西北民族大學(xué)體育選項(xiàng)課主體價值取向調(diào)查研究（二）
——主體參與態(tài)度比較

陳立民

西北民族大學(xué)體育選項(xiàng)課主體價值取向調(diào)查研究（二）
——主體參與態(tài)度比較

陳立民

體育選項(xiàng)課的態(tài)度與對運(yùn)動的態(tài)度是有區(qū)別的，可以用來甄別體育選項(xiàng)課積極性的影響因素來源。對體育選項(xiàng)課的態(tài)度反映主體的認(rèn)知、情感傾向和行動意向狀態(tài)，是體育課積極性的內(nèi)在影響因素。為了確定體育選項(xiàng)課學(xué)生主體積極性來源的主觀傾向性認(rèn)知狀態(tài)和情感傾向性狀態(tài)，本次調(diào)查采用問卷主觀自陳調(diào)查的方法，設(shè)計兩道單選題，通過調(diào)查結(jié)果符合度比較分析，確定主體對體育選項(xiàng)課的真實(shí)態(tài)度狀態(tài)。結(jié)果顯示：1.80.1%的體育選項(xiàng)課學(xué)生主體表達(dá)了對體育選項(xiàng)課的認(rèn)同和接納態(tài)度，而81.7%的學(xué)生主體表達(dá)了對運(yùn)動這一活動方式的認(rèn)同和接納態(tài)度，是體育課對81.7%的運(yùn)動喜愛者運(yùn)動態(tài)度的進(jìn)一步穩(wěn)定和鞏固結(jié)果，說明目前的體育選項(xiàng)課模式總體上符合學(xué)的需要并被學(xué)生所認(rèn)同，目前的體育選項(xiàng)課模式值得肯定。2.有5.4%的學(xué)生主體明確表達(dá)了自己對體育課的不喜歡。這一數(shù)字較運(yùn)動態(tài)度的調(diào)查情況上升了2.8%個百分點(diǎn)，說明體育選項(xiàng)課還存在自身不合理的因素。3.有14.6%的學(xué)生對體育選項(xiàng)課持不置可否或模糊的認(rèn)知傾向，這一數(shù)字相較運(yùn)動態(tài)度（15.4%）的調(diào)查結(jié)果有0.8%的下降幅度，說明在目前的體育選項(xiàng)課模式下體育課自身存在進(jìn)一步改進(jìn)的空間。

價值；價值取向；態(tài)度比較；體育選項(xiàng)課；主體

1.問題的提出

積極性既是主體參與動力表現(xiàn)狀態(tài)的反映，也是參與態(tài)度的反映，歸根結(jié)底體育態(tài)度決定動力狀態(tài)，積極性是二者契合狀態(tài)的答案。積極性是一種態(tài)度反映，是事實(shí)的主體動力狀況和狀態(tài)的反映，反映主體興趣或價值屬性選擇性指向的傾向性。但積極性概念并不是單指主體的積極努力程度，積極性狀況還可能指向和反映主體的非積極和不努力狀況，揭示這一狀況并不能充分說明主體的積極或不積極的原因，由表及里的驗(yàn)證和剖析在這里就顯得重要。在動力和體育態(tài)度二者的關(guān)系中，體育態(tài)度調(diào)查的實(shí)際狀況更能反映主體積極性狀況的來源，也更進(jìn)一步指向和要求以主體的價值取向來解釋這一狀況。

體育態(tài)度是根深蒂固的傾向性思維定勢和日積月累的情感定勢，是對主體興趣或價值屬性是否選擇性指向？選擇性指向什么以及是否滿足、滿足程度多大的體育活動對象指向性回答。體育態(tài)度集中反映主體對運(yùn)動、體育選項(xiàng)課的認(rèn)知和情感傾向性，也反映其在參與中的認(rèn)知和情感傾向，既是定勢思維的反映，也是形成體育運(yùn)動傾向性思維定勢的影響因素。

運(yùn)動態(tài)度是個體對體育活動這一廣泛概念為對象的一般性、抽象性認(rèn)知和情感傾向，體育態(tài)度在這里則特指體育課這一教育領(lǐng)域的態(tài)度反映，是個體對體育課目的、內(nèi)容、價值等特性和定性的認(rèn)知和情感傾向的直接反映，既是對體育課定勢思維的反映，也是對體育課態(tài)度逐漸形成和變化的反映。為了了解主體參與體育選項(xiàng)課的積極性狀況來自哪里，是既有的思維和情感定勢，還是體育選項(xiàng)課自身所提供的屬性影響的結(jié)果，通過對體育態(tài)度指標(biāo)進(jìn)行問卷主觀性自陳調(diào)查，對其符合情況進(jìn)行分析，以揭示體育選項(xiàng)課積極性根本來源的可能原因所在。

