在課堂上快樂學習語文

陳紫揚

《語文課程標準》指出：在教學過程中，教師要與學生積極互動。教師要創造讓學生主動參與的學習環境，調動學生學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每一個學生都能得到充分發展。怎樣才能讓這一理念走進課堂，并內化為可操作的教學行為，使語文學習充滿樂趣、充滿活力呢？

一、營造良好的教學氛圍，讓學生感受課堂和諧美

在語文教學中，我力求體現人性化的教學觀念，以教師的人格魅力，以輕松和諧的氛圍，建立融洽的師生關系，讓學生體驗師生情誼美，感受學習語文的快樂。

教學過程中，難免會碰到一些不合作的學生，聽到一些不協調的聲音。一次，學習《夕照》，我貼出日落圖片，問學生，日落美嗎？一個男同學大聲說：“不美！”大家都愣住了。我壓下心頭的火氣，請他站起來，說一說為什么“不美”。他漲紅了臉，一句話也不說。我看到他那樣子，說：“你是覺得真正的日落比圖片美得多嗎？”他有點意外，但還是鄭重地點了頭。沒有破壞整個氣氛。

二、創設良好的學習情境，讓學生品味學習內容美

小語教材蘊涵的生活內容比其他教材更寬、更廣、更豐富，一篇篇文質兼美的文章，所包含的自然美、社會美、藝術美，是學生感受生活的重要依托。因此，我在語文教學中努力挖掘教材內涵，讓學生充分感悟語言的魅力。

1.創設意境，以文字蘊涵的自然美感染學生。《桂林山水》是一篇充滿詩情畫意的展現自然美的優秀作品。教學時，我先播放桂林山水錄像，引導學生到桂林、漓江盡情“游覽”。之后，抓住課文中“漓江的水真靜啊，……綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”和“桂林的山真奇啊……好像一不小心就會栽倒下來”的句子進行朗讀指導，讓學生在讀中領略和感悟語言文字所展現的優美意境，揚起想象的翅膀，飛遍桂林的山山水水，飛遍祖國的大江南北，從而由愛桂林之情萌發愛祖國之情。

2.挖掘教材內涵，讓學生體會生活的真諦。上《白楊》一文時，我在指導學生朗讀感悟課文內容后，請學生補充生活中的內容，“生活中還有哪些像爸爸一樣的人？”學生暢所欲言，有的說：哦，我想起來了，我的阿姨、姨夫都在西安開水泥廠，表哥也到那里去上學了。他們一家在那里過得很好；另一學生接著補充：“我爸爸也到山東工作，雖然那里不是大西北，但那里非常貧窮……

3.品味精妙之處，讓學生入情領悟教材包含的藝術美。小語教材的篇章大多選自名家之作，達到了很高的藝術水準。很多作品語言生動、意境優美，表現手法獨特巧妙，為學生學習、鑒賞提供了很好的典范。如教學《月光曲》中“他好像面對著大海……在月光照耀下的波濤洶涌的大海”一段，我邊放貝多芬的《月光曲》，邊請一個學生有感情地朗讀這一段，其他學生閉上眼睛想象這亦文亦曲、亦詩亦畫的美妙意境。聽完，教室里鴉雀無聲，學生深深沉醉其中。然后我請學生起來說說自己的感受，有的說：“我仿佛看到，月亮從水天想接的地方升起來，越升越高，皎潔的銀光灑向大海……”有的說：“我仿佛看到了茫茫的大海，起先是風平浪靜，碧波萬頃……”真可謂“文已止而意無窮”。

三、激活學生思維，讓學生體會學習過程的快樂

1.啟發想象，讓學生在學習中感受思考的快樂。思考，并不是困難與痛苦的事，而是一件容易與快樂的事，它可以帶給學生更多喜悅。不管在什么時代，“思考”和“想象”都是人類心理活動的根源，是能使人成為人的重要條件。在教學中，我給他們創造機會，激發學生“思考”和“想象”的熱情。

學習《海上日出》，學到第三節描寫日出的情景一段，在以多種形式朗讀“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱的，使勁兒向上升。”一句后，學生已能有感情地朗讀這一句話了。我請學生說說有什么疑問，我的本意是希望學生能根據“一縱一縱”一詞提問：“為什么太陽升起時是一縱一縱的？”

可是，學生的提問出乎我的意料，一個女生問：“太陽為什么要使勁兒向上升？”我沒有粗暴打斷，而是首先表揚她肯動腦筋，問題提得有水平。緊接著，我請大家回答這個疑問。有的回答了其中的科學道理，說了太陽和地球的關系，自轉、公轉的原理；有的說太陽每天總要升起的；還有的說：“太陽是為了快點兒照亮大地，看看美麗的大地。”這一下觸動了學生的興奮點，有人說：“我來想象一下，太陽是為了早點兒看到我們背著書包上學吧？”其他學生把他能想象到的美麗的事物都說到了，如看看山，看看山有多雄偉；看看云，看看云有多絢麗；看看海，看看海有多遼闊……

2.鼓勵質疑，讓學生感受創新的快樂。學生的思維一直以來都被老師的權威取代，不敢對“司空見慣”置疑，對“完美無缺”置疑，對教材置疑，對教師置疑……我在課堂上解開他們的精神枷鎖，使他們感受創新的快樂。

如《可愛的草塘》一課，學生在感受了北大荒的秀麗景色和豐富的物產之后，提出這樣的問題：“既然北大荒這樣好，為什么還要叫它北大荒呢？”教學《我的伯父魯迅先生》時，學到“救助車夫”一段，學生提問：“伯父的臉色為什么變得那么嚴肅呢？”

3.指導實踐，讓學生感受學以致用的快樂。“學以致用”說的是學習最終的歸宿。學語文到底也是為了運用。在小學階段，在語文教學中，我盡力創造條件讓他們“實習”。我組織學生辦“慶祝國慶”、“愛護我們的環境”等主題的手抄報；每天布置學生寫日記；在黑板報上開辟《天天記》園地……

快樂地教，快樂地學，這是語文教學的新天地。老師因為投入，所以執著，傾注心血，勤奮耕耘，是在耕耘語文，也是在建設人生；學生因為喜歡，所以激起強烈的求知欲望，培養濃厚的學習興趣，是在學習語文，也是在發展成長。快樂，使語文演繹得如此精彩。