關(guān)于中學(xué)體育校本課程內(nèi)容資源開發(fā)的研究——以豫北地區(qū)為例

□ 常偉波

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關(guān)于中學(xué)體育校本課程內(nèi)容資源開發(fā)的研究——以豫北地區(qū)為例

□ 常偉波

摘 要：中學(xué)校本課程的實(shí)施，改變了一成不變的填鴨式教育模式，增強(qiáng)了課程對本地區(qū)的適應(yīng)性和指導(dǎo)性，為教材的多樣化開辟了新的道路。文章以豫北地區(qū)的中學(xué)體育校本課程資源的開發(fā)狀況為研究對象，分析了該地區(qū)校本課程內(nèi)容資源開發(fā)的對策，并結(jié)合具體案例進(jìn)行了驗(yàn)證。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；體育校本課程內(nèi)容資源；開發(fā)；對策

前言

新一輪的課程改革，是國家教育部針對過去教育中“接受性學(xué)習(xí)為主”、“學(xué)科分隔嚴(yán)重”、“理論脫離實(shí)際”等教學(xué)弊端而提出的一種新的課程理念，豫北地區(qū)校本課程依據(jù)、體現(xiàn)、實(shí)踐國家的辦學(xué)理念，進(jìn)行學(xué)校課程創(chuàng)新，提高課程的適應(yīng)性。并根據(jù)當(dāng)前社會的發(fā)展趨勢，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，確定校本教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，采用發(fā)展性的評價方式，根據(jù)學(xué)校自己的培養(yǎng)目標(biāo)，形成學(xué)校的辦學(xué)特色，改變了學(xué)生被動接受教學(xué)的現(xiàn)狀，促使學(xué)生主動發(fā)展。以下以中學(xué)體育校本課程內(nèi)容資源的開發(fā)為例進(jìn)行詳細(xì)分析。

1　豫北地區(qū)中學(xué)體育校本課程開發(fā)的基本條件

1.1明確的辦學(xué)理念和學(xué)校體育特色

體育作為學(xué)校教育的主要組成部分，其課程開發(fā)必須要服從和服務(wù)于學(xué)校的辦學(xué)理念。但是，體育又有著教育賦予它的特殊使命，也會有自己的特色，所以，豫北地區(qū)體育校本課程開發(fā)同一般校本課程開發(fā)一樣，需要明確的辦學(xué)理念外，還要有學(xué)校體育特色。比如，某中學(xué)的辦學(xué)宗旨是“一切為了培養(yǎng)站直了的現(xiàn)代中國人”。其內(nèi)涵是：“第一；應(yīng)該做堂堂正正有中國心的人；第二，應(yīng)該做既繼承了民族傳統(tǒng)美德，又具有現(xiàn)代文明素質(zhì)、行為習(xí)慣的人；第三，應(yīng)該做具有良好的科學(xué)文化素質(zhì)的人；第四，應(yīng)該做具有堅(jiān)韌意志、強(qiáng)健體魄的站直了的人。”這是該校對現(xiàn)代化人才的理解和定位，也是該校對育人目標(biāo)的形象化、概括性表述，是確定該校校本課程總體目標(biāo)的依據(jù)。在這一辦學(xué)宗旨下，體育課程將其特色確定為對學(xué)生終身體育意識與健身能力的培養(yǎng)[1]。

1.2學(xué)校體育課程資源的保障

學(xué)校體育課程資源是指在一定條件下，可以提供體育課程使用的人力、物力和財(cái)力等。體育課程由于其內(nèi)容和方法的獨(dú)特性，對課程資源條件有較大的依賴性。所以，體育校本課程開發(fā)中應(yīng)不斷對學(xué)校現(xiàn)有的師資、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)、器材、場地等課程資源進(jìn)行積極合理的分析與評估，合理安排，充分利用。同時，根據(jù)新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)校應(yīng)努力挖掘、開發(fā)與利用校內(nèi)外的體育課程資源，以滿足體育校本課程開發(fā)的需要。

