高中英語寫作教學中過程寫作的應用

王幼苗

摘 要： 隨著教育制度的不斷完善，英語教育工作者開始意識到過程寫作對于英語寫作教學的重要性。因此，過程寫作作為一種有效提高英語寫作教學效率、促進學生英語寫作水平提高的新型教學方式，被廣泛地應用在英語課堂中。本文深入研究與分析了過程寫作的具體應用流程和應用措施，希望在高中英語教育工作者開展教學工作給予參考性的教學建議。

關鍵詞： 高中英語 英語寫作 過程寫作

在英語傳統寫作教學中，教師一般采用題海戰術教學法，把大量的英語范文布置給學生背誦和仿寫，再由教師對范文的寫作模式進行分析和講解，這種英語寫作教學方式局限了學生對寫作的認識，使學生創作思維和文字能力受到了極大束縛。下文就改善上述教學問題，提出過程寫作教學的應用措施。

一、高中英語寫作教學中的應用流程

（一）以分組的形式討論確立題目

教師為學生提供多種不同類型的作文題目后，把學生按照三至五人的形式進行分組，讓學生集體討論寫作思路并最終確定寫作題目。這種學生自己確定寫作題目的方式，可以通過集思廣益的方法，找到文章的實際切入點，從而提升學生的英語寫作熱情，培養學生豐富的想象力。

（二）完成初稿撰寫

寫作開始前，教師應要求學生根據文章寫出具體的寫作大綱，實現對文章的初稿創作。因為一個結構縝密的提綱可以讓學生的寫作緊緊圍繞中心創作，使全文具有一定的邏輯性和結構性，這樣才能對文章內容更好地展開與補充。

（三）同學之間互相評閱

完成初稿的撰寫后，教師不用參與初步評閱，而是讓學生之間交換彼此的初稿進行簡單的互評與交流，使學生在開拓寫作思路的同時，發現對方文章的錯誤與不足，進而提升自己的寫作水平。

（四）教師評閱

教師在進行評閱時要利用嚴謹的學術態度和專業的英語知識為學生的寫作內容進行審閱，對不同文章中出現的語法錯誤和單詞錯誤應及時指出，讓學生發現所寫內容的不足與缺憾，從而加以修正。

（五）最終定稿作文

通過教師的修改意見，學生要對其英語作文進行全方位的修改，可以建議學生在修改時把容易出現錯誤的問題記在本子上，防止在以后的作文寫作中再犯同類型的錯誤。

二、高中英語寫作教學中過程寫作的具體應用

（一）構建寫作框架

在高中英語寫作教學中，為了培養學生對文章寫作的整體規劃能力，教師要熟練使用過程寫作法指導學生搭建在實際寫作時的邏輯框架，讓其不偏離寫作主題，從而確定寫作方向。例如在寫相關環境問題的英語作文時，學生在寫作前首先要確立文章的邏輯框架，系統地排列出整篇文章的邏輯寫作順序，即當前有哪些環境問題亟待解決，環境問題產生的原因，以及解決環境問題的建議措施，有了這樣的框架，在展開內容時，才會更有目的性。然而，由于每個學生在英語作文的實際寫作中面臨的問題不同，因此教師在采用過程寫作法進行英語寫作教學時要因材施教，根據不同情況研究出相應的教學方案，不要在實際教學中完全搬照上述基礎措施，以免造成教學效率不高的狀況。

（二）轉換寫作語句

通過完成上述的寫作邏輯框架，學生可以就具體內容開始相關寫作。由于高中階段對學生語法和單詞的考查更加廣泛，因此實際上，高中英語作文的寫作不僅僅限于對文字內容的創作，更重要的是要合理運用所學語法和單詞知識完成具體寫作。在英語寫作時，不妨把一些非常罕見單詞或者獨特的句式加入文章，從而提高英語知識的綜合能力，最終達到潤色文章的效果。

例如“Nothing is more adj than to do sth.Nothing is more important than to study hard.（沒有任何事比學習更重要。）”，或者“An advantage of （doing） sth is that-clause.An advantage of using the solar energy is that it wont create any pollution.（對太陽能進行使用的最大優勢就是它不會污染環境。）。上面兩句話通過對“important”和“solar”進行單詞的替換，再加上定語從句的渲染，對文章在用詞造句方面有一定的積極影響。

（三）提升寫作技巧

教師在使用過程寫作法進行教學時，不僅要提高學生的英語寫作能力，還要提升不同題材和格式下的寫作技巧。在高中英語的初級階段，大綱要求學生掌握的寫作題材一般是書信和記敘文，隨著學習的不斷深入，議論文這一題材成為學生需要駕馭的文體。因此教師要根據教學要求，引導學生對不同的寫作模式進行學習與試寫，對學生有計劃和有步驟地實施英語寫作教學。

此外，學生對各種類型的寫作模式和問題有了一定了解后，如果缺少相應的寫作技巧，仍然是無法寫出好文章的，這就要求教師對學生進行相應的寫作技巧訓練，特別是復合句、強調句與被動句的搭配使用，或者不同關聯詞的合理運用。例如一些轉折性詞語（after all，however，nevertheless及but等）；總結性短語（finally，at last，in brief，in a word，in short等）；表遞進詞語（furthermore，besides，then，moreover等）。通過對寫作技巧的強化，學生在之后的寫作中能從容面對不同類型的作文題目，從而寫出高品質的英語作文。

三、結語

高中英語作文教學模式的改革，使更多的英語教師把過程寫作法積極運用到實際教學中，從而使學生充分發揮在英語學習中的主體學習地位。因此該教學方法應該更廣泛地運用在教師的日常教學中，以期提高學生在未來英語學習中的整體水平。

參考文獻：

[1]汪汝萍.高中英語“注重過程寫作教學模式”的課堂運用[J].考試周刊，2012.

[2]劉艷榮.“過程寫作”在高中英語寫作教學中的應用分析[J].語數外學習（英語教育），2013.