試論網絡與中文教學的現代化

趙興輝

鶴崗礦業集團職工大學

試論網絡與中文教學的現代化

趙興輝

鶴崗礦業集團職工大學

信息時代的呼嘯而來讓人們的生活處處都能看見網絡的影子，同樣，網絡也為中文教學的現代化提供了新的教學方式與平臺。網絡系統的無限延伸性為教學的時間與空間都產生了重要的影響。這種變化使得學生在教學中的地位得到更明確的凸顯，無形中也讓教師對網絡技術的掌握得到進步的機會，建設一個能夠運行良好的網絡環境對網上中文教學的發展起到了關鍵的作用。

網絡；教學平臺；現代教學

網絡的技術在教學中運用是勢不可擋的一種趨勢，作為新時代的教學工作者與學生都應該對新型的知識進行掌握與運用，因為在未來的教學中，以網絡技術的為平臺的教學模式勢必會將傳統的教學模式給取代。對網絡技術的充分運用是時代賦予給每一位教師的艱巨使命。作為教師實時的對自己掌握的教學技術進行更新，也是每個教師的職責。

一、網絡為中文教學現代化提供了嶄新的平臺

網絡是指集通訊網絡、計算機、數據庫以及日用電子產品于一體的電子信息交換系統。它能使人隨時隨地地將文本、聲音、圖像、電視信息傳遞給設有終端設備的任何地方和任何人。網絡是人們以計算機技術、信息技術和通信技術為基礎，以實現便捷通訊和資源共享為目的的虛擬世界，是人們新的生存方式，是人的身體器官的延伸，是人的本質的發展，也是人的本質力量的對象化和發展。網絡具有輸入、存貯、傳播和感化（熏陶）的功能屬性。網絡為人們提供了一個嶄新的平臺，是學生獲得中文信息的良好工具，也是我們對廣大學生進行中文教學的有效渠道。

（一）網絡延伸了中文教學的時間和空間，拓展了中文教育資源。網絡極大限度地縮短了人們之間的空間距離和時間距離，也就極大限度地擴大了對學生進行中文教學的時間范圍和空間范圍。任何一位學生，在任何時間、任何地點，只要上網就可以看到網絡上的中文教育信息。網絡又是一個無限擴展的空間，也是各種信息匯集的海洋。中文教學者只要擁有一定的電腦設備，掌握適當的方法，就可以從網上發現各種資源，并可共享網上的信息資源。

（二）網絡強化了學生在中文教學中的主體地位，淡化了學生的“受教育”意識。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育意圖越是隱蔽，就越能為受教育者所接受，就越能轉化成受教育者對自己的內心要求?！眰鹘y的中文教學模式是 “我說你聽”、“我做你看”、“我教你學”，學生往往只是按教師的意圖對某些問題被動地學習、討論、辨析、選擇，很容易產生抵觸情緒。網絡作為一種現代化的信息平臺，為教師與學生提供了一種平等學習的手段。中文教學者可以有針對性地在網上發布教學信息，并提倡一種在平等基礎上的互動、民主的討論教育，以達到教育的“自由、平等”狀態，成為與學生共同探索真理的伙伴。

（三）網絡轉變了學生中文教學的方法途徑。傳統的中文教學一般都是學生接受教師的灌輸，呈單向運行，而學生自己的所思所想向老師反映的渠道卻不是太暢通的。學生與學生之間、學生與老師之間的平等交流機會較少，影響了教育的效果。而通過網絡平臺，教師與教師之間、學生個體之間、教師與學生之間呈互動的雙向和多向交流。

二、充分運用網絡，實現中文教學手段的現代化

（一）加強對教師隊伍的培訓工作。網絡時代的到來加快了中文教學模式上的轉變，這時就需要加強教師隊伍的對網絡使用技能上的培訓。讓教師盡快掌握對網絡技術上的操作。因為教師在網絡的教學中充當著不可或缺的角色，肩負著對知識的傳授與普及。在我國存在這許多在知識與學術上深有造詣的教師與學者。但是由于我國在教育上一直衍行的文理分科的教學模式，讓許多在中文上的學者認為多媒體技術一直是理科教師的職責范圍中的任務。這樣的想法就會造成是許多中文教師在網絡的使用技能上存在欠缺，并總是對計算機技術抱有一種敬而遠之的態度。對于計算機在教學中的使用，充其量不過是在課上運用簡單的技術做一些PPT或是幻影片來對教學的內容進行輔助。但是，談到對網絡與計算機技術的熟練運用卻很少能達到。

（二）教育觀念的轉變。想要對教師教育觀念進行轉變，就需要加緊對教師的培訓工作。不僅要對多媒體網絡技術知識進行普及，還要有針對性的進行的技術上的培訓，對于新進入行業的年輕教師要制定高要求高標準，而年長的老教師就不必過分的要求了，因為年長的教師學習能力與新型技術的接受力都不如年輕人。

（三）現代化教學的普及方法。對于網絡計算機技術的普及，可以通過兩個步驟對教師進行循序漸進的培訓。

1、制定一個科學合理的培訓計劃，在與之對應的制定一些對技術掌握程度的考核。可以將教師的業務素質與對計算機技術的掌握進行有機的結合，這樣的做法不僅利于對教師的管理還省去了一些考核中不必要的環節。為了讓教師將網絡教學技術能夠更好的運用，可以將對網絡的技術的掌握與教師的職稱評定掛上鉤。

2、是對教師的培訓力度進行加大的處理，采用的方式也有很多，可以是脫崗培訓或是在職培訓。這可以讓教師自己根據自己的課程安排時間來進行選擇。培訓的步驟可以是先將一部分教師培養出來，然后在由掌握技術教師輔助其他接受程度不是很好的教師，這樣的帶動模式更利于教師之間相互的交流與促進。讓教師在學習中產生一種緊迫感，知道在新技術的學習是必不可免的是時代的需要。

三、結語

教學技術上的現代化是未來教學的重要手段，加強網絡的普及不應僅僅只存在于學生對知識的學習上，更應該在教師的教學中多多的普及，教師如果能對網絡技術的運用的很好，就可以縮小與學生之間觀念上的差異，也會大大縮減在教學過程中教師與學生之間存在的問題。在教學的過程中對網絡技術的運用，可以讓學生產生更加深刻的印象，因為多媒體技術多體現在對圖片的展示與搜索，教師將圖片、聲音、錄像更多的運用到教學中，可以更多的吸引學生的注意力，對學習產生更多的興趣，愛上學習。

[1]周斌.網絡與中文教學的現代化探討[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊,2015(11).

[2]于鴻雁.高校中文教學的現代化方法研究[J].鴨綠江月刊,2015(6).