開放式教學(xué)，多姿多彩的課堂

鄧平光

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上都應(yīng)得到不同的發(fā)展”，因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)開放的課堂教學(xué)，努力營造開放的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的思維潛力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，讓學(xué)生在輕松、開放的教學(xué)環(huán)境中張揚(yáng)個性，實現(xiàn)課堂活動的多姿多彩。

一、創(chuàng)設(shè)情境——開放式教學(xué)的前提

創(chuàng)設(shè)問題情景：“學(xué)起于思，思源于疑”，教師精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)設(shè)計，在激疑——引疑——設(shè)疑——解疑過程中，以學(xué)生的心智狀態(tài)出發(fā)，抓住學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)容可能產(chǎn)生的疑惑，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，設(shè)法在學(xué)生與問題之間構(gòu)架起一座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而逐步養(yǎng)成會問，善問，會解答、善解答。

2、創(chuàng)設(shè)故事情境：創(chuàng)設(shè)成功的故事情境，把數(shù)學(xué)知識編成故事用于導(dǎo)入新課，不僅能集中學(xué)生的精神，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其興趣盎然地探究新知。

教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，明確學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生在愉快的心情中跨進(jìn)知識的大門，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的開放式教學(xué)中，體現(xiàn)了“在愉快中求發(fā)展，在發(fā)展中求愉快。”讓學(xué)生更進(jìn)一步親近數(shù)學(xué)。

二、自主探索——開放式教學(xué)的基礎(chǔ)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的主動的和有個性的過程，自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，我們應(yīng)營造開放、學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生投入到自主探索的學(xué)習(xí)活動中去，從而讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生大膽地把個性展現(xiàn)出來，真正做到讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在交流中升華，形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的精神。

例教學(xué)三角形的內(nèi)角和時，讓學(xué)生通過動手操作的方法探索三角形的內(nèi)角和問題。我先讓學(xué)生畫出銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形三種不同類型的三角形，然后全班學(xué)生通過畫一畫、量一量、算一算，去探索三角形的內(nèi)角和問題。通過學(xué)生不斷的探索、操作、討論、驗證，最后，老師引導(dǎo)學(xué)生探索得出結(jié)論：三角形的內(nèi)角和是180度。

通過這樣開放式的教學(xué)，留給學(xué)生自主探索的時間和空間，把“學(xué)”的權(quán)力還給學(xué)生，把“想”的時間交給學(xué)生，把“做”的過程留給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都獲得成功的學(xué)習(xí)體驗。

三、合作交流——開放式教學(xué)的途徑

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”教學(xué)中，教師要充分挖掘教材可利用的因素，通過小組討論、提問、補(bǔ)充的形式，讓學(xué)生充分展示自己的思維過程，互教互學(xué)，切磋琢磨，做到“一人教大家，大家教一人”，各展所長，集思廣益，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺，做到了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

在教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)合作交流這個開放學(xué)習(xí)舞臺，讓學(xué)生通過合作交流，培養(yǎng)了群體意識和活動能力，讓學(xué)生有話可說，有話想說，有話能說，學(xué)會與人合作，與人交流，培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的能力，也大大提高了合作學(xué)習(xí)的效果。

四、實踐應(yīng)用——開放式教學(xué)的目的

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。所以，數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。學(xué)以致用，這是我們學(xué)習(xí)的根本目的，在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際，把抽象的數(shù)學(xué)還原于生活，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周圍的事物，讓學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

在課堂教學(xué)中，我還開設(shè)了“生活數(shù)學(xué)課”，給學(xué)生創(chuàng)造實踐機(jī)會，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣與能力。如“生活中的數(shù)字”、“生活中的圖形”、“生活中的測量”等實際問題，無一不體現(xiàn)著數(shù)學(xué)的實用性，充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個開放的學(xué)習(xí)平臺，從而培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣與創(chuàng)造能力。

五、重視評價——開放式教學(xué)的升華

1、教師對學(xué)生的評價：在課堂教學(xué)中，教師用賞識的眼光、發(fā)展的眼光來看學(xué)生，善于捕捉學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)智慧火花，對學(xué)生提出的問題不失時機(jī)地肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生時時有一種愉悅的心理過程，感受到思維勞動的成功和樂趣，給予他們自信心和成就感。

2、學(xué)生個體的自我評價：學(xué)生對自己進(jìn)行評價，既是知識的再現(xiàn)，同時又使學(xué)生對自己的能力和方法進(jìn)行全面的反思，重新認(rèn)識和評價自我，努力做到長善救失，揚(yáng)長避短。例如：“通過本節(jié)課，我懂得了（學(xué)到了）……”。

3、學(xué)生相互性的評價：學(xué)生的互評，有利于學(xué)生善于聽、認(rèn)真想、積極說的良好習(xí)慣的形成。例如學(xué)生之間的評價：“今天他進(jìn)步了，我想表揚(yáng)他，希望他再接再厲。” “他能用自己的話概括，真棒！”等評價語言。

開放式的課堂教學(xué)，能讓學(xué)生在一個開放的教學(xué)中體驗樂趣、體驗自主、體驗過程、體驗創(chuàng)新、體驗成功，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維活力和創(chuàng)造才能，給學(xué)生搭建了一個積極思維、自主探索、合作交流、實踐應(yīng)用、積極評價，個性得到張揚(yáng)發(fā)展的舞臺，實現(xiàn)了課堂活動的多姿多彩。