1.3民主開放的學(xué)校組織氛圍

體育校本課程開發(fā)要求學(xué)校有一個民主開放的組織氛圍，這種民主開放的組織氛圍應(yīng)體現(xiàn)在兩個層面上。

1.3.1 學(xué)校層面

校長對體育校本課程開發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)主要體現(xiàn)在教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，引導(dǎo)體育教師進(jìn)行變革與革新，實(shí)現(xiàn)學(xué)校集體在教育理念、辦學(xué)宗旨上的統(tǒng)一。為此，校長對黨的路線、方針、政策，特別是教育方針要有全面、深刻的理解，使自己的辦學(xué)思想同國家的教育方針相一致，符合教育發(fā)展和社會發(fā)展的趨勢。

另一方面既然體育校本課程開發(fā)是“在學(xué)校中”“基于學(xué)校”，是學(xué)校辦學(xué)宗旨的產(chǎn)物，就要保證它運(yùn)行過程的暢通，使學(xué)校職能部門與業(yè)務(wù)部門間、業(yè)務(wù)部門與業(yè)務(wù)部門間形成良好溝通。

1.3.2 體育組層面

在一個民主開放的體育組的組織結(jié)構(gòu)中，人們接受領(lǐng)導(dǎo)的根據(jù)是基于專業(yè)能力的認(rèn)同，而不僅僅憑借權(quán)力。因此，進(jìn)行體育校本課程開發(fā)，組長的職責(zé)非常重要。組長要具備個性化的管理風(fēng)格和人格特征，以帶領(lǐng)老師們變革與革新；組長要具有開放的意識，具備與上級行政部門、業(yè)務(wù)部門、課程專家以及其他專業(yè)工作者的協(xié)調(diào)與合作能力；組長要樂于助人，具備與組內(nèi)教職工對話、鼓勵、合作的能力[2]。

2　豫北地區(qū)中學(xué)體育校本課程設(shè)計(jì)實(shí)例分析

2.1開發(fā)背景

豫北地區(qū)為了響應(yīng)國家課程改革，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展，在河南省教育委員會關(guān)于課程改革文件指導(dǎo)下，某中學(xué)試圖形成以必修課進(jìn)行分層教學(xué)，增設(shè)選修課、活動課，實(shí)行“三大板塊”的課程，改變學(xué)校以往單一學(xué)科教學(xué)的狀態(tài)。課程資源開發(fā)以課程專家的介入和“校本課程開發(fā)”理念的確立為標(biāo)志，通過與課程專家的緊密合作，學(xué)校力求在校本課程開發(fā)的理論和實(shí)踐兩個層面取得突破，尤其是在體育課程改革方面取得了較好的成績。

2.2體育校本課程目標(biāo)

體育校本課程目標(biāo)是：為了提高學(xué)生的運(yùn)動技能，培養(yǎng)體育興趣，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的體育意識和健身能力，學(xué)校明確提出錫山中學(xué)學(xué)生要達(dá)到會打球、會游泳、會一項(xiàng)體育娛樂項(xiàng)目、會組織一項(xiàng)體育活動。

2.3體育校本課程結(jié)構(gòu)及實(shí)施方案

該中學(xué)體育課程分為兩大類，一類為體育顯性課程，包括國家課程、活動課程和課外體育活動；另一類為體育隱性課程，主要通過體育環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，如圖1所示。

圖1　中學(xué)體育校本課程結(jié)構(gòu)圖

2.3.1國家課程部分

在每周2課時的必修課中，以國家頒布的《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，省編教材為主要內(nèi)容。在實(shí)施過程中，不改變教材內(nèi)容、要求和評價標(biāo)準(zhǔn)，而改變傳統(tǒng)體育教學(xué)刻板統(tǒng)一、平均用力的做法，將高中階段的目標(biāo)定位為學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、基本技能達(dá)到或略高于同類學(xué)校的學(xué)生。初中階段的核心項(xiàng)目目標(biāo)是：學(xué)生的技術(shù)技能達(dá)到普通高中中等學(xué)生水平，并且要求初步掌握裁判規(guī)則。通過調(diào)整國家課程教學(xué)內(nèi)容、改革體育課授課方式、采用多樣化的教學(xué)形式等手段實(shí)施國家課程[3]。

