淺談高中藝術生英語書面表達能力的培養

趙靜麗

【摘要】 高中藝術生英語書面表達能力的培養是一個長期的過程。教師有必要充分了解所教藝術生英語寫作現狀，分析學生英語書面表達失分的原因，并結合所教藝術生的特點，在教學中注意從多方面培養學生的英語書面表達能力。

【關鍵詞】 高中藝術生 英語書面表達 提高

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）02-059-010

一、問題的提出

對于高中藝術生這個比較特殊的學習群體來說，英語學習十分重要。很多藝術院校對于藝術生的高考英語分數有相應的要求，每年也有不少藝考生因為英語分數未達到要求而未能被理想的院校錄取。在平時的英語學習和測試中，有相當一部分藝術生的英語書面表達能力很差，不能恰當完成試題規定的任務，主要表現在遺漏內容要點，寫了一些無關的內容，所寫英語作文詞匯知識有限且出現多個單詞拼寫錯誤，語法結構錯誤多，語句間沒有連接成分，全文有時都找不出幾個正確的句子，甚至為了拼湊字數而摘抄試卷中閱讀或完形試題中的句子，還有個別的學生使用漢語拼音、韓語、日語等書寫答題，此外，標點符號、大小寫等使用不規范，字跡潦草，卷面不整潔，導致英語書面表達得分很低。

二、高中藝術生英語書面表達學習困難原因分析

通過與學生進行訪談和課堂觀察，教師進一步了解了藝術生英語書面表達失分過多的原因，主要有以下幾方面：

1.英語詞匯匱乏，語法基礎薄弱

高中藝術生既要學習文化，又要學習專業，如果學生不能平衡專業和文化的學習時間，就會顧此失彼。學生在專業上投入了較多的精力，從而在文化課的學習上精力就不夠用，平時不僅英語閱讀量少，用英語練筆就更少。不少學生對英語簡單句的五種基本句型和常用的時態都不能掌握，在用英語寫作時，就會按照漢語的思維羅列堆積詞匯，出現很多漢語式英語。

2.沒有形成良好的英語學習習慣

從課前的預習、課上的學習和討論、課后的鞏固練習和復習這幾個緊密的環節看，英語基礎薄弱的學生做的不到位或不能堅持，并未形成讀記單詞，背誦句子與段落，勤動筆的習慣，從而形成學生上英語寫作課時記不起想不出英語單詞，寫不出完整的英語句子。

3.沒有建立起學好英語的信心

部分藝術生英語知識與能力較差，課堂表現不積極，不主動，多次考試成績不理想，從而慢慢失去學習英語的興趣和信心，在閱讀和寫作方面逐漸形成了學習障礙，體驗不到成功，甚至會產生英語試卷中的選擇題蒙猜答案，書面表達放棄答題的想法。

三、提高藝術生英語書面表達能力的途徑

針對上述問題，教師很有必要充分了解所教藝術生的英語學習狀況，了解其學習需求，從多個方面注意培養學生的英語書面表達能力。

1.狠抓基礎，重視書寫，逐步提高藝術生運用英語寫作的能力

充分利用好課上和課下的時間，鼓勵學生多識記單詞，夯實英語音標的正確發音，指導學生借助讀音規則記憶單詞，并做好聽寫檢測。鼓勵學生增加閱讀量，指導學生選擇適合自己閱讀水平的英語閱讀材料，擴大自己的英語詞匯量，以讀促寫。在高一入學后堅持每天進行簡單句的五種基本句型寫作訓練、做好基礎的時態、語態的復習與鞏固，可采取英漢互譯、填空、補全對話、小作文等形式，提倡學生互評與老師面批相結合的方式，旨在促使學生熟練應用。對于學生習作中出現的典型錯句要指導學生總結在錯題本上，反復翻看并能自己改正錯句，舉一反三，靈活運用，結合改錯題型，歸納總結。整潔美觀的卷面總能令人印象深刻，而潦草的字跡會成為書面表達容易丟分的一個原因。藝術生進行書寫練習的過程，既是練成一手好字的過程，同時也是培養和鍛煉專注力和意志力的過程。

2.根據藝術生的特點，設計多樣化的英語寫作任務

藝術生在美術或音樂方面有特長，教師在布置寫作任務時可考慮如何發揮他們的特長，激發學生的學習興趣。例如在人教版必修2，Unit 3 Computers 的寫作任務中，可以布置題為“My Own Robot”的機器人設計大賽，請學生依據Name， Appearance， Size， Character， Ability等幾個方面用英語寫一篇文章來介紹自己設計的機器人，并配以設計的機器人圖畫，除了課上同學們之間展示之外，也可以張貼在展板中在校園內展示。學生們為了寫好英語的介紹，積極查詞典，熱烈討論，認真修改，斟酌詞句。這樣的寫作任務不僅激發了學生的想象力和創造力，而且增強了學生自主學習、合作探究的意識。 再如，為校園活動設計英文海報，進行翻譯大賽，故事續寫大賽，聽寫大賽，編寫英文短劇并展演等系列活動也會激發學生的英語學習熱情，拓寬英語學習的渠道，鍛煉并提高英語寫作的能力。

3.用細心和耐心幫助學生樹立用英語寫作的信心

教師在教學中要細心觀察學生的英語課堂表現，及時了解學生的英語學習狀況，發現問題并及時想辦法解決；耐心細致地批改英語書面作業，發現并歸納學生習作中的典型錯詞、錯句，督促學生認真修改并堅持做好鞏固訓練。針對部分藝術生英語寫作基本零基礎的情況，教師更要想方法緩解學生的英語學習焦慮，幫助他們制定切實可行的學習計劃，選取適合的英語學習材料，布置適合他們的英語寫作任務，由易到難，循序漸進，與家長共同努力，使學生逐步增加英語詞匯量并且敢于嘗試用英語寫句子和段落，多賞析范文，堅持積累好詞好句，鼓勵學生一定要夯實基礎，逐漸增強用英語寫作的信心。

總之，教師在英語寫作教學過程中，要注意所教藝術生的英語寫作現狀，關注學生的個體差異，及時與學生共同分析英語寫作過程中出現的問題，結合藝術生的學習特點，有效運用多種激勵方法，適時調整自己的教學策略，努力從多方面逐步提高學生的英語書面表達能力。