模擬上課在中小學體育教師招聘中的應用分析

□ 柳其志

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模擬上課在中小學體育教師招聘中的應用分析

□ 柳其志

摘 要：通過文獻資料法、比較分析法等對模擬上課在中小學體育教師招聘中的應用進行簡單分析，意在分析模擬上課在今后體育教師招聘中的發展前景，為更多的研究者提供簡單的依據，號召更多的教師、學者和應往屆畢業生關注模擬上課在教學和教師應聘中的重要性。

關鍵詞：模擬上課；體育教師； 教師招聘

模擬上課是最近幾年盛行的一種展示教師基本技能的上課形式，是指教師在沒有學生的情況下，利用肢體動作、語言、真實的教學環境展現課堂教學的一種上課形式

[1]， 目前，在全國各省市的教師基本功大賽、教師基本技能比武、教師招聘等方面應用十分廣泛，同時模擬上課作為微課堂的一種展現形式，也受到全國各級各類學校教師的重視，對教師和教師應聘者來說，掌握好這一基本技能是提升自我價值，展現自我教學實力，發揮自我專業技能的重要體現；對學校來講，擁有一批實力強、專業技能好、基本素質過硬的師資隊伍是一件頗具榮耀的事，但在很多招聘形式中，由于受到時間和空間的限制，不能面面俱到，此時，模擬上課就成為選拔教師的重要手段，短短的十來分鐘，展現的不僅是應聘者的說課教學能力，更有思維能力、專業技能、語言表達、教學智商等全方面的體現。教師招聘的形式經歷了上課、說課時期，雖然現在很多地方依然保留著說課的方式，但更盛行的，也可以說是更具影響力的當屬模擬上課，模擬上課在當前的體育教師招聘中占據著重要的且不可動搖的地位。

表1　上課、說課、模擬上課在招聘中的簡單比較

1　體育教師招聘中常用方式的比較

教師招聘是學校師資隊伍建設的重要組成部分，是更新師資力量、壯大教師隊伍、提高學校教學質量的重要手段，教師能力的強弱直接影響到教學質量的高低，而教師的基本教學技能是考察一個教師能力強弱的直接因素，體育教師作為教師隊伍中的重要成員，不僅需要優秀的基本教學技能、專業技能，還需要良好的身體素質和心理素質，所以選拔一名好的體育教師尤其重要，這就需要選擇適當的選拔方式。目前，我國比較流行的體育教師選拔方式主要有上課、說課和模擬上課。我們可以用一個簡單的圖表說明這三個基本方式。

通過上表我們可以看出，上課、說課和模擬上課有很大的區別，首先，三者所展現的形式和重點不同，上課解決的是教師如何教，而且還要指導學生如何學，是教與學的結合，時間較長，要求全面展現教師的能力，說課則展現教師說的能力，重點是用較短的時間把一堂課用語言表述出來，而模擬上課重點考察的是教師如何教，用較短的時間展現出教師的教學技能，考察教師全方面的能力；其次，上課面對的是學生，教師要利用實物的教具和器材傳授技術，在課堂上要體現出師生互動的教學要求，說課面對的是聽課者，不一定是學生，不需要示范和傳授技術，故不需要教具和器材，在說課過程中也不要求展現師生互動，而模擬上課是沒有學生的，但卻要求教師利用一定的教具和器材，并充分展現師生互動的環節，這給教師的能力提出了很高的要求，既要有空間想象能力，還要有模仿創新能力，將虛擬的學生課堂情景展現在真實的教學環境中；最后，三者在內容上也有所不同，因為上課時間長，展現的內容自然較多，學生需要接受的知識也就越多，對學生的接受能力有一定的要求，而說課和模擬上課，因為展現時間較短，所能呈現的內容相對較少，對學生的接受能力要求較低。