2.3.2 活動課程部分

活動課程每周2課時。是在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的條件，開設(shè)的田徑、籃球、排球、足球、乒乓球、舞蹈、武術(shù)、棋類、航模等體育興趣活動小組。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和條件自主選擇，體育組根據(jù)學(xué)生的意愿來分組，改革原有的班級上課形式，重新以項(xiàng)目分類建立教學(xué)群體，聘請?zhí)亻L教師擔(dān)任指導(dǎo)員。活動課程是興趣體育的重要組成，它給學(xué)生創(chuàng)造了充分發(fā)展的時間和空間，改革了學(xué)校體育課程較為單一的狀況，較大程度地滿足了學(xué)生的興趣需要。

2.3.3 課外體育部分

課外體育包括每天早鍛煉、兩次課間操、兩次眼保健操、體育競賽、課余自主活動以及運(yùn)動隊(duì)的課余訓(xùn)練等，它是體育課程的第三個組成部分。通過充實(shí)內(nèi)容、保證時間、積極引導(dǎo)、加強(qiáng)管理、發(fā)展特長、充分展示等方式來推進(jìn)。根據(jù)季節(jié)和氣候的特點(diǎn)以及學(xué)生的興趣，將晨跑、健美操、系列廣播操、跳繩和室內(nèi)操有機(jī)結(jié)合起來，科學(xué)組合安排，改變了早鍛煉、課間操在內(nèi)容上重復(fù)和單一的狀況；進(jìn)一步加強(qiáng)眼保健操、體育活動課的管理，形成了基本穩(wěn)定的學(xué)校體育競賽制度和課余自主活動氛圍與習(xí)慣。以上這些活動，都按照學(xué)校統(tǒng)一制訂計(jì)劃來進(jìn)行，保證了學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的時間。

2.3.4 校園體育環(huán)境部分

校園體育環(huán)境屬于體育隱性課程，它以一種特定的文化氛圍影響著學(xué)生，學(xué)生在不知不覺中受到潛移默化的影響，起著陶冶、導(dǎo)向、激勵等功能，是健全人格培養(yǎng)中不可缺少的一部分。

并且學(xué)校還在每個運(yùn)動場地、區(qū)域都樹有運(yùn)動項(xiàng)目的宣傳牌，有項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目簡介、技術(shù)要領(lǐng)、鍛煉作用及注意點(diǎn)。走進(jìn)體育館，門庭兩側(cè)布置有制作十分精美的健身宣傳長廊，其中有鍛煉對身心的影響、合理營養(yǎng)、準(zhǔn)備活動的要求和功能、各年齡的身體形態(tài)的正常值等內(nèi)容。精心制作的玻璃櫥窗中有近幾年在各級競賽中學(xué)校運(yùn)動隊(duì)、運(yùn)動員獲得的冠軍獎杯、獎狀和錦旗。墻上布置著名人談健身和體育的格言，默默地向?qū)W生召喚，加入到體育健身的行列中來吧，做一個全面發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)生。

3　總結(jié)

從該中學(xué)體育校本課程開發(fā)的歷程可見，其體育校本課程開發(fā)是在落實(shí)“必修課、選修課、活動課”即“三大板塊”課程的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來的，實(shí)現(xiàn)了由“選修課和活動課”向校本課程的轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變集中體現(xiàn)了課程權(quán)力再分配、學(xué)校與教師參與課程決策、學(xué)生有權(quán)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的理念。同時，體育課程改革不僅促進(jìn)體育課程形態(tài)發(fā)生了變化，還創(chuàng)造了學(xué)校良好體育環(huán)境。通過校本課程的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)自主化，促進(jìn)了體育終身化。同時也讓學(xué)生養(yǎng)成了健康意識，形成了獨(dú)具特色的體育校本課程模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳玉混,沈玉順,代蕊華等.課程改革與課程評價[M].北京:教育科學(xué)出版，2013.02.

[2] 段兆兵.課程資源的內(nèi)涵與有效開發(fā)[J].課程、教材、教法，2013,(3):26-30.

[3] 徐繼存,段兆兵,陳瓊.論課程資源及其開發(fā)與利用[J].學(xué)科教育，2014,(9):21-26.

（南京體育學(xué)院研究生部，江蘇 南京）

中圖分類號：G807.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.01.011