修剪孩子“壞枝”要有技巧

孫蔚霞

場景一：孩子每天都把家里弄得天翻地覆：玩具散落一地，畫筆、畫紙攤滿了桌子，床上也堆著他的各種小玩意兒，自己最喜歡的書也十有八九到想看的時候不知道去哪了。多次的提醒仍然沒能使孩子有任何改觀。

錯誤批評：“跟你說過多少次了，從哪兒拿來的東西玩完了還放回哪兒去。你就是不長記性，你不收，看我全把它們扔掉！”說著假裝把孩子最心愛的玩具扔了，接著是一陣急風驟雨般的叫嚷。

傷痕：不是你的嗓門越高就越能產生立竿見影的效果，聲調和結果往往成反比。如果大人孩子都發脾氣，批評很有可能會升級為哭鬧和打罵，教育的效果抵消為零。而且孩子很快就會知道，媽媽嘴上說“扔掉”，但是手上沒有真正“扔掉”， 媽媽的威信也由此喪失。

“剪枝”有方：

收拾好自己的東西對孩子來說是一個很難養成的習慣，媽媽應該對孩子耐心一些。先和孩子一起收拾，能收好一件東西就鼓勵一下。孩子被媽媽的肯定激勵著，會慢慢學會獨立整理自己的物品。

場景二：孩子彈琴時表現出極大的隨意性，老師講過的正確指法和要求在孩子的腦子里沒有留下絲毫的印跡，仿佛從來就沒有學過似的。媽媽看在眼里，急在心上，一遍又一遍地提醒外加親自示范，可孩子擺出了一副不合作的態度，在琴凳上扭來扭去，一會兒喝水，一會兒上廁所，沒過兩分鐘又嚷嚷著累了要歇會兒。

錯誤批評：內心的怒氣終于沖破了忍耐的底線，媽媽一巴掌揮了過去，孩子的手背頓時就紅了——說服教育升級為武力懲罰。

留下的傷痕：武力懲罰不能解決任何問題，只能使雙方的矛盾激化，使原本有可能繼續下去的學習中途擱淺；在父母的拳頭下，孩子的自尊心也被打得一敗涂地。它的另一個直接后果是：你以什么樣的方式對待孩子，孩子就會以同樣的方式對待你和他周圍的人——對暴力行為的模仿是輕而易舉的。

“剪枝”有方：將批評升級為“戰爭”，那就是父母的不是了。批評的藝術在于正強化，而非負強化。與其強化孩子的弱點或全盤否定，不如將孩子的點滴成績和好的苗頭看在眼里、記在心上、掛在嘴邊，強化其好的一面，給予必要的指點，讓孩子看到自己的潛力，提升自信。

孩子需要在比較和實實在在的夸獎中發現自己的差距，如果父母肯定了孩子的一點成績，孩子會有信心糾正自己的九個錯誤；相反，父母對孩子的一個錯誤采取粗暴的方式，孩子很可能會毫無心情保持自己的九個優點。

編輯 / 若水