陽光體育背景下高?；@球課程教學的改革

劉少華

摘 要：本文以籃球課程為研究對象，明確了對籃球課程的認識，對籃球教學過程的技能學習，籃球課程的情感體驗，籃球課程的考核領域進行剖析。

關鍵詞：陽光體育運動 高校 籃球課程

1 陽光體育運動賦予高校籃球課程的內涵及籃球課教學的困境

體育籃球課是普通高校體育課程的重要組成部分，通過籃球課程的廣泛開展，指導學生科學地進行體育鍛煉，培養終身體育意識和能力，養成健康的生活方式和學會科學鍛煉身體方法，是籃球課程重要的任務.陽光體育運動的深入開展，賦予了高?；@球課更多的內涵，籃球課的教學過程中要突出"以人為本"的教育理念強調學生的主體地位，以啟發式教學為指導思想.在教學法中既要注重教法研究，又要加強對學生學習方法和練習方法的指導，并注重自主探究性教學方法及突出情感體驗的教學方法的運用，使學生在自由的氛圍中既學到籃球技能，又娛樂身心，從而體驗到陽光體育運動的放松、愉快.

2 陽光體育運動背景下籃球課程教學的改革

2. 1 籃球課程的認識領域

體育教師對籃球課程的認識高度，它決定著教師、學生從事籃球教學的一切行為活動，對籃球教學活動具有指導作用.如果不能認清了籃球運動的基本規律，就不能按其規律辦事.

所以要在教學實踐中獲得主動權，就要樹立良好的籃球教學理念.只有提高對籃球課程的認識，才能更好地指導籃球課程的教學實踐.學生喜愛籃球，更多的是對這種文化現象的體驗，追求身心的完善發展，延續學生的籃球理論與籃球再學習的慣性.在上籃球課的過程中，加強對籃球文化的傳承與發揚，重視籃球運動的價值觀念、思維方式、審美情趣和道德情操的教育.有利于提高學生對籃球運動的宏觀認識，使他們比較全面、客觀、準確地了解籃球運動的內涵.

籃球運動是大學生早期的社會活動，大學生在這一實踐活動中擴展了交際圈，不僅提高了學生的人際交往能力還培養了學生的創新能力，學生不斷挖掘自我潛力、積極學習、挑戰自我、積極創新來迎接新的挑戰.

當代的教育是教育與人文精神的融合是時代，大學生學習打籃球不僅通過籃球的學習鍛煉獲得健壯的體魄，同時還應該擁有豐富的籃球人文知識，以適應現代社會的需要.當前，體育人文精神的缺失在高?；@球教學中比較常見，這不僅導致了學生對籃球的認識不足還直接致使大學生知識涵養不足.當前的籃球教學中所滲透的籃球文化的教學很少.加強籃球文化的滲透，籃球課教學不能僅僅定位在學科課程的范疇內，只強調知識、技能、技巧，而應該重視它作為一種學校文化的價值[1].

2. 2 籃球課程的技能學習領域

當前，高?；@球課程教學仍然秉承著以傳統的以技術教學為中心的體育教學理念，通過籃球課程的教學使大學生習得簡單技術動作.傳統的教學方法減弱了籃球的娛樂性、知識性，大學生在學習籃球的過程中體驗不到籃球的真正內涵，體會不到籃球之中團結、堅強、快樂的精神； 不能實現體育教育的最終目標，學生的社會適應能力不能得到很大的提高.此外，陽光體育運動所提倡的"以人為本"、"健康第一"、""終身體育"等指導思想根本沒有真正貫徹到實際的籃球教學應用當中，學生們不能通過籃球課的學習深入了解、認識籃球.

在教材配備方面應"以籃球運動技術為主線的教材體系"向"以籃球健身手段與方法為主線的教材體系"轉變為指導，并借鑒和吸收當代國內外籃球教學和籃球健身新內容，增強籃球體育教育的適應性[2].理論教學應該從陽光體育需求出發合理安排內容，使學生對陽光體育的內涵以及籃球的多元價值能充分地認識.根據學生對籃球運動的多元化需求，學生通過籃球課程的學習，不僅掌握有用的籃球運動技能和規則，還要加強對體育文化、體育鍛煉價值的認識，學生通過學習掌握科學鍛煉身體的方法、鍛煉的衛生保健知識以及體質評價等方面的知識.讓學生學會制訂鍛煉計劃、選擇鍛煉內容和評價、鍛煉效果的方法.另外，通過籃球課程的教學還應該教會學生如何欣賞、評價籃球比賽，消除不良的體育觀賞行為，了解和感悟豐富的籃球文化，以此拓寬學生視野、增強陽光體育意識.

