淺談?wù)n堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性和方法

楊雪

摘 要： 課堂教學(xué)作為一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有組織的師生共同作用和發(fā)展的過程，是教學(xué)活動的作用形式和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。要達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)生素質(zhì)，就要有科學(xué)、合理、高效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)作為保障。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 重要性 方法

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析教學(xué)問題、解決問題并對解決方案問題方案加以實(shí)施、評價(jià)、修改以獲得解決問題的最佳方法的過程。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵可見，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動中的一個(gè)重要組成部分。要做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，就必須根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)對象的特點(diǎn)，科學(xué)地制定出教學(xué)目標(biāo)，合理、有效地利用各種教學(xué)資源，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)有序、最佳狀態(tài)，以強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性

（一）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為教學(xué)活動制定藍(lán)圖。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：明確教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方案、教學(xué)方案實(shí)施、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)方案修改五個(gè)環(huán)節(jié)。其中，明確教學(xué)目標(biāo)為課堂教學(xué)指明方向，教學(xué)方案的選擇與實(shí)施，使課堂教學(xué)活動中的每一個(gè)環(huán)節(jié)受到約束，確保教師對課堂教學(xué)活動的過程有一個(gè)清晰認(rèn)識和整體把握。教學(xué)方案的實(shí)施、教學(xué)資源的優(yōu)化配置，避免了教學(xué)活動中松散、本末倒置等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。對實(shí)施方案進(jìn)行評價(jià)和修改，保證了教學(xué)活動高效、有條不紊地開展。

（二）教學(xué)資源科學(xué)、合理、有效地利用為提高課堂教學(xué)效率提供的保障。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是提高學(xué)生素質(zhì)，使之能在實(shí)踐中熟練運(yùn)用所學(xué)知識，并在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)通過經(jīng)濟(jì)、高效地選擇教學(xué)資源和媒介工具，合理擬訂教學(xué)進(jìn)度、精確時(shí)度，準(zhǔn)確評價(jià)和分析教學(xué)結(jié)果；及時(shí)有效地修改教學(xué)方案，使教學(xué)活動中的教師、學(xué)生、設(shè)計(jì)方案、資源的作用得到充分發(fā)揮，從而取得最優(yōu)教學(xué)效益。

（三）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)教學(xué)理論和教師素質(zhì)的共同發(fā)展。

長期以來，由于教學(xué)研究傾向于理論完善，因此脫離了教學(xué)實(shí)踐，使教學(xué)理論成為“紙上談兵”，而課堂教學(xué)設(shè)計(jì)作為理論與實(shí)踐溝通的橋梁，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一；通過教學(xué)實(shí)踐，不僅將現(xiàn)有的教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，而且使教學(xué)理論得到實(shí)踐檢驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)理論的充實(shí)和完善，并將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為科學(xué)理論。

開展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，離不開教師技能。在傳統(tǒng)師范教育中，忽視對教師教學(xué)技能培養(yǎng)。而課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要求教師發(fā)揮自己的特點(diǎn)成為課堂教學(xué)組織者、引導(dǎo)者[1]。教師不但要掌握和熟練應(yīng)用教學(xué)理論，而且要不斷提高自身的教學(xué)技能。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不僅促進(jìn)了教學(xué)理論的補(bǔ)充和完善，而且為教師教學(xué)技能的成長和素質(zhì)的發(fā)展提供了一條可行、高效的途徑。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方法

“文無定體，教無定法”。面對不同學(xué)生，課堂教學(xué)不能“一成不變”，只有高效、合理地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，才能做到“因材施教”。

（一）挖掘教材、依據(jù)學(xué)情，科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)向，貫穿于教學(xué)活動的始終。教師應(yīng)做好對教材內(nèi)容的深入挖掘，對教材進(jìn)行分析及應(yīng)用，將教材內(nèi)容情景化、靜態(tài)知識生動化；對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要拓展，吸收一些貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)科內(nèi)在的邏輯性的同時(shí)，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律。突出教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)與明確教學(xué)目標(biāo)的難點(diǎn)；使教學(xué)目標(biāo)具有整體性、層次性和針對性。

（二）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，可供采用的方案多種多樣。此時(shí)，選擇采用哪種方案就顯得尤為重要。教師應(yīng)對各種方案的效能進(jìn)行全面、系統(tǒng)對比，選擇出最佳教學(xué)方案，在選擇過程中，不能只考慮眼前的短期效益，還要兼顧長遠(yuǎn)效益。要考慮設(shè)計(jì)簡單、方法易行、節(jié)省教學(xué)時(shí)間、應(yīng)用范圍廣、適應(yīng)性強(qiáng)這五個(gè)方面的因素。所以，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化應(yīng)考慮到教學(xué)活動中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）準(zhǔn)確地進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，及時(shí)有效地修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

課堂是教師教學(xué)的主要陣地，教師通過觀察自己或他人課堂而反思自己的教學(xué)觀念或教學(xué)行為，感悟和提升自身的教育教學(xué)能力[2]。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否“行之有效”，要從五個(gè)方面評價(jià)：教學(xué)目標(biāo)是否明確、教學(xué)方法是否靈活多樣、教學(xué)活動是否圍繞教學(xué)任務(wù)開展；學(xué)生是否積極參與到教學(xué)活動中、教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和解決課堂出現(xiàn)問題是否及時(shí)，修改方案是否有效。使教學(xué)設(shè)計(jì)修改建立在教學(xué)評價(jià)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

由此可見，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞“教什么、怎么教、學(xué)到些什么”這三個(gè)問題組成，“教什么”即教學(xué)目標(biāo)的制訂，“怎么教”是課堂教學(xué)方案的選擇，“學(xué)到什么”是學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，即教學(xué)監(jiān)控與評價(jià)。只要將這三個(gè)問題解決好，才能使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)變得科學(xué)、合理、優(yōu)化，促進(jìn)教師教學(xué)素質(zhì)和技能的提高及教學(xué)理論進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]李虎.論集體備課[J].地理教育，2008（6）.

[2]善維維，馬秀玲.淺談如何通過課堂觀察提升教師教學(xué)反思能力[J].課程教育與研究，2015（12）.