素質教育與教育目的論

李金奇 袁小鵬

克服應試教育的反教育性以及素質教育實踐中的某些不合目的性行為，是推進素質教育實踐進程中應該予以關注的一個重要問題。要堅持素質教育的合目的性原則，努力形成引領素質教育發展的科學的教育目的觀。

在推進素質教育的進程中，堅持正確、科學的教育目的觀的指導和引領，是一個重要的理論與實踐問題。反思我國素質教育的實踐，可以清晰地感受到這樣一個現實，即素質教育作為人們用以抵制、消解應試教育行為弊端的一種新的教育行為和模式，在實踐、實施的過程中其自身的合目的性問題通常被人們所遺忘，一些打著素質教育的旗號所進行的教育改革及其探索實踐，其合理性或合目的性同樣受到人們的質疑。概而言之，教育主體在教育目的觀上的模糊與偏誤，是導致素質教育推進滯緩甚至出現偏差的一個重要的主觀因素，深入推進素質教育必須從理論與實踐的結合上解決好教育主體的教育目的觀問題。

一、 對素質教育合目的性的認識與反思

素質教育，自從這一概念的提出一直到它作為一種教育政策、目標、理念的貫徹實施，就一直飽受爭議。時至今日，人們依然還在圍繞著“什么是素質教育”這一基本問題展開深入討論①。在關于素質教育的本質特征的研究方面，應該說人們已經形成了一個基本的共識，即素質教育是針對應試教育的痼疾和弊端而提出、設計的一種新的教育政策、理念和實踐體系?！?br>