2. 3 籃球課程的情感體驗領域

陽光體育運動強調從學生身心發展的實際出發，培養學生恒久的體育習慣.通過體育鍛煉培養每一位學生成為一個健康，積極，樂觀，主動，自信，友善的和諧個體，讓學生更好地了解生命的價值，生命的意義，生命的質量和生命尊嚴的意識，使每個人都能擁有和諧，美好的人生.

當前，高校現行的體育教學方法受體育院系教學的影響，比較多地表現出運動訓練化的特點.在籃球課程的教學上體現出籃球教學往往以籃球技術的傳授為重點.老師在教學過程中盡管講解正確，動作示范標準，但學生在練習過程中往往是被動適應教師的指導和安排，忽視了學生體育活動的情感體驗，束縛了學生學習主動性和創新思維的發揮.

陽光體育運動背景下的籃球課程學習，讓學生充分體驗籃球運動中興奮、滿足、成功、自由、愉悅等良好的心理感受； 能夠自主地選擇能滿足自身需求的籃球活動； 提高自我控制能力，學會情緒的自我調節； 能夠公正看待自己、評價他人，形成正確的自我概念，養成積極樂觀的生活態度，正確看待成功與失敗、競爭與合作的關系，培養合作精神和交往能力.

2. 4 籃球課程的考核領域

籃球課程的考核中往往出現有的學生認真練也無法及格； 有的學生可以輕而易舉的拿高分的情況.在課程的考核上，教師們過分重視學生掌握教學內容的結果，沒有注意到他們為之而努力的奮斗過程，而這個為之努力的過程也應當是占最后課程成績的一部分的.所以，缺少對學生創新能力的提高和體育人文價值觀、終身體育意識等隱性因素的關注.

當前，傳統的籃球考核方法己不能適應陽光體育運動的要求，必須建立科學的籃球成績考核評價體系.首先，要重新認識考試的功能作用，充分發揮教學考試原本具有的教育功能、教養功能、發展功能、診斷功能等等，淡化分數意識，樹立考試真正服務教學的思想，把異化了的考試再糾正過來，樹立科學的考試觀.其次，為全面實現終身體育目標，切實提高學生的素質和多種能力，改變單一考試方法為多種考試方法的綜合運用.全面認識各種不同考試方法對培養學生不同方面能力及素質的特殊作用.因此，理論與技術、技能考試相結合，把考查與考試相結合，終結性評價和過程性評價相結合、教師評價和學生自我評價相結合、定量評價和定性評價相結合等方法，建立科學而全面的籃球成績考核評價體系，為高校體育教育開展陽光體育運動服務.

3 結語

高校體育教學應當對籃球課程重新定位，從文化的高度來認識籃球課程的教學； 籃球課程的技能學習要改變以往傳統的以技術教學為中心的體育教學理念，采用自主式、領會式、游戲式、合作式等啟發式教學方法，充分體現"以人為本"、"健康第一"、"終身體育"等指導思想； 注重籃球課程教學過程中學生的情感體驗，使學生人體得到充分運動，在生理、心理上獲得快感； 籃球課程的考核實現由單一考試方法為多種考試方法轉變.

陽光體育運動賦予高?；@球課程更多的內涵，積極思考，努力探索改革才能使籃球課程的教學取得更為豐碩的成果.

參考文獻：

[1] 祝蓓里，季瀏. 體育心理學[M ]. 北京： 高等教育出版社，2000：30 - 34.

[2] 郭建營. 議高校公共籃球課教學改革〔J〕. 體育教育，2012，36（ 2） ：94 -95.

[3] 何潤僑. 高校公共體育課籃球課教學淺談[J]. 學校體育學，2012，（ 2） .