中美中學海洋地理教學目標比較

廖潔英（臺山市新寧中學, 廣東 臺山 529200）

?

中美中學海洋地理教學目標比較

廖潔英
（臺山市新寧中學, 廣東 臺山 529200）

21世紀是海洋的世紀，中國想要在新世紀中建設成為一個海洋強國，離不開對國民的海洋教育。而在中學開設的所有課程中，地理承載了相對較多的和海洋相關的知識，因此在地理課程中進行海洋地理教育，培養中學生正確的海洋環境觀念、海洋資源開發與管理利用觀念、海洋國土觀念和海洋權益觀念，增強學生的海洋意識是必不可少的。但是，與海洋強國美國相比，我國的海洋地理教育并未很好地開展起來。

教學目標體現了對一門課程的教學的基本要求，通過對比中美兩國海洋地理教學目標的差異，可以為我國海洋地理教學目標體系的完善提供一定的依據，從而促進我國的海洋地理教育的發展。

一、中美中學海洋地理教學目標的比較

本文選取了中國2011年頒布的《全日制義務教育初中地理課程標準》、《普通地理課程標準（實驗）》和美國1994年頒布的《生活化的地理：國家地理課程標準》作比較。

從中美兩國的海洋地理教學目標來看，兩國的教學目標存在一定的差異。我國的地理課標是從知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀這三個維度進行設計，而美國的地理課標則將基礎教育分為3個階段，并且根據每個教育階段提出了每個學段相應的要求。兩國中學階段海洋地理教學目標的比較情況如表1所示。

表1 中美中學海洋地理教學目標的比較

1.知識目標的比較

在海洋地理知識這部分,我國的教學目標注重對海洋地理學科知識的學習。例如，掌握有關海洋的地理基礎知識，了解海洋的基本特征，明白人類與海洋環境的各個要素的關系和相互的影響，依據海洋可持續發展的意義和實現海洋可持續發展的具體方法等。雖然美國也比較注重學生對海洋地理基本知識的掌握，但是美國地理課標中強調將這些基礎知識和學生的實際生活及學生已有的知識經驗結合在一起，同時也注重海洋地理學科知識與其它學科知識結合，如海洋地理學科和空間學科的綜合，海洋地理學科和生命學科的綜合等，多渠道、多樣化地幫助學生自主構建更綜合的海洋地理知識體系。相比之下，我國的這種知識內容設計有利于學生掌握系統的海洋地理知識，有其設計的合理性，但同時也存在一些不足。因為我國的教學目標偏于重視海洋地理知識的掌握，對中學生地理素養的形成與否沒有太多的關注，也沒有讓學生將學到的海洋地理知識應用到中學生日常生活的方方面面當中去。我國應進一步改善教育體制，強調海洋地理知識的學以致用。

2.技能目標的比較

在海洋地理技能目標這部分，我國地理課標提出了海洋地理觀測、海洋地理調查和海洋地理實驗這三大類技能，而美國地理課標在能力目標中明確提出了：獲取海洋地理信息、整合海洋地理信息、分析海洋地理信息、 提出海洋地理問題、回答海洋地理問題這五項技能。由此可見，我國對地理技能的表述不夠恰當，只是用一些普通的科學訓練方法作為海洋地理的技能，概括含糊，沒有準確地體現海洋地理學科的特色性和系統性。

3.過程與方法目標的比較

在過程與方法目標這一部分，兩國都注重培養中學生海洋地理的探究能力，都希望通過學生自己的思考，能提出相關的海洋地理問題，繼而通過實地調查或通過圖書館、網絡、數據庫等獲得海洋地理信息，通過分析這些信息得出初步的結論，最后利用各種方法來驗證結論，在這個過程中，培養學生的表達、合作、交流、協調、理解等能力。但是，在我國的實際教學當中，過程與方法的培養并沒有真正地落實下來，還只是處于理念的階段，和美國的落實情況相比，還有很大的差距。

4.情感態度與價值觀目標的比較

在情感態度與價值觀目標方面，我國海洋地理教學目標的內容包括：激發學生對海洋地理學習的興趣，使學生了解我國的海洋基本國情，使學生熱愛海洋，對海洋有責任感，并形成海洋可持續發展的觀念等。但是美國地理課標中沒有提及這方面的目標，因為美國認為情感態度與價值觀不是通過對學生的規定或者喊口號就能夠培養出來的，而是應該通過學生自己體驗海洋地理學習的過程，獲得海洋地理學習的樂趣，從而形成對海洋地理學科的興趣，進而推動學生不斷進行海洋地理學習。因此，學生是在學習過程中、在體驗中自己形成對海洋的情感與態度的。由此可見，情感態度與價值觀是一個重要的培養目標，而且是和我國的基本國情相符合的，但是我國對于海洋地理教育還是強調外在的驅動，基本上是灌輸給學生的，對于學生內在的驅動力——興趣的重視程度還不夠。

二、對我國海洋地理教學目標的啟示

中美兩國海洋地理課程標準在教學目標的闡述上有所差異，這是和兩國的實際國情密切相聯的，各自都有合理的地方，但相較于美國的課標，我國海洋地理教學目標還應注意這些問題。

第一，我國的教學目標過于重視海洋地理知識的獲取，這方面應該要向美國學習，要更注重學生對海洋地理知識的獲取方法和過程，讓學生在參與和實踐的過程中獲取海洋地理知識和形成海洋地理技能。

第二，我國地理課標對中學生應掌握的技能目標概括得很含糊。在海洋地理技能的概括和闡述上，應該學習美國，準確地將海洋地理學科的特色表現出來，對海洋地理的核心技能概括得更系統和具體。

第三，我國地理課標對情感態度與價值觀目標還是注重“知道”的層次，應該要注重和落實到“行動”當中去。我國雖然明確強調了學生應樹立正確的海洋情感態度與價值觀，但是學生學習之后能否真正產生這些行為和價值取向，目前還沒有相關的研究，還不是很清楚。因此，我國對于海洋地理教育不僅要強調外在的驅動，還要重視學生的興趣與實踐。