高中地理分層作業的探究

范國才

摘 要：作業分層是高中地理教學中最為常用的教學方法之一。要注重對學生進行分層，實施因材施教；注重地理作業的量要合理分層；注重作業評價分層，激發學生興趣；采用多樣化的作業，鼓勵學生自主選擇作業。

關鍵詞：高中；地理教學；作業分層；探究

中圖分類號：G424；G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）04-0094-01

作業分層在眾多學科中有著十分重要的作用，隨著教育水平不斷提高，高中地理的分層作業方式也在不斷發展與改良。如今，越來越多的作業方式幫助學生鞏固課堂知識要點，提高學習的效率。比如，許多教師開始運用網絡這一媒介，加強與學生的溝通，并同時對學生的作業進行分層。雖然這一分層作業的方式有其獨特的教學效果，但能有效執行的班集體并不常見。所以，作業分層仍然需要廣大教育工作者進行改進，以提高高中地理教學效率和教學質量。

一、對學生進行分層，實施因材施教

對學生進行合理的分層，是提高作業有效性的重要前提。以往的配套練習作業呆板、缺乏創意，所有學生完成一樣的作業。對于成績優異的學生，求知和探索欲望永遠得不到滿足，對于成績相對落后的學生，這樣千篇一律的作業也基本以敷衍了事為主。只有先對作業的主體進行一定的分層，作業才能充分為主體所接受，從而提高作業的質量，提高學生的學習成績。例如，人教版教材“巖石圈與地表形態”這一章節的教學中，教師需要學生掌握地球巖石圈的組成和結構，理解斷層、褶皺對于地貌的影響，懂得地理知識對于學習和生活的影響。在課堂教學中，巖石圈的組成是重點內容，其中的巖漿巖的分類有花崗巖和玄武巖，沉積巖的分類有礫巖、砂巖、頁巖、石灰巖，變質巖的分類又有大理巖、板巖、石英巖和片麻巖，這是考試中常出現的考點。通過課堂的講解，全部學生不一定都能完全掌握。所以，在課上教師要對學生進行合理的分層，之后進行作業分層，讓學生自主完成相應的習題，鞏固這一章節的重點內容。如果學生對巖石圈的地理知識掌握比較全面，教師可以布置開放性的題目讓學生進行探索，以拓展學生的知識面；而對于知識的掌握還尚淺的學生，教師當以記憶為目的的訓練題為主，對習題量進行一定的控制，讓學生掌握知識點。

二、地理作業的量要合理分層

布置合理的作業量是非常重要的，尤其是在高中階段的教學中。學生每天單語數外三門作業的量已經非常驚人，地理教師在布置作業前需要結合學生的實際情況進行斟酌，對作業的量進行合理的分層。部分學生存在抄襲及借鑒的作業狀況，這說明作業量對于學生來說過大，或者是其他學科占用了學生大部分時間而導致地理作業難以保質保量地完成。眾多研究發現，學生抄襲作業的現象并非學生真的懶惰，許多學生往往是“逼不得已”。因為高中的作業量壓得他們喘不過氣，所以，有時候需要“選擇性”地去完成作業。在地理教學中，教師要注意到這樣的現象，并對作業進行合理的分層。例如，“太陽對地球的影響”這一章節的教學中，學生需要掌握太陽能對地球的影響，理解太陽活動中黑子以及耀斑對地球的影響。在本章節中，太陽輻射以及太陽活動對地球造成的影響是教學的重點，還有太陽的結構層也是考試中常見題型。在課后作業的布置中，教師要遵循合理配置作業量的原則，精選出本章節的重點性習題，讓學生進行鞏固訓練，以增強和鞏固對本章節的記憶。本章節中一些拓展性的知識點如耀斑爆發產生的能量、黑子的名稱的來源，可以在作業中少量加入或者一帶而過，讓學生加以了解便可。而對一些常考的知識點，教師就要精選一些例題，幫助學生加深印象，以提高學習成績。合理的作業量不但能適當減輕學生的作業負擔，還能激發學生對于地理的學習興趣，提高教學質量。

三、作業評價分層，激發學生興趣

學生完成作業，教師接著就要批改和評價。在作業的后續修改和評價中，教師也要進行分層。對于作業完成質量高的學生，教師要加以表揚，增強學生的自信心，激發學生的學習動力；對于作業馬虎，作業質量低的學生，教師在指正的同時還要鼓勵學生改善這樣的學習態度，使得學生意識到作業的重要性。當然，評價的主題不單單局限于作業的質量，更需要結合學生平時的學習態度。如果學生上課時態度認真，提問時能主動站起來回答，而作業的質量出現問題，教師就要從別的角度去考慮，最好的方法是采取面對面的交流方式，了解學生作業出現問題的原因，鼓勵和激發學生的學習興趣，提高教學質量。

四、采用多樣化的作業，鼓勵學生自主選擇作業

分層作業有時并不需要教師的主動分層，在課堂上教師可以羅列出一系列的課后作業形式，讓學生自主挑選。學生可以根據自身的地理學習情況選擇適合自己的作業，這樣既可以減輕學生的作業負擔，還能讓學生感受到學習的多樣性，激發地理學習的興趣。多樣化作業旨在培養學生的自主學習能力和自我省察能力，有助于提高教學效率。

五、結束語

分層作業是高中地理教學中十分重要的教學方式。優秀的教師能通過與學生的互動交流，了解學生的學習情況，從而進行合理的作業分層，激發學生的學習興趣。在平時的教學中，教師要結合實際，運用合理的作業分層方式，提高地理教學質量，推動地理教育的發展。

參考文獻：

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