2.研究對象與方法

2.1 調(diào)查和研究對象

課題研究設(shè)計調(diào)查西北民族大學(xué)2015級和2014在校體育選項(xiàng)課學(xué)生即一年級第一學(xué)期和二年級第一學(xué)期、第二學(xué)期的體育選項(xiàng)課在修學(xué)生作為本次問卷調(diào)查對象，并對所采集的運(yùn)動態(tài)度和體育選項(xiàng)課態(tài)度數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和研究，以確定體育選項(xiàng)課態(tài)度是主體的慣性思維的體現(xiàn)還是體育選項(xiàng)課自身的價值吸引。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過相關(guān)文獻(xiàn)資料查閱，厘清價值取向與運(yùn)動態(tài)度和體育課態(tài)度的邏輯關(guān)聯(lián)，為課題研究和調(diào)查工具的設(shè)計提供基本的思路，為解釋積極性狀況的整體性特征和動力來源提供相關(guān)的背景和解釋依據(jù)。

2.2.2 問卷調(diào)查法

為配合課題研究，我們設(shè)計了16題單選、多選封閉式體育選項(xiàng)課主體價值取向調(diào)查研究問卷，其中設(shè)計了兩道態(tài)度單選題，以期了解目前大學(xué)生對運(yùn)動、對體育選項(xiàng)課程的認(rèn)知狀態(tài)和積極性的來源。本次采用不同體育選項(xiàng)課整班抽樣方式，共計調(diào)查十個選項(xiàng)班300人次，發(fā)放問卷300份，現(xiàn)場回收300份，剔除無效問卷54份，有效問卷246份，有效率82%。

2.2.3 比對分析方法

在對大學(xué)生體育選項(xiàng)課中的態(tài)度和一般性運(yùn)動態(tài)度抽樣調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析時，采用比對分析的方法。

2.2.4 數(shù)據(jù)處理方法

本項(xiàng)調(diào)查中數(shù)據(jù)統(tǒng)計采用SPSS Statistics17.0漢化版進(jìn)行單選題調(diào)查數(shù)據(jù)錄入和處理。

3.結(jié)果分析與討論

從本次積極性自陳調(diào)查結(jié)果來看，自陳為積極、比較積極、非常積極人數(shù)占比累積達(dá)到調(diào)查總?cè)藬?shù)的94.3%，說明目前的的體育選項(xiàng)課從整體上來看能夠得到我校體育選項(xiàng)課在修學(xué)生們的認(rèn)同，不論體育選項(xiàng)課程本身的特性和設(shè)計質(zhì)量如何，絕大多數(shù)的學(xué)生都能夠表現(xiàn)積極指向的心態(tài)。其中自陳為比較積極的人數(shù)達(dá)到了總?cè)藬?shù)的50. 8%，積極和非常積極等級的人數(shù)合計達(dá)到調(diào)查總?cè)藬?shù)43.5%，與比較積極的人數(shù)占比沒有太大差異，說明我校體育選項(xiàng)課在修學(xué)生總體積極，但有接近半數(shù)的學(xué)生表現(xiàn)更為積極，間接說明了我校體育選項(xiàng)課設(shè)計和執(zhí)行的成的狀態(tài)。但不積極和非常抵觸的人數(shù)總占比為5. 7%，這說明在目前的體育選項(xiàng)課教學(xué)模式下，積極參與是我校學(xué)生體育認(rèn)同的主流狀態(tài)，這樣的主流狀態(tài)應(yīng)該來自內(nèi)部動力。但不積極選項(xiàng)人數(shù)達(dá)到5.3%調(diào)查總?cè)藬?shù)占比，這也提示我們，在體育選項(xiàng)課教學(xué)模式下，不但要看主流，在學(xué)分制和必修這兩重屬性的約束下，體育選項(xiàng)課如何提高這部分同學(xué)的積極性，有效保持大部分同學(xué)的積極性，是教學(xué)設(shè)計必須重視的問題，畢竟如果脫離學(xué)生實(shí)際，課程設(shè)計失去吸引力，即使有必修和學(xué)分制雙重屬性做保證，主體積極性發(fā)生變化也有可能。

對積極性現(xiàn)狀進(jìn)行運(yùn)動態(tài)度和體育選修課參與實(shí)際態(tài)度符合度調(diào)查，是佐證積極性調(diào)查結(jié)果是否真實(shí)的輔助方法和手段。為此，我們設(shè)計態(tài)度符合度調(diào)查問題，以此比較二者是否存在差異，以及可能的原因。

