拼組圖形可以這樣上

●張祖鳳

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拼組圖形可以這樣上

●張祖鳳

為了讓學生經歷數學知識的形成與應用過程，鼓勵學生自主探索與合作交流，筆者在《圖形的拼組》教學中進行了如下嘗試。

一、創設問題情境，培養觀察能力

根據學生已有的生活經驗創設問題情境，能激發學生的學習興趣，讓學生主動參與知識的探究過程。教學《圖形的拼組》時，筆者用這樣的情境引入新課。

師（多媒體出示玩具超市）：哇！這么多小玩具，要是能得到一件心愛的玩具，該多好啊！

師：老師今天滿足大家的心愿，把你最喜歡的玩具（紙做的）送給你，但有一個要求，領到玩具后，要認真地看一看，想一想，你的玩具是由哪些圖形組成的，然后把玩具的構成介紹給同學們。大家愿意嗎？

（學生歡呼雀躍，爭先恐后地選玩具，領玩具，并認真觀察思考。）

生1：我的玩具是一只可愛的小鴨，它的頭是圓形，嘴是三角形，腳有點像扇子，身體是一個大圓，腿是長方形（邊說邊拆給大家看）。

生2：我的玩具是一輛車，車頭是正方形，車廂是由長方形組成的。

生3：我的玩具是一條金魚，頭是正方形，尾巴是一個三角形。

……

教師從學生去玩具店購置玩具的生活情境入手，讓他們選擇自己喜歡的玩具，并將這些由圖形組成的玩具的構成介紹給其他學生。這樣教學打破了以前教師為學生準備許多學具，讓他們從中找圖形，按要求拼擺的框架，不僅激發了學生的學習興趣，而且促使他們動腦、動手、動口，積極思維。

二、組織討論交流，培養合作意識

有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。以往的教學中，學生沒有合作交流機會，只要按照題目要求把圖形拼組出來，就可以完成學習任務。這限制了學生的思維發展。本節課的教學中，筆者在探究環節中給學生創設了一個充分合作交流的空間。

師：同學們自愿組合，四人一組，用手中的玩具圖片拼出新玩具，然后向其他同學介紹你的玩具。比一比，哪一組最先發明出新的玩具？

（學生們分組討論，動手拼擺后匯報。）

討論交流環節不僅促進了新舊知識的聯系與分化，而且培養了學生的團結合作精神和竟爭意識。

三、組織動手實踐，培養創新精神

創新的前提是給學生創設充分的自主學習空間及一定的探索方向。學生自主發揮想象、動手操作是培養創新精神的有效途徑。

教學中，當學生交流匯報后，教師給每個學生分發了幾張紙，讓他們自己畫一畫，折一折，剪一剪。學生通過畫、折、剪，拼出各種圖形。

接著，教師要求學生以小組合作的形式把拼成的圖形組合成一幅畫。學生拼出了許多有意思的作品，下圖所示是其中之一。

這樣設計不僅培養了學生的動手實踐能力，而且學生在剪、畫、折、拼中獲得了積極的情感體驗，感受到了學習數學的樂趣。

（作者單位：保康縣實驗小學）

實習編輯孫愛蓉

責任編輯姜楚華