高職機電專業英語項目化教學淺議

陳躍華

摘 要： 從教學內容的職業化、教學方法的自主化及教學評價的多元化三個方面探討高職機電專業英語項目化教學改革，強化英語教學效果，提升機電專業人才素質。

關鍵詞： 項目化 教學內容 教學方法 教學評價

項目化教學是指在學習過程中以項目為載體，以任務為驅動，讓學生在“學中做，做中學”，通過實踐調動學生學習的積極性，提高自己的專業技能。高職機電英語項目化教學模式需凸顯內容的職業性，以職場崗位為主線，通過創設真實的教學情境，合理設計機電英語教學內容，將機電行業中的各個環節都納入到教學活動中，注重引導學生了解及掌握職業崗位英語知識與技能，培養學生的自主學習能力及自主運用英語知識的能力，增強學生的就業競爭力。

1.高職機電專業英語項目化教學內容職業化

高職機電專業英語項目化教學內容的選取要凸顯職業性，項目的主題與崗位需求密切聯系，將崗位職業最典型的工作任務作為教學內容，學生的學習更具有針對性和實用性。根據機電專業的教學要求及行業所需的英語技能，選擇機械制圖的看圖識圖畫圖、機械加工、基本操作、PLC數控編程、基本電路安裝及機床電器維護等實踐項目，確保教學內容體現機電專業性和職業性的要求。如機械加工項目中，通過多媒體課件介紹機械加工中常用的加工工具及加工技術的英文名稱，然后在車間根據實際工作的需要介紹機械加工的基本工序，以及各類機床的優缺點等實用的與具體崗位相結合的英文知識，培養學生行業所需的聽說英語技能。

2.高職機電專業英語項目化教學方法自主化

工作場景再現是項目化教學的主要教學方式，實踐是項目化教學的關鍵。項目化的教學強調以“學生”為中心，以實踐為主要手段，把課堂還給學生，學生能夠自主、自由地進行學習，盡可能調動學生的積極性及創造力，從而有效促進學生創造能力的發展。機電專業英語項目化教學，要求教師在授課前根據機電專業教學內容的需要，分析學生已有的知識掌握情況，圍繞項目引導學生學習，實施項目所需的相關詞匯句型知識及交流技能。另外，在開展教學活動的過程中，教師要充分利用多媒體教學方式吸引學生的學習興趣，提高英語課堂的整體教學質量。比如在培養“機電設備操作”能力的項目中，為了使學生熟練運用英語提升操作機床的各項程序功能，首先在多媒體教室利用三維動畫及課件對機床的構造、功能、程序運行等專業詞匯及短語進行學習，采用小組合作法，通過字母組合、圖片說明等自主化的活動強化、鞏固所學專業詞匯及句型，然后在機床車間運用任務驅動、情景模擬等教學方法讓學生分組進行現場機床的構造說明、程序講解、安全事項等英語口頭、書面表達能力的訓練。

3.高職機電專業英語項目化教學評價多元化

評價作為衡量教學工作質量的重要杠桿，是教學環節的終點更是教學活動的起點。高職機電專業英語項目化教學評價多元化，主要體現在考核內容、評價方式及評價主體上。

高職機電英語的項目化教學評價的考核內容，不僅包括各項目的專業詞匯、句型等知識目標，還涵蓋各項目程序講解、操作步驟等英語口頭表達的能力目標，更包含完成各項目所體現的嚴謹、合作及責任心等職業素質目標。

高職機電英語項目化的考核評價采用形成性考核與終結性考核相結合，評價方式的多元化體現在知識目標采用作業、試題等傳統的方式，能力目標培養則在車間、實訓室等實踐場所根據要求完成聽、說、讀任務來評價。高職機電英語項目化教學的方式除了傳統的課堂教學外，還有以小組為單位的實踐教學和頂崗實習的載體的職業拓展教學，這就決定了評價主體不僅僅是單一的教師，還有在小組學習中同學之間的互評及頂崗實習中的企業、社會等第三方評價。

4.結語

從教學內容職業化、教學方式自主化及教學評價的多元化三方面探討了高職機電專業英語項目化教學改革內涵，體現了高職教育對培養高素質職業技能人才的要求，同時增強了專業英語課堂的師生互動，提高了學生自學能力及運用英語的聽、說等交際能力。在實際實施過程中，需要一線教師根據自身教學情況不斷調整、探討，逐步完善。

參考文獻：

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