“精英教育觀”的痛點

蘇德中

在精英教育邏輯下思考的父母，所做的每一個自認(rèn)為是正確的決定，很可能都是錯誤的。因為在本質(zhì)上，他們對于成功的理解比較狹隘和勢利

最近，我的研究團(tuán)隊分析了很多中國家長的教育邏輯，其中的 “精英教育觀”是最令我擔(dān)心的。這種思維方式，不僅催生出各類高壓甚至“反人性”的教育方式，給孩子的生活和精神帶來了難以忍受的壓力和摧殘，同時產(chǎn)生出諸多令人咋舌的社會現(xiàn)象。

北大虎媽給 9 歲兒子制定的“小 P 孩一周作息時間表”便是典型案例。孩子每天學(xué)習(xí) 18 個小時，睡眠 6 小時，周末時光也被培訓(xùn)課程占滿。跆拳道、游泳是為了鍛煉身體；彈鋼琴、拉丁舞是為了培養(yǎng)藝術(shù)天賦；英語是為了出國方便；圍棋、奧數(shù)是鍛煉邏輯思維能力；讀古文是為了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化；練毛筆字則是磨練他的性子。

看起來完全符合道理，對嗎？但是這位母親在談到自己的孩子的時候，一切都從自己想要孩子變成什么樣出發(fā)，而沒考慮過孩子的自身意愿。而她認(rèn)定高壓教育不會給孩子造成任何心理問題的依據(jù)，是因為自己從小也是這么過來的。

我猜想，即使這個孩子表達(dá)出不滿和反抗，這位母親也不會在意。因為一旦其陷入了精英教育模式，就總能通過“一切都是為了孩子好”和“你將來會理解我的良苦用心”來自圓其說。

在發(fā)展心理學(xué)理論當(dāng)中，有兩個維度在父母教養(yǎng)方式上尤為重要，一是父母“接受-響應(yīng)”維度，二是“要求-控制”維度。

“接受-響應(yīng)”維度指的是父母對孩子的需要的支持程度和敏感程度，以及在孩子滿足他們的愿望后是否會對其表現(xiàn)出溫情和給予贊揚。“要求-控制”維度指的是父母對孩子進(jìn)行管理和在控制的程度。

這兩個維度交叉之后，就形成了權(quán)威型（高“接受-響應(yīng)”，高“要求-控制”）、獨裁型（低“接受-響應(yīng)”，高“要求-控制”）、放任型（高“接受-響應(yīng)”，低“要求-控制”）和忽視型（低“接受-響應(yīng)”，低“要求-控制”）這四種教養(yǎng)方式。

美國心理學(xué)家戴安娜· 鮑姆林德發(fā)現(xiàn)，在四種教養(yǎng)方式當(dāng)中，“接受-響應(yīng)”和“要求-控制”兩個維度都高的權(quán)威型是最為理想的教養(yǎng)方式。而被家長們奉行的精英教育，則更偏向獨裁型。大量長時間追蹤的研究指出，在這種教養(yǎng)模式下成長的孩子，通常在長大后會變得喜怒無常、大多數(shù)時候顯得不愉快、自我中心、焦慮和迷茫。這亦是我對現(xiàn)在中國教育最擔(dān)心的一點。

實際上，精英教育觀的育兒邏輯并非中國獨有。地處硅谷中心的帕洛阿爾托市有兩所精英中學(xué)，學(xué)生家庭較為富裕，成績優(yōu)異，特長豐富，大多以常青藤作為目標(biāo)。但是近年來，這兩所精英學(xué)校的自殺率卻是全美平均水平的四到五倍。

亞利桑那州立大學(xué)心理學(xué)教授蘇尼亞·盧塔爾認(rèn)為，導(dǎo)致這些學(xué)生自殺的一個重要原因，便是來自于硅谷的精英文化。相比普通學(xué)校，精英學(xué)校的學(xué)生中吸煙、喝酒、吸毒者的比例更大，患心理焦慮和抑郁的幾率也更高。

為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？盧塔爾認(rèn)為，一是源于學(xué)業(yè)壓力和課外活動負(fù)擔(dān)，二是富裕家庭孩子與父母不夠親密，他們的情緒問題和精神壓力往往無人知曉，更無人疏導(dǎo)。

從某種角度上來講，在精英教育邏輯下思考的父母，所做的每一個認(rèn)為是正確的決定，很可能都是錯誤的。因為在本質(zhì)上，他們對于成功的理解比較狹隘和勢利。正如北大虎媽給孩子制定的時間表，相比一個人，孩子更像是一個產(chǎn)品。

在精英教育的觀念中，孩子只有上了好的小學(xué)，才能上好中學(xué)，考好大學(xué)，最后找到好工作，有好的人生。家長們卯足了勁不讓孩子輸在起跑線上，卻忽略了自己的行為給孩子帶來的壓力。越來越多的父母對孩子苦口婆心，我們?yōu)槟愀冻隽怂校惚仨氂兴貓蟆５窃谶@一系列付出當(dāng)中，孩子其實是沒有選擇的。他們沒有辦法理解為什么自己什么也沒有做，就被逼迫到邊緣，好像成了成人生活中的一塊絆腳石。這，成為了教育的惡性循環(huán)。

在通往名校的鋼絲繩上，一代孩子可能會更多地出現(xiàn)心理上的問題。抑郁、精神壓力、吸煙、封閉自己等等現(xiàn)象將會在這代精英孩子中越來越普遍。可怕的是，我們大多數(shù)人，無論父母也好，還是教育者也好，都沒意識到這個問題——或者意識到了，只是不重視。因為相比分?jǐn)?shù)，健康全能的發(fā)展被無奈地犧牲了。

瑪?shù)铝?·萊文在《教好你的孩子》一書中寫道：“我們當(dāng)前對成功的理解是個失敗。”我深以為然。