2　模擬上課在體育教師招聘中的優勢體現

在新課標的要求下，由于模擬上課時間短、不受天氣、器材等因素的影響，因此被廣泛應用于體育教師的教學比武、教師招聘中。尤其是中小學體育教師的招聘，模擬上課能夠全面展現教師基本素質、體現教師教學設計能力、表現師生溝通能力。

2.1 模擬上課能夠展現教師的基本素質

良好的基本素質是一名好的老師應該具備的最基礎的也是最重要的條件，首先，上好一堂課必須體現教師的教學魅力，控制好教學秩序，以避免出現課堂混亂，這就要求教師需要有控制課堂的能力，既要體現教師的主導，還要充分體現學生的主體性，用教師自身的教學魅力吸引學生的參與，保持良好的課堂秩序；其次教師在模擬上課中需要運用精彩的講解和有效的示范，以使所要傳授的知識技能能夠快速的被學生所領悟和接受，在有限的教學實踐內如何讓學生更有效的掌握技能主要取決于教師的講解和示范能力；最后評價一堂課的好壞還要看整個教學流程是否完整，組織是否流暢，雖然模擬上課只有短短的十來分鐘，但是卻要求教師有完整的課堂教學流程，嚴密流暢的教學組織，教師是否具備這種能力，也就成了整堂課是否能夠完美收官的重要決定因素。

2.2 模擬上課能夠體現教師的教學設計能力

新課程標準背景下，體育教師的教學設計能力主要體現為準確把握和制定目標的能力、選擇教學內容與教學方法的能力、課程資源開發與利用的能力、設計個性化學習指導方案的能力、教學過程安排與教學模式選擇的能力、教學中的隨機應變能力[2]。如何在教學中利用合理的教學內容、教學方法，全面促進學生的身心健康，提高學生社會適應能力，是當下體育教師面臨的重大挑戰。“健康第一”的指導思想，讓很多體育教師在選擇教學內容和教學方法中不能大展拳腳，而模擬上課不僅要求教師遵循“健康第一”的指導思想，還要全面發揮教學設計能力，開發課程資源、設計學習指導方案，用合理的內容有效地促進學生的全面發展，對體育教師來講，模擬上課更多的是教師綜合能力的體現，可以全面考察一個教師的教學能力。

2.3 模擬上課需表現出良好的師生互動能力

正如前面所言，模擬上課雖無生卻勝有生，體育課堂本身就是一個互動的課堂，教師只有在不斷的互動和交流中才能傳授知識技能、獲取學生掌握知識技能的程度，可以說在體育教學過程中，交流越豐富生動，學生的學習興趣就會越濃厚，完成目標任務的效率也就更高[3]。模擬上課雖沒有學生，但是正因為如此，要表現出合理的師生互動，對很多教師來說都有一定的困難，這就需要教師既要有良好的語言表達能力，還要有空間思維想象能力和情景模仿能力，否則要想一人體現多人的情景就肯定有難度。首先，模擬上課是用教師語言表達為主的，而且教師的語言必須親切、生動、清晰，這樣才能引起學生的興趣；其次面對眼前虛擬的學生場景，教師要充分發揮空間想象能力和情景模仿能力，把虛擬的景象表現為真實的場景，用準確的示范和肢體語言將教師與虛擬學生的互動表現出來；最后教師需要通過教學反饋了解學生的掌握技能情況，以便于更好的安排下次課的教學，這所有的環節，都離不開教師的獨角戲表演，簡言之就是要求教師在獨角戲中體現群體表演的效果和場景。

3　模擬上課在體育教師招聘中的應用技巧

模擬上課在近年來的體育教師招聘中應用十分廣泛，在整個招聘考察中，除了考察教師的專項技能外，主要就是以模擬上課為主要考察形式，如何上好一堂模擬課，提高在招聘競爭中的實力，是很多人都在共同思考和關注的問題。

