“學習型組織”在高校學生會建設中的應用

唐佳麗

【摘 要】學生會作為高校學生自我服務、自我管理、自我教育的重要組織，肩負著帶領廣大青年學生營造良好的校園文化氛圍的任務。因而學生會內部建設、學生干部的教育培養則為發展的重中之重。本文從美國學者彼得·圣吉“學習型組織”理論出發，從如何構建學習型組織的內涵出發，探討加強學習型學生會的著力點。

【關鍵詞】學習型組織；學生會；干部培養

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）02-0212-01

一、學習型組織的內涵

“學習型組織”是上世紀90年代美國學者彼得·圣吉在《第五項修煉》一書中提出的管理理念，它是以共同愿景為基礎，以團體學習為特征的扁平化、橫向網絡管理組織系統，它以增強組織的學習為核心，通過提高組織的群體智商，使組織成員活出生命的意義。學習型組織告訴我們，在知識和信息呈爆炸性增長的當下，學習和處理信息的能力已經成為最具競爭的核心競爭力之一。而學生會作為一個學生自我發展、自我管理的一個組織，成員們按照學習型組織的模式改造自己，不僅可以提高內部資源的利用率，實現學生干部的個體價值，而且可以提升整個學生會的素質，實現組織價值。

二、構建學習型學生會的模式探索

創建學習型學生會，不是一蹴而就的，而是要通過幾屆學生會成員持之以恒共同修煉的過程，筆者將從以下五個方面闡述建立“學習型學生會”的幾個層面。

（一）建立共同愿景。所謂共同愿景就是指組織共同成員一致的、發自內心的意愿，愿景一旦形成，它能夠激發成員為組織這一愿景共同奮斗，從而創造巨大的凝聚力。我們總是發現，那些經常獲得榮譽、受人表揚的團隊往往能在各項活動中經受推敲，越做越好，這就是一個團隊的精氣神、團隊的凝聚力，所謂“由儉入奢易，由奢入儉難”，當一個團隊達到了一個很好的狀態時，大家便有了約定俗成的定位，成員間也會形成一種氛圍，它像一面旗幟催人奮進，促人進步，學生會中就會出現比著學、比著干，互相取長補短，共同進步提高的局面。當每個成員將學生會的榮譽當成一致的愿景，個體也必將感受到那種為了共同愿景而并肩奮斗的成就感，并在過程中不斷加強人格修養、理論修養、文化修養，做到自重、自省、自警、自勵。

（二）轉變心智模式。彼得·圣吉在著作中提到：“我們每個人都無法逃脫心智模式的控制，我們都是經過自己主觀的方式來觀察這個世界，所以說這可能是一個虛擬的世界”。學生會可以說是學生從個體學習到組織活動的一個過渡平臺，在高校這個人才聚集的環境中，要想最大限度的發揮學生會的引領功能，就需要擺脫孤軍奮戰，凸顯個人特性的思維方式，在安排工作、策劃活動時，采取“頭腦風暴”的運作機制，發揮所有成員的主觀能動性，發揚“眾人拾柴火焰高”的優良傳統。與此同時，學生會之間還要經常進行反思，特別是集體反思。不同的學生干部有的把握團委思路、輔導老師布置任務能力很強；有的處理棘手問題能力很強；有的抓基礎抓長遠工作韌勁足；有的上下溝通協調處理好，這些都是干好團學骨干的基本要求，需要大家在工作中不斷反思，在反思中加強學習。

（三）培養團隊學習。學習型組織中的學習被稱為“深度會談”，他的主要目的是獲得優于個人的見解、認知等，而非單向的輸贏。所謂“人生處處是學問”，但縱觀部分高校學生會，仍然會發現整體學習氛圍還不是很濃厚，特別是集體針對團學精神、工作重點、時政熱點等內容進行交流探討不夠深入。試想學生會成員如何只局限在自己部門的一畝三分地，如何能從宏觀、大局出發建設學生會呢。

因此，要建立學習型學生會，重要任務就是要積極培養一種特定的文化氛圍。如：辦公室文化建設、內部獎勵機制、內部學習交流制度、建設活動室文化等，只有營造積極向上的文化氛圍，學生會工作才會在日常中不斷凸顯特色和文化韻味，帶領學生會成員形成良好的學風氛圍。

（四）鍛煉系統思考。系統性思考在學習型組織中被奉為其核心，改善心智模式和團隊學習如果不進行系統思考就不能打好基礎，培養共同愿景如果不在系統思考下進行就不可能產生向上的張力。因為組織的最終目標一定是“解決問題”，而學生會的最終目標無異于形成良好的校園文化氛圍。在筆者看來，系統思考轉化為學生會運作中就是有大局意識，從整體出發，就要學會從學生會整體的閉環性模式中描述工作和活動，階段性工作和長期性建設之間相互依賴，相互影響，互為因果。因此，團學干部在工作時，不僅要知其然還要知其所以然，通過團隊學習，以目標定位、集體反思、反饋、落實行動組成循環系統，隨著系統的不斷完善，系統思考就會逐步走向共同愿景，從而改善學生會成員的心智模式，更好的為學生會建設共享力量。

參考文獻：

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