談網(wǎng)絡(luò)在中學(xué)生物探究學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

俞建華

摘 要： 網(wǎng)絡(luò)時代、信息時代，人們的生活節(jié)奏很快，信息需求量很大，為了使學(xué)生順應(yīng)新時代的發(fā)展，成為適合社會發(fā)展的新型人才，生活和學(xué)習(xí)都離不開網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，要求教師在教育教學(xué)過程中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的作用，彰顯優(yōu)勢，用切實可行的辦法彌補不足。這就要求生物老師結(jié)合學(xué)科特點，在實踐過程中不斷摸索探究。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用 中學(xué)生物 探究學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育注重每個學(xué)生潛能的挖掘和個性的發(fā)展，要達到目標(biāo)要求，教師原來那種陳舊的一言堂教學(xué)模式顯得蒼白無力，因為它不利于培養(yǎng)有創(chuàng)新型能力的人才。面對新要求、新挑戰(zhàn)教師不能束手無策，想方設(shè)法地采用有效措施達到最佳的教育教學(xué)效果，其中網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用就不乏力度。

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，能幫助學(xué)生閱讀或查找資料，幫助理解課堂的學(xué)科知識，甚至可以互補課堂上的知識內(nèi)容缺陷。怎么利用生物網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成了生物教師深思的問題，它的優(yōu)勢滲透在生物知識學(xué)習(xí)的每個階段。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于學(xué)生開放性探宄學(xué)習(xí)的優(yōu)點

多媒體網(wǎng)絡(luò)是教師、學(xué)生、服務(wù)器和控制臺聯(lián)網(wǎng)而成的個人計算機系統(tǒng)。它可以實現(xiàn)師生之間、生生之間點對點、面對面的通訊。在教學(xué)過程中，教師可以不時地向每臺學(xué)生機傳遞教學(xué)信息，還可以隨時觀察每一臺學(xué)生機的屏幕信息，掌握反饋信息。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)對話，提問在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，表現(xiàn)出它在教學(xué)方式上有以下幾個鮮明的特點。

1.教學(xué)資源的豐富性。

利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的視野得到最大限度的拓寬，得到的有關(guān)知識是最前沿的運用成果，幫助學(xué)生更深刻地理解課本內(nèi)容，提高運用知識的能力。

2.對合作學(xué)習(xí)的支持。

師生雙向溝通有利于促進人際關(guān)系，增強溝通內(nèi)容的正確性，如果能維持好教學(xué)秩序，那么真是錦上添花。這種合作學(xué)習(xí)是今天的課堂教學(xué)極力提倡的，也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)和一個鮮明的特點。

3.對個性化學(xué)習(xí)的支持。

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)生，通過人機交互選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源和進度，根據(jù)自己的情況因人而異，有較多的時間思考、請教，學(xué)習(xí)活動的步調(diào)和方式由學(xué)生做主。這種學(xué)習(xí)方式，不僅能實現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)，而且能展示自己的個性，享受愉快而深刻的學(xué)習(xí)過程。

二、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開展生物課外活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

生物科普知識宣傳，一般是通過黑板報、宣傳欄和手抄報等達到宣傳目的，信息量非常有限，但利用網(wǎng)絡(luò)（如校園電視網(wǎng)、局域網(wǎng)）宣傳，會使內(nèi)容更充實、宣傳力度更大。

利用校園局域網(wǎng)開展電子問卷調(diào)查，可以大大提高統(tǒng)計速度，保證調(diào)查的廣泛性。例如：在校園電視網(wǎng)上播出了關(guān)于“人與自然”的系列紀(jì)錄片、科幻片后，通過網(wǎng)上問卷調(diào)查，了解學(xué)生感受的最重要部分、觀后感等。

網(wǎng)絡(luò)無論是在時間、地域還是在交流方式上都具有開放性。在網(wǎng)上進行專題知識的討論，能調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生辯證的鑒別能力，我們就在校園網(wǎng)上設(shè)立了專門討論組，討論的主題是《轉(zhuǎn)基因生物將給人們帶來什么》，學(xué)生各抒己見，爭論熱烈。

