慕課在大學體育教學中的應用研究

高宇沈陽工學院

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慕課在大學體育教學中的應用研究

高宇
沈陽工學院

在網絡信息飛速發展的時代背景下，越來越多的信息化教學技術開始應用到新課程改革領域。慕課作為一種具有廣泛開放性的在線課程教學模式，已在我國多所高校開發建設起來，并在教學領域取得了良好的成效，為我國高等教育的發展提供了更為廣闊的空間。體育課程作為高校教育體系的重要組成部分，在培養合格專業體育人才的過程中發揮著重要的作用。該文將以高校體育課程教學為主，簡單探討慕課在體育課程方面的必要性和實踐應用的相關問題。

慕課 大學體育 微視頻

1　慕課的起源和現狀

“慕課”這一專業術語，是2008年加拿大學者Dave Cornier和Bryan Alexander共同提出的，英文全稱是Massive Open Onl ine Course，簡稱MOOC。顧名思義，慕課就是一種大型的網絡公開課程。這一新型的全球性的網絡終身教育理念，近年來開始受到人們的廣泛重視并在教育領域得到迅速發展。哈佛大學、麻省理工大學和斯坦福大學最早引進這種教學模式，通過慕課平臺使全球的學習者能夠免費學習幾十門甚至幾百門優質網絡課程。我國的高校也緊跟時代步伐，清華大學、北京大學等各大高校相繼開始加快慕課平臺的建設工作。

慕課是網絡信息時代能極大程度滿足學習者需求的一種新型教學模式。慕課的課程大多是由一個個微視頻組成，每個微視頻的長度都控制在十分鐘左右，視頻內容是一個重要的小知識點，一個個微視頻串聯起來，便形成一個系統的知識體系。這樣一種教學模式，學習者既不用受時空的局限，又能系統地進行自主學習。

2　大學體育開展慕課的必要性

我們不難發現，在大學體育課程教學過程中存在很多問題，比如說，教師教學任務重、學生對技能點掌握不夠透徹、教學班人數過多而教學設施和場地不足等。如果轉變傳統觀念，從新型的慕課教學模式來思考，我們會發現，無論哪個運動項目，其基本技術都能夠作為一個微視頻來錄制和編輯。在課堂教學過程中，可以通過視頻對動作進行更為詳細的分解和說明，最后總結平時易出現的問題并提出解決問題的方法。一個微視頻就是一個知識點，其長度也基本能夠控制在十分鐘左右，正好與前面提到的慕課的基本特征相契合。

基于這種分析，如果我們能夠合理的進行大學體育課程的慕課設計，對運動項目的知識點進行分解和重組，制作優秀的微視頻資源并運用到教學實踐中，可以節省教師在課堂講授理論知識的時間。師生便可運用這段時間進行技能訓練并討論學習中存在的問題。這種慕課教學模式能夠有效地調動學生的學習興趣，提高教學效率。

3　慕課在大學體育教學中的應用探索

3.1慕課開發

慕課作為一種新型教學模式，形式上雖與傳統課堂有所區別，但其目的都是為了培養符合國家和社會需要的人才。因此，一定要按照高等教育大綱的要求，明確教學目標，掌握教學對象的基本情況，并在此基礎上進行慕課的課程開發設計。

3.2課題選擇

首先，應該根據體育課程的教學內容，選擇相應的知識點或技能點進行慕課的設計。其次，每個微視頻應該進行獨立設計，里面應當只包含某個知識點或技能點，這樣才能在10分鐘的時間內將每個知識點都講解清晰。課程中涉及到某些典型問題或特殊問題時，應該保持問題的完整性與代表性。比如在籃球教學過程中的手指撥球動作，僅僅依靠教師的示范，學生很難完全了解其中的要點，如果將這個技能點作為一個獨立的慕課，則可以將動作進行分解，并對其中每個要點進行精講，方便學生快速領會和掌握。

3.3細節剖析

每個慕課視頻課件中，都要對相應的技能點進行詳細剖析、認真分解，其中也包括教學環節和學生學習時間段的設置，并且形成演示的腳本，更好地幫助教師展示教學內容，把握教學節奏，提高教學效率。

3.4尋找并制作素材

明確了微視頻所要呈現的知識點和技能點后，則需要尋找相關的內容制作教學素材。既要保證素材可以滿足教學設計的需求，又要對技能點的展示起到很強的輔導作用。然后運用直觀的視頻展示來進行教學。同時，也需要尋找一些相關的錄像和視頻資料，包括錯誤動作、練習的方法等，來幫助學生更好地掌握動作技能。

3.5合成測試慕課視頻

素材的尋找與制作完成后，還需要根據教學活動的實際需求，將所有的素材進行合成與剪輯，并對其進行測試，保證教學過程中可以順利的展示。

4　結語

慕課已經成為網絡時代教育領域不可回避的熱點話題，將慕課引進大學體育課程教學體系，可以消除傳統體育教學的弊端，豐富課堂教學模式。加強慕課在體育教學實踐中的應用，是踐行新課程改革的重要舉措，能有效促進學生理論知識體系的完善，增強學生對運動技能的掌握。同時，也能有效分擔教師課堂教學壓力，緩和學生人數過多和場地設施不足之間的矛盾，為學生提供更加廣闊的學習平臺，并幫助學生樹立終身學習的觀念，促進其身心的全面發展。

［1］李芳，尹龍，沈焯領.挑戰與機遇院慕課對大學體育教學的啟示［J］.體育科研，2015（5）：100-103.

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