于學生不僅是一個特殊的認識過程。而且是一個心理體驗的過程。興趣的培養、意志的鍛煉、習慣的養成等個性和健全人格的發展，也是我們重要的教學目標。

興趣是學習的動力源泉，學生恰當的問題情境中，培養了與人合作的精神和創新意識，通過學生多層次、多角度地參與問題的解決過程中，使原本枯燥的數學課堂逐漸被開放、熱烈、富于創造性的互動式課堂氣氛所代替，成為激發學生潛力的最佳土壤。不同層次的問題情境，培養了學生的觀察能力和歸納能力，更重要的是讓學生體驗了成功，使他們愛學、樂學、學會。

二、創設數學交流的環境

設置合作交流小組，為學生提供了合適的交流環境，形成寬松的交流氛圍，為不同層次的學生都提供了交流的可能；定期開展數學活動，給學生提供數學交流的舞臺。為發現數學特長生提供機會，同時也可以提高其他同學學習數學的積極性，數學課外活動可以是”數學小故事”、”趣味數學問題”，也可以是各種數學講座、一些數學小競賽，還可以是一些研究性課題，讓學生走出校門，到生產生活中去尋找數學，應用數學，去進行數學交流。值得注意的是，教師的作用只是給學生搭好臺，真正唱戲的仍是學生；在課后學習中給學生創造寫數學的機會，來提高學生進行書面數學交流的能力。我的做法是每周布置一篇數學周記或是數學小論文，要求學生寫出有關教材某章節的總結，或是某道題的解題分析、解題體會，還可能是學習數學的一些感受，對某些解題方法的總結等等，具體內容由學生自行決定。通過這些做法，學生的積極性被充分調動，學習數學的興趣也高漲起來，數學能力也得到了進一步的發揮，同時對課堂教學也起了很好的促進作用。

三、現實生活情境

生活是數學的源泉，生活中充滿了數學問題。從學生的生活出發，把生活中的數學原型生動地展現在課堂上，使學生眼中的數學不再是冰冷的、抽象的，而是富有情感的、貼近生活的、具有活力的東西，這樣學生才能在具體形象的豐富感知中，化抽象為具體，真正形成對數學的認識。例如，講立體圖形時。可以運用大量著名建筑的圖片：美國白宮、凱旋門、天壇、東方明珠等，讓學生感受到幾何體的美，并激發他們進一步學習幾何的欲望，在這樣的氛圍里。學生的思想不受束縛，往往能得到很多意想不到的收獲。學生憑著自己的經歷和經驗，對貼近生活的數學知識具有一定的直觀認識和感性認識。教師利用此適當引導，就很容易使學生理解抽象的數學知識，讓學生學得輕松、愉快。這樣不僅能提高學生學習數學的興趣，而且能促進學生去求索和創新。

四、利用多媒體技術，創設情境

用多媒體輔助教學，能創設逼真的教學情境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性。應用多媒體輔助數學教學，運用圖、文、聲、像、景并茂的特點，能把教學時說不清、道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現在學生面前。這種情境遠比傳統教學更富啟發性，能更有效地使學生領悟數學思想和數學方法，啟發學生更積極的思維活動，引導學生自己發現和探索，使學生的學習變得輕松愉快，激發求知欲望，充分調動了學生的學習積極性，為學生的創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境。特別對數學來說，借助計算機進行輔助教學，可以充分發揮如下幾方面的優勢：①化抽象為直觀：用圖像、聲音、動畫等形式呈現，極大地調動學生的眼、耳、手、腦等器官，使學習內容變得生動有趣，容易理解、記憶、掌握。②化靜止為運動：多媒體具有強大的畫圖、作圖功能，可以化靜止為運動，能突出元素之間的幾何關系。從而幫助學生實踐抽象的幾何定理，理解抽象的幾何概念，幫助教師發展學生思維，提高學生的探究能力，增強理論與實踐的統一。

總之，在數學課堂教學中，要精密聯系學生的實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的教學情境是提高課堂效益的關鍵，它有利于學生學會觀察事物、思考問題，激發學生的學習興趣和學習愿望，也是培養學生創新能力的有效途徑。