組織學(xué)生生物科技活動并在網(wǎng)上展示學(xué)生的科技成果，讓學(xué)生獲得一種榮譽感最大限度地獲得收獲成果的喜悅感。通過網(wǎng)絡(luò)展示科技成果不但能解決展示場地、作品保管等問題，而且能吸引、方便更多學(xué)生參觀和研討。

正值青春期的中學(xué)生，第二性征的出現(xiàn)給他們帶來煩惱和困惑；為了及時幫助學(xué)生解除困惑及解答遇到的心理問題，在校園網(wǎng)上設(shè)立“青春心理信箱”。

三、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的開放性探究學(xué)習(xí)的實施步驟和策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)了問題情境，有助于激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。尤其對于網(wǎng)絡(luò)式探究學(xué)習(xí)來說，把一些以問題為中心的綜合主題，如“環(huán)境保護”、“生物的多樣性”等綜合主題，與日常生活有關(guān)的問題作為學(xué)生探究的目標(biāo)，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，正如人們常說的“發(fā)明千千萬，起點在一問”。

2.獨立探究，勇于創(chuàng)造。

我們首先要充分相信學(xué)生的原創(chuàng)力，不用自己的思維禁錮得學(xué)生像一個個聽話的小綿羊。要鼓勵學(xué)生憑自己的經(jīng)驗、用自己的方式進行開放式探究，因為創(chuàng)造永遠比模仿強。學(xué)生在獨立創(chuàng)造過程中，不僅獲取了知識，更獲取了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了探索精神和創(chuàng)造力。

在實際操作中教師可根據(jù)不同主題有選擇地運用資源，讓學(xué)生感受網(wǎng)上收集資料的樂趣，樂意主動參與探索問題、研究問題。

3.合作交流，共同進步。

所謂合作交流是指在學(xué)生獨立探究的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分為幾個合作學(xué)習(xí)小組，然后把自己查閱、收集的資料發(fā)于局域網(wǎng)上與小組中的其他成員共享，也可以小組與小組間共享，相互切磋、交流不同觀點，最大限度地增加信息量，增進學(xué)生間的友誼，有利于不同層次的學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上發(fā)展得最好。

4.評價體驗，收獲信心。

教師必須重視評價體驗，引導(dǎo)學(xué)生對探究學(xué)習(xí)的活動過程進行反思，及時調(diào)整探究方法，使學(xué)生獲得主動獲取知識的情感體驗，增強學(xué)習(xí)信心和動力。

四、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在中學(xué)生物探究學(xué)習(xí)中存在的問題及思考

網(wǎng)絡(luò)為各類探究性學(xué)習(xí)提供了豐富的信息資源，它應(yīng)用于生物教學(xué)的確會有事半功倍的效果，但由于中學(xué)生收集信息、處理信息的能力有限，因此必須借助教師進行信息代理工作。這個信息代理的程度教師得把握好，從實踐看教師工作量巨大，集備或資源共享可能是解決這一困惑比較可行的方案。

目前網(wǎng)絡(luò)的開放性探究式學(xué)習(xí)，對教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的導(dǎo)航作用要求比較高，目前教師的網(wǎng)上教學(xué)導(dǎo)航能力有限，急需提高教師的信息技能，改進教學(xué)方法乃至教學(xué)理念。

生物是一門重視實踐和創(chuàng)造的學(xué)科，獲取生物知識的重要途徑離不開生物課外活動、學(xué)生分組實驗、標(biāo)本采集或栽培植物等，而這些都是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不能替代的，在完成這些活動的過程中需要仔細觀察、分析各種生物現(xiàn)象，并參閱大量資料，所以在重視網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的同時不能削弱生物實踐活動的功能。

在這信息時代，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在中學(xué)生物探究學(xué)習(xí)中的理論與實踐要相互結(jié)合、缺一不可，將其作用發(fā)揮得淋漓盡致，把學(xué)生培養(yǎng)成生物和計算機的復(fù)合型人才。