初中語文高效課堂的教學策略

孔金玲

摘要：新課改理念要求以人本思想為核心，在課堂教學中充分尊重學習主體的學習過程和學習體驗，而學習過程的遞進和學習體驗的多樣性決定了課堂教學過程中產生突破預設之外的新的構建.這正好是高效課堂教學所要求的教學境界。下面.筆者結合自己課堂教學的感悟，談一談初中語文高效課堂的方法與策略。

關鍵詞：初中語文；高效課堂；策略

語文課程歷來都是初中階段最基礎的學科之一，對于培養學生語言組織能力、寫作與表達能力以及促進學生對祖國傳統文化的了解、推進素質教育，具有其他任何學科所無法替代的意義。而且語文課程是一門獨特的工具性與知識性兼具的課程，是學生學習各種科目不可替代的先修科目。

一、精心預設、虛實相生

在新課程背景下，處理好預設與生成的關系，是提高課堂教學效益的關鍵所在。只有課前精心預設，才能在課堂上動態生成，用智慧將教學演繹得更加精彩！不過，不能忘記的是，我們在預設時需要有意識地“留白”，即預先留下“空白”。“空白”是一切藝術的表現手法。在語文教學中，空白藝術是指教師在課堂教學中留有思維的余地，講到適可，點到即止，留幾處空白讓學生去化虛為實、聯想思索，主動探知和動態生成。這種空白藝術的運用，有利于激發學生的求知欲，提高學生探究并解決問題的興趣，引起學生的聯想、想象。使語文教學實處含虛，虛處含實，形成無窮的意味、悠遠的意境，從而收到良好的教學效果。教學是一門藝術，因而教學也應像其他藝術形式一樣講究“留白”的藝術，追求那種“虛靈”的“空間感型”的“妙境”。所謂教學留白的藝術乃是指將留白手法運用于教學并以此引起學生的聯想和想像，激發學生的求知欲，從而提高教學藝術效果和水平的活動。教師有意識地留白，就是遵循藝術創作中“虛實相生”的規律，在教學時留有余地，創造知識上、心理上的暫時性“空白”，追求啟發思維的藝術效果。通過教師所留之“白”，使學生生出“實”來，讓學生有所思考。有所探索。以形成無窮的意味和幽遠的教學氛圍。那么，該如何留白呢？其一拋磚引玉，抓重難點補“留白”。在課堂教學中，教師應考慮教材特點及學生需要，本著“傷其九指不如斷其一指”的精神，在文章的重點難點關鍵處，精心設計教學方法，逐步深入，分層次、有梯度，讓學生慢慢進入角色，激活他們的想象力，進行藝術的補白和藝術的再創造，使文章在更高意義上充實、升華。其二馳騁想象，利用插圖想“留白”。葉圣陶先生說過：“圖畫不單是文字的說明，且可開拓讀者的想象。”現行語文教材圖文并茂，配有大量插圖，這些插圖具有形象性、直觀陸、趣味性、啟迪性等特點。依據課文插圖，巧妙地設置留白，領悟教材內容所蘊藏的內涵，這是培養學生想象創新能力的重要憑借。其三聯想回味，利用標點填“留白”。標點符號是書面語言的重要組成部分，它與文字粘連配合，成為文章不可缺少的細胞。標點的多樣性、豐富性為文章增添了許多內涵，而省略號的使用往往會使人產生“千言萬語盡在不言中”的感覺。因此，教師可引導學生插上想象的翅膀，把一個個靜止的省略號變成一朵朵思維的火花。其四余音繞梁，利用結尾悟留白。結尾是一堂課的“終曲”，教師可以在課尾設置留白，讓學生回顧與升華所學知識，激起學生進一步探究的渴求心理。課已結束，而學生的思維活動卻在持續，一曲彈罷，繞梁三日不絕，這是課堂教學的最佳境界。

二、課堂知識要充分展開，讓學生領略語文的魅力

語文很重要，這種重要關鍵在于語文具有其他科目所不具備的特殊魅力。它不僅是我們每個入學習、工作和生活的工具，而且還負載著豐富的情感、深邃的思想和人類綿綿不絕的文明；語文學科不僅是工具陸學科，而且對形成一個人的品格和文化底蘊、培養一個人對社會的責任和今后終身教育的能力等都具有重要的奠基作用。如果要扭轉目前學生被動學習的狀況，就必須要讓學生領會到語文的魅力所在，可以讓學生感受到語文是包羅萬象的知識寶庫，進而觸發學生學習的積極性。比如：學習《論語》中的古文的時候，教師可以用一些關于孔子的歷史故事來引入課堂，這樣可以讓學生領略到語文中包含的歷史知識，教師可以講關于孔子的兩小兒辯日的故事，并給同學們解釋一下關于太陽高度角不同造成地球冷熱不均的原理，這樣又可以讓學生感受到語文中包含的天文與地理知識；學習《夢溪筆談》中的課文時，教師可以為學生介紹一些沈括相關的科學發明，以此來讓學生感受語文中包含的科技知識。

三、豐富課堂教學手段與方法，提高學生學習積極性

不管什么樣的教學方法，最終還是要落實到讓學生自己發自內心的愿意學，主動去學，這樣的課堂才是真正高效率的課堂。豐富課堂教學手段有很多種方式，比如開展第二課堂、自編自演情景劇、參觀與課堂知識有關系的實物、開展活動調動課堂氣氛等等。沒有任何一條方法可以模式化地告訴我們，初中語文的這堂課就得這么上，才是最有效的方法，關鍵還是要理論聯系實際，結合學生的實際情況，結合學校的實際情況，結合授課的季節等等一切外在條件，不斷地摸索，只要可以提高學生學習積極性的都算是有效的教學方法。比如：我們學習《背影》這篇文章的時候，可以讓同學們分組扮演小說中的角色，通過真實的身臨其境的演出，讓學生體會作者看到父親背影時心理；學習《變色龍》時也可以使用舞臺情景劇，讓學生感受人物內心的反差；學習《沁園春·雪》時，可以通過幻燈片展示北國千里冰封、萬里雪飄的風光，這對于很多沒有見過雪的學生來說非常重要；學習《蘇州園林》這篇文章的時候，如果有條件最好能帶學生去類似的景點真實地參觀一下，感受一下古人巧奪天工的雕刻技法，培養學生對祖國大好河山的熱愛之情。

總之，《基礎教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。眾所周知，新課程對課堂教學提出了嚴峻挑戰，為適應新課程的變化，教學改革的重中之重就是要實現高效課堂教學。