3.1 運(yùn)動態(tài)度調(diào)查結(jié)果

針對以上問題，調(diào)查問卷設(shè)計了運(yùn)動態(tài)度的主觀自陳單選題。從回答的結(jié)果來看（見表一），81.7%的主體選擇了比較喜歡和非常喜歡運(yùn)動，自陳比較喜歡選項(xiàng)的主體占總?cè)藬?shù)百分比為56.1%，明顯高于非常喜歡的25.6%的選項(xiàng)人數(shù)百分比，說明本次調(diào)查的對象總體上對運(yùn)動的態(tài)度具有認(rèn)知和情感以及行動意向的穩(wěn)定傾向性定勢，不排斥運(yùn)動作為生活和學(xué)習(xí)的補(bǔ)充方式。

2.8 %的調(diào)查對象不同程度明確表達(dá)了對運(yùn)動的不喜歡和非常不喜歡，他們是天然的運(yùn)動排斥著，也可能是運(yùn)動受挫者，是體育選修課需要重點(diǎn)觀察和改造的對象。

另有15.4%的調(diào)查對象在這個問題上透露出了糾結(jié)的心理，說不清到底喜歡還是不喜歡運(yùn)動，或者說對運(yùn)動這種生活方式在情感傾向上沒有歸屬尋找和依賴的明確意向，間接表明了對體育運(yùn)動價值與自身關(guān)系的模糊認(rèn)知狀態(tài)。這是屬于動搖的人群，喜歡與不喜歡，只要有價值感和成就感的穩(wěn)定體驗(yàn)和實(shí)踐感受，就可能成為喜歡運(yùn)動的人，反之，可能成為運(yùn)動的排斥者，從這點(diǎn)來看，大學(xué)體育在教學(xué)方式、方法、手段和教育、教學(xué)目標(biāo)上，確實(shí)有很多改進(jìn)的余地和研究的價值。

表1 主體運(yùn)動態(tài)度調(diào)查結(jié)果簡表

3.2 體育選項(xiàng)課態(tài)度調(diào)查結(jié)果

運(yùn)動態(tài)度只是主體對運(yùn)動這種生活方式一般性的認(rèn)知情感和行動意向的定勢狀態(tài)，以它來反映主體的體育選項(xiàng)課態(tài)度，顯然并不符合，也不貼切。從本次調(diào)查的目的來看，體育選項(xiàng)課的態(tài)度是我們調(diào)查的真實(shí)目的，它能真實(shí)反映主體現(xiàn)在對體育選項(xiàng)課價值的認(rèn)知、情感和行動積極性狀態(tài)，與運(yùn)動態(tài)度的對比可以確定主體態(tài)度是否存在變化以及是先天的原因還是體育選項(xiàng)課的原因。針對以上問題，調(diào)查問卷設(shè)計了體育選項(xiàng)課態(tài)度的主觀自陳單選題。從回答的結(jié)果來看（見表二），80.1%的主體選擇了比較喜歡和非常喜歡體育選項(xiàng)課，自陳比較喜歡選項(xiàng)的主體占總?cè)藬?shù)百分比為51.6%，明顯高于非常喜歡的28.5%的選項(xiàng)人數(shù)百分比。

在體育選項(xiàng)課態(tài)度問題調(diào)查上，回答為不喜歡和非常不喜歡結(jié)果的選項(xiàng)人數(shù)百分比合計為5.3%，這一結(jié)果與積極性選項(xiàng)調(diào)查所呈示的不積極人數(shù)達(dá)到5.3%調(diào)查總?cè)藬?shù)占比高度一致，說明本次調(diào)查具有高度可靠性。

但不同的是，在運(yùn)動態(tài)度調(diào)查中，不喜歡和非常不喜歡選項(xiàng)的應(yīng)答人數(shù)百分比只有2.8%，而體育選項(xiàng)課態(tài)度調(diào)查中，不喜歡和非常不喜歡選項(xiàng)的應(yīng)答人數(shù)百分比卻上升到了5.3%，較運(yùn)動態(tài)度的回答情況有2.6%的差異。雖然這是一個看起來不顯眼的數(shù)字差異，但如果放到體育選項(xiàng)課的整體環(huán)境中看，就不是一個小數(shù)字，它客觀反映了在體育選項(xiàng)課當(dāng)中，依然有這么一部分大學(xué)生，天然不喜歡運(yùn)動的主體，但有一部分喜歡運(yùn)動的主體，在體育選項(xiàng)課當(dāng)中，可能積極性受挫，動力減弱，態(tài)度消極，轉(zhuǎn)化為不積極主體，但不代表他們不認(rèn)同體育的價值，積極性受挫的客觀因素很多，這在體育選項(xiàng)課的改革當(dāng)中，是值得注意的一個問題。

