初中英語教學法初探

李厚榮

隨著教育事業的改革與發展，近年來英語教學有自身的發展變化，教材的改版、教學內容的變化給廣大一線英語教學工作者在教學方法上提出了“挑戰自我”的要求。以我多年的教學經歷，我認為“萬變不離其宗”，故在此班門弄斧。

在英語教學中，盡管有小學英語學習為基礎，初中英語仍然是中學生英語學習的初級階段，在把好詞匯關、豐富詞匯的基礎上還要注意培養幾方面的能力。

1.注意培養學生的語言實踐能力

外語課是實踐課，首先必須注意培養學生實際運用英語的能力。我從七年級學生入學開始，就注意抓語音訓練，在對學生的語音測試中，我注意到大多數學生發音都有困難：不會拼單詞，甚至有部分學生不知道國際音標是什么。可見在小學英語的學習中，學生對語音知識了解甚少，可能更沒有系統地接觸過國際音標。為此，我把教好國際音標作為教學重點，系統地分類歸納了48個國際音標：元音20個（分為單元音12個、雙元音8個）；輔音28個（其中清輔音11個、濁輔音14個、鼻音3個）。監督學生反復地讀、寫、記，并輔以讀音規則，引導、督促學生進行反復的拼讀訓練，使學生不僅了解英語是一種拼音文字，更重要的是學會如何拼讀單詞，不僅加強對英語的學習興趣，對自學英語、豐富詞匯也打下堅實的基礎。之后進一步抓好朗讀訓練，要求學生大聲清楚地朗讀單詞及課文，特別注意重音、語調和節奏。

在詞匯教學中，我特別注重先讓學生進行拭拼，對發音不準的詞匯馬上訂正。學生有了相關的語音拼讀知識，大部分單音節詞和雙音節詞都能準確地拼讀，只有部分多音節詞拼不準。訓練中，我利用幻燈片，尤其針對實物名詞，直觀地展示實物圖片，采用詞不離句、分類記憶、講新帶舊、單詞成串的方法，加強詞匯之間的聯系，對豐富學生的詞匯量起到重要的作用。在學習下一單元詞匯的同時，對上一單元的詞匯進行驗收，對不過關的進行補充訓練，這樣一邊學習新的、一邊鞏固舊的，大大降低了學生對單詞的遺忘率。其次，通過語法教學培養學生的綜合分析能力，把語法與句型結合起來訓練，使學生逐步熟悉英語內在聯系的規律。

例如，漢語與英語的時態有共同之處，漢語的過去式在動詞后加“過、了”等詞表示；而英語用動詞的“過去式”表示。如果把兩種容易混淆的時態通過大量的句型進行比較訓練，不但在講課中抓住了重點，而且有利于培養學生的比較分析能力，更提高了學生語言運用的能力。

2.注意培養學生獨立學習的能力

學生獨立學習能力的培養非一朝一夕之功，要及早入手。有了一定的語音基礎知識，放手讓學生獨立地拼讀單詞、朗讀課文，以調動學生的學習積極性、主動性、自覺性，打破過去總是由老師領著念的傳統教學模式。在實踐中，我發現多讓學生聽事先錄制好的課文錄音，讓學生對照，自覺地模仿，自覺地更正，收到更好的效果。

督促學生課前預習，提出預習要求，如單詞英漢互譯、參考課文注釋理解課文大意，勾出難點，回答相關問題等。通過預習，學生對教學內容有了印象，一變過去“老師講，學生聽”的模式，學生聽課主動，更能找出重點、難點，提出問題的質量也大大提高，不僅活躍課堂氣氛，教學效果也明顯增強。

3.注意培養學生聽、說、讀、寫的能力

在教學活動中，我注重情景教學，課前充分準備課件，把教學中相關的圖片、教學內容、練習等有機地結合起來，通過直觀、生動、形象的教學，使整個課堂既具知識性，又富于樂趣。

在教學中，我給教學內容配上錄音，訓練學生聽的能力；安排相關內容，如對話、情景模擬，鼓勵學生大膽地說、大聲地讀，訓練學生說和讀的能力。我還著力安排一些與寫作相關的材料，提供與之相關的寫作方法及要求（如書寫工正、卷面清潔、句式正確、表達清楚等），督促學生自己動手寫。通過反復訓練，學生的寫作能力得到明顯的提高。

4.注意發展學生的智能

教學活動既要考慮讓學生學得懂、學得會，還要考慮如何發展學生的智能。

首先，要使教學內容始終保持一定的難度。教學內容的深廣度是否恰當，直接關系到學生學習的積極性高低，影響到學生智能的發展好壞，太難太易都會使學生失去學習的信心和興趣。因此，最好讓學生處于“跳一跳可以摘下果子”的狀態，更有利于調動學生的積極性。

其次，教給學生學習方法，使學生有效地學習。教學中要研究學生的學習方法，摸索適合學生自身特點的學習方法。達爾文曾說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”掌握正確的學習方法就像有了一把金鑰匙，能打開知識的大門，老師一定要把這把“金鑰匙”交給學生。學習英語除了要培養學習興趣以外，最重要的莫過于掌握學習方法。不講求方法，事倍功半，學習成為無益的勞動，何談效果？語音教學要教給學生國際音標、讀音規則及拼讀方法；詞匯教學要教給學生記單詞的方法，如分類記憶、循環記憶、按構詞法記憶、按同義詞、反義詞歸類記憶，等等。

總之，英語教學的方法很多，因人而異，因教材而易，因區域而易，愿同仁們在各自的崗位上各盡所能、各顯神通、各書春秋。