小學(xué)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接

鄭位榮

摘 要： 初中數(shù)學(xué)是在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之上延伸而來的，較之小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)的難度加深了，在深度上更深入。對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生的理解方式、教師的講解方式都有新的要求。學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的時間和空間，少了小學(xué)階段教師和父母隨時叮囑，學(xué)習(xí)環(huán)境和人際圈的變化，學(xué)生需要一定的時間調(diào)整狀態(tài)。初中數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，幫助學(xué)生適應(yīng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，才能讓學(xué)生更好地投入到新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維取得持續(xù)性的發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 有效銜接

做好小學(xué)與初中的銜接，是學(xué)生能順利有效學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的必要工作。初中數(shù)學(xué)教師要做好小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的銜接，包括學(xué)生心理的調(diào)適、學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接、學(xué)習(xí)方式的銜接等。做好小學(xué)與初中數(shù)學(xué)的銜接工作，讓學(xué)生以積極的狀態(tài)投入到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，更好地融入到新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識都能得到持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面綜合地提高。筆者認(rèn)為要做好小學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接，可以從以下方面努力。

一、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理的銜接

大多數(shù)小學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)環(huán)境是不變的，同樣的老師、同樣的同學(xué)和同樣的學(xué)校一直延續(xù)幾年，學(xué)生在幾年的學(xué)習(xí)生活中都處于熟悉的人和環(huán)境中，老師教學(xué)的方式和同學(xué)相處的方式都讓學(xué)生非常熟悉，學(xué)生能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。可是到了初中，突然換了全新的環(huán)境，老師、同學(xué)、班級、校園……一切都是新的，學(xué)生需要經(jīng)歷心理調(diào)適過程。心理學(xué)研究表明，學(xué)生只有在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中才能更好地進(jìn)行思維的活動和學(xué)習(xí)。到了新的環(huán)境中，學(xué)生難免產(chǎn)生焦慮、茫然、無所適從感，教師要從解決學(xué)生的心理問題入手，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。例如：教師可以在開始上數(shù)學(xué)課前花兩三分鐘和學(xué)生進(jìn)行對話交流，讓學(xué)生聊一聊自己新的學(xué)習(xí)生活。讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和心理動態(tài)能夠及時了解和把握，也可以讓學(xué)生提出自己的問題，教師對學(xué)生處于新環(huán)境所產(chǎn)生的心理問題進(jìn)行有效疏通。教師要多傾聽學(xué)生的心聲，在數(shù)學(xué)課上多讓學(xué)生表達(dá)自己的心里話，讓學(xué)生從心理上接受新的數(shù)學(xué)老師，因?yàn)橄矚g上數(shù)學(xué)教師而喜歡上數(shù)學(xué)、樂于接受新的數(shù)學(xué)知識，從而積極主動地投入到新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活中。教師與學(xué)生敞開心扉地交流，讓學(xué)生及時從小學(xué)生活的留戀和對新的學(xué)習(xí)生活的不適應(yīng)中解脫出來，把心思放到新的學(xué)習(xí)生活中。

二、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接

初中數(shù)學(xué)是在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之上展開的，初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系。小學(xué)知識的掌握情況直接關(guān)系到初中數(shù)學(xué)的理解與把握程度。所以初中數(shù)學(xué)教師要熟知小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。只有這樣才能熟悉學(xué)生在小學(xué)階段對一些相關(guān)的數(shù)學(xué)知識掌握到了什么程度，在教學(xué)初中數(shù)學(xué)時，知道學(xué)生原有的知識掌握程度可以預(yù)防教學(xué)時教師講的內(nèi)容低于學(xué)生現(xiàn)有知識或高于學(xué)生現(xiàn)有知識的情況，了解學(xué)生在小學(xué)階段對相關(guān)數(shù)學(xué)知識掌握的程度能讓小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)有效銜接，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維和知識的發(fā)展，能夠提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效度。如：人教版初中數(shù)學(xué)“1.1.1正數(shù)和負(fù)數(shù)”這個內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時，我先在黑板上寫上“+”和“-”，然后說：“同學(xué)們這兩個數(shù)學(xué)符號你們都見過，也非常熟悉。下面老師請同學(xué)們來聊一聊自己了解的“+”和“-”吧。”這兩個符號是學(xué)生從小學(xué)一年就接觸的數(shù)學(xué)符號，學(xué)生已經(jīng)非常熟悉，能夠就這兩個符號發(fā)表自己的見解和看法。學(xué)生的積極發(fā)言收到了課前熱身和活躍課堂氣氛的效果。接著我出示“+2、-2”、“+1、-1”、“-3、+3”這幾組數(shù)字，說：“從剛才同學(xué)們熱情洋溢的發(fā)言中，老師看出了同學(xué)們對“+”和“-”的了解實(shí)在不少，相信同學(xué)們對“+”和“-”暢談的那種熱情也同樣可以延續(xù)到新的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，請同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上的這三組數(shù)字，說說它們的特點(diǎn)，進(jìn)而引入正數(shù)和負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入是在學(xué)生熟悉的運(yùn)算符號的基礎(chǔ)之上，由舊的引入新的，學(xué)生較容易理解和接受。

三、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有家長和教師的不斷叮囑，可是到了初中，學(xué)生多了更多自主學(xué)習(xí)和支配的實(shí)踐和空間。初中數(shù)學(xué)教師要善于培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在自由自配的時間和空間依靠自主學(xué)習(xí)能力更好地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)前在小學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中往往注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，善于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)意識。初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生延續(xù)過去的自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)提綱能夠在學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)過程中起到舉綱明目的作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了方向性的指引。學(xué)生預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識的過程，在自主學(xué)習(xí)過程中對新的知識形成自己的思考與理解，到課堂學(xué)習(xí)中，教師再對相關(guān)的知識進(jìn)行講解，達(dá)到為學(xué)生解疑和對知識進(jìn)行有效內(nèi)化的目的。

總之，做好小學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要，做好二者的銜接工作，對初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到巨大的推動作用，更有利于初中學(xué)生的心理健康發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面綜合提高。所以初中數(shù)學(xué)教師要注重小學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，了解學(xué)生在小學(xué)階段掌握的數(shù)學(xué)知識，站在學(xué)生的角度找到二者有效結(jié)合的教學(xué)方式和方法，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的有效結(jié)合，做好初中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接工作是教學(xué)中一項(xiàng)必不可少和重要的工作。

參考文獻(xiàn)：

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