值得注意的是，在體育選項(xiàng)課問題上回答為說不清的選項(xiàng)人數(shù)百分比為14.6%，雖然較運(yùn)動態(tài)度（15.4%）說不清選項(xiàng)人數(shù)百分比下降了0.8%，卻并無大的改觀。從調(diào)查結(jié)果來看（見表一），如何使這14.6%對體育選項(xiàng)課既恨不起來，也喜歡不起來，積極性不高，動力微弱的主體轉(zhuǎn)化為體育選項(xiàng)課參與的積極分子，客觀上得到鍛煉身心，提高身體素質(zhì)，掌握技能，情緒愉快地學(xué)習(xí)、生活，這是大學(xué)體育選項(xiàng)課要高度重視的問題。這一客觀調(diào)查結(jié)果說明，體育選項(xiàng)課的價值設(shè)計要與主體的需求相結(jié)合，進(jìn)行供給側(cè)改革，是改造體育選項(xiàng)課這15.1%運(yùn)動動力不足，態(tài)度模糊的“騎墻者”，總體上可能行動消極的“站課者”，培養(yǎng)體育運(yùn)動愛好者和良好鍛煉習(xí)慣的根本途徑和著力點(diǎn)。

表2 體育選項(xiàng)課主體參與態(tài)度調(diào)查結(jié)果簡表

3.3 結(jié)果討論

從調(diào)查結(jié)果總體來看（見表一，表二），我校體育選項(xiàng)課學(xué)生總體上對體育課及其價值呈現(xiàn)積極和接納的態(tài)度，80.1%的學(xué)生對體育選項(xiàng)課持滿意態(tài)度，這是目前我校體育選項(xiàng)課開展現(xiàn)狀的真實(shí)反映。但問題也存在，一是14.6%的學(xué)生對體育選項(xiàng)課持不置可否或模糊的認(rèn)知傾向，雖然這一數(shù)字相較運(yùn)動態(tài)度（15.4%）的調(diào)查結(jié)果有0.8%的下降幅度，但體育課對它們來說，是否是一件值得上心的事情，這從他們的答案中來看是否定的。為什么會依然呈現(xiàn)這樣的狀態(tài)呢？這需要需要我們從體育選項(xiàng)課和主體的價值取向去做進(jìn)一步的分析，以確定具體的原因，因?yàn)檫@一部分的學(xué)生并不是天生的體育運(yùn)動厭惡者。二是對運(yùn)動和體育課表達(dá)出天生不喜歡的的2.8%學(xué)生主體人數(shù)百分比，在體育選項(xiàng)課的態(tài)度調(diào)查中卻上升到了5.4%，這說明2. 8%的學(xué)生是體育運(yùn)動和體育課的堅(jiān)定排斥者，是體育運(yùn)動排斥性定勢認(rèn)知、情感和行動意向的固化主體人群，想改變他們的習(xí)慣思維很難，那么，體育課是否還有更好的辦法來引導(dǎo)這部分主體的體育行為嗎？體育選項(xiàng)課態(tài)度較運(yùn)動態(tài)度在排除性上有2.6%的上升，這說明目前的體育課使這部分學(xué)生成為了不積極分子，這不一定是體育課實(shí)踐方式的錯誤，很可能來自于體育課本身的構(gòu)成要素影響到了這部分學(xué)生，失去價值吸引，使他們表達(dá)出了對體育課的不信任態(tài)度，這需要我們做出進(jìn)一步的分析。

4.結(jié)論

4.1 在運(yùn)動態(tài)度的調(diào)查中，81.7%的體育選項(xiàng)課學(xué)生主體表達(dá)了對運(yùn)動的認(rèn)同和接納態(tài)度。

4.2 在體育選項(xiàng)課態(tài)度的調(diào)查中，80.1%的體育選項(xiàng)課學(xué)生主體表達(dá)了對體育選項(xiàng)課的認(rèn)同和接納態(tài)度，他們是體育課的積極主體來源，也是體育課對81.7%的運(yùn)動喜愛者運(yùn)動態(tài)度的進(jìn)一步穩(wěn)定和鞏固結(jié)果，目前的體育選項(xiàng)課模式值得肯定。

4.3 在體育選項(xiàng)課態(tài)度調(diào)查中，5.4%的學(xué)生主體明確表達(dá)了自己對體育課的不喜歡。這一數(shù)字較運(yùn)動態(tài)度的調(diào)查情況上升了2. 8%個百分點(diǎn)，說明體育選項(xiàng)課還存在自身不合理的因素。

4.4 有14.6%的學(xué)生對體育選項(xiàng)課持不置可否或模糊的認(rèn)知傾向，這一數(shù)字相較運(yùn)動態(tài)度（15.4%）的調(diào)查結(jié)果有0.8%的下降幅度，說明目前的體育課自身存在進(jìn)一步改進(jìn)的空間。

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10.16730 ／j.cnki.61－1019／g8.2016.10.075

西北民族大學(xué)校級教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2014JG－2670030622）。

陳立民（1968－），男，甘肅臨洮人，碩士研究生，研究方向：運(yùn)動心理學(xué)及體育教育訓(xùn)練學(xué)，副教授，西北民族大學(xué)體育學(xué)院。