3.1 課前準備必不可少

作為比賽和考試的一種形式，模擬上課同其他考試一樣，需要復習和充分的考前準備，模擬上課由于時間限制比較嚴格，要求展現的各種能力要求比較高，如果沒有充分的課前準備，即使水平再高的老師也不能保證在規定的時間內完整流暢地將課堂內容展現出來，所以課前必須認真準備，預先演練，以達到理想的效果。這就如同士兵上戰場作戰一樣，必須事先準備好充足的彈藥和防身裝備，否則就會被敵人找準軟肋，命中要害。

3.2 從基礎入手，注意語言講解的精彩性

語言表達是模擬上課的關鍵，設計好講解的語言是一堂課成功的前提，因此應該花費一定的時間對課堂語言進行設計，把整個教學過程通過自己的語言完整表現出來[4]。語言講解首先要注意講解必須精煉，口齒清晰，善于運用專業術語；其次口令要適當，避免出現重復語、累贅語；再者注意語言是否具有親和力、語氣語調的輕重緩急的把握等[5]；最后對學生的評價語言要靈活，展現教師的評價機智和文化知識儲備[6]，避免一節課下來全是單調的評價，如：好、很好、不錯等。

3.3 提高教師專項技能，注意正確優美的動作示范

模擬上課雖然沒有真實情景中的學生，但是教師的示范依然是教學中的重點環節，這就要求教師具備良好的專項技能，能夠正確優美的進行動作示范。首先動作的示范要得當，示范有很多種，如完整示范、分解示范等，模擬上課時間有限，我們不可能將每個動作都進行完整全面的示范[7]，因此要學會把握重難點教材，合理進行示范；其次作為示范者必須自己完全掌握該項技術動作，保證示范的正確性，動作要規范到位；最后要選擇合適的示范位置，雖然沒有學生，但是即使在模擬場景中，一樣要注意示范時的位置選取，避免出現學生的盲區。

3.4 嚴格控制教學流程，保持教學過程的流暢性

同正常上課一樣，模擬上課也需要教師設計好完整的教學流程，整個教學過程中，什么時候該做什么，什么時候該講什么，都要做到心中有數，只有這樣，在上課時才不至于出現卡殼、斷片的現象，而教學過程的流暢性直接影響著一堂課的教學效果，因此必須控制好整個的教學流程。

4　小結

模擬上課是新興一種教學形式，無論是在教師招聘還是教師技能比賽中都有廣泛應用，作為一種新的教學形式，模擬上課不僅具有時間短、空間靈活的優點，還能最大程度的展現教師的基本教學技能和組織駕馭課堂的能力，是一種有效的考察教師教學能力的重要手段，因此，無論是作為在職教師，還是參與應聘正準備進入教師行業的畢業生，掌握好這一基本的教學形式，豐富自己的教學技能都是有百益而無一害的，充足的課前準備是上好一堂模擬課的前提，提高自身語言表達和專項技能是上好一堂模擬課的保障，嚴格控制時間和教學流程是優質課堂的重要保證。作為新時代的教育工作者，應該把握模擬上課的遠大前景，積極探索，將這一基本的教學形式在實踐中發揮出來，在應用中閃耀光芒。

參考文獻：

[1] 吳健. 優化體育模擬上課的策略與注意事項[J]. 體育教學，2014.7:49-50.

[2] 盧錦珍. 提高中小學體育教師教學設計能力的思考[J]. 教學與思考，2011.6:46-47.

[3] 廖土軍. 體育模擬上課關鍵點的認識和把握[J]. 體育教學，2013. 8:38.

[4] 樓葉通. 小學體育模擬上課的方法與技巧[J]. 中國學校體育，2012.10:52.

[5] 賴陳云. 模擬上課：教師綜合素質的表現途徑[J]. 中國學校體育，2012.10:51.

[6] 徐蓓莉. 中小學體育教研新模式——模擬上課[J]. 體育教學，2013.6::98-99.

[7] 李志勇. 模擬上課如何做到詳略得當[J]. 體育教學，2013.11:28.

（廣州體育學院研究生部，廣東廣州510510）

中圖分類號：G807.3

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.01.021