大一新生職業生涯規劃方法及效果評價——以天津中德職業技術學院航空航天與汽車學院為例

井月

（天津中德職業技術學院航空航天與汽車學院，天津300350）

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大一新生職業生涯規劃方法及效果評價——以天津中德職業技術學院航空航天與汽車學院為例

井月

（天津中德職業技術學院航空航天與汽車學院，天津300350）

摘要：文章從職業生涯規劃入手，從新生入學做起，為大一學生開展職業生涯規劃的活動，并利用客觀數據對實施效果進行評價。數據顯示，職業生涯規劃對提高學生綜合素質具有促進作用，但對理工類和文史類學生的作用程度和方向有所不同。為此，高校應該繼續大力開展學生職業生涯規劃活動，針對不同學科類別的學生開展不同形式的活動，以發揮其最大效果。

關鍵詞：職業生涯規劃；大一新生；方法；實施效果

一、大一新生職業生涯規劃開展方法

大學生職業生涯規劃是一項系統工作，具有連貫性和長期性的特點。因此，筆者針對大一新生開展職業生涯規劃的方法是常態性的、且是循序漸進的，所開展的活動都要圍繞著職業生涯規劃而做。

1.舉行新生第一次見面會——引入職業生涯規劃的理念

新生一踏入校園就應該受到職業生涯規劃教育。在新生與老師的第一次見面會上不僅要介紹學校概況、規章制度、本學期日程安排，更重要的是引入職業生涯規劃的理念，讓新生們從開學初就做好職業生涯規劃，但講授內容不應太復雜，重點強調職業生涯規劃的實用性。筆者采用的方法是：首先，與學生互動，做一個時間規劃的游戲，讓學生認識到一個好的規劃能節省很多時間；其次，介紹一個職業生涯規劃的成功案例，引發他們繼續學習的興趣；向學生重點介紹職業生涯規劃的內容，如職業生涯規劃的定義、適用人群、需要的準備工作和具體做法；最后，再次與學生互動，同時讓他們開動腦筋，在大腦中留有自己職業生涯規劃的初步構思。

2.開展新生第一次主題班會——進行職業能力傾向測試

引入職業生涯規劃理念后，同學們已經了解了職業生涯規劃的內容和作用，但是自己適合什么樣的工作、應該開展什么樣的規劃、如何將學到的理論運用到實踐中卻不得而知。因此，進行職業能力傾向測試勢在必行。筆者精選了幾套職業能力傾向試題，用模擬考試的形式讓同學們當場測試，以消除題目本身和測試人不認真作答所造成的測試誤差。所有學生都填寫完成后，公布測試結果，這樣，同學們就明確了自己的職業傾向，離自己的職業選擇又近了一步。

3.開設專業認知課程——將所學專業的課程體系和就業方向融入職業生涯規劃

明確了自己的職業傾向，如何具體到某一項職位，還需要與自己專業相結合。開設專業認知課程就是讓學生對自己所學專業的課程體系、發展方向有一個全局認識，便于課程的學習和職業生涯規劃的確定。大多數學生在高考后對自身的職業傾向并不明確，盲目追求熱門專業或者完全聽從家長的意見填報專業等現象也屢見不鮮，致使許多學生所學的專業與自身的職業傾向并不完全吻合。筆者認為將自己的職業傾向和所學專業結合起來是最優解。自己的職業傾向和專業方向都是一個區間，而不是一個值，二者之間必然有交集，取交集既能不荒廢學業，又能從事自己適合的職業。例如，汽車檢測與維修專業的學生，如果不喜歡從事汽車維修，卻偏愛于與人打交道，可以選擇汽車技術服務與營銷方面的工作，這樣既可以利用自身的專業優勢，又可以從事自己傾向的工作。因此，在專業認知課程的尾聲，還應該教會學生如何變通，確定自己的專業與職業傾向相一致的職業生涯規劃。

4.開展“身邊的榜樣”主題班會——介紹畢業生成功經驗，為新生職業生涯規劃提供參考

大一新生初次進行職業生涯規劃難免會有不完善的地方，如不及時發現，會走彎路。因此，發揮榜樣的力量，讓大一新生學習成功經驗，將有助于他們制定出更加合理的職業生涯規劃。比起那些成功的名人經驗，邀請本校即將畢業的優秀學生進行講座，講授他們如何度過大學生活、如何取得今天的成績，既能拉近新生與大學的距離，又能讓他們樹立信心，堅定完成自己職業生涯規劃的信念。

5.要求每名學生手寫職業生涯規劃——將自己職業生涯規劃落實到紙面，時刻提醒自己執行

將腦海中的職業生涯規劃寫出來，第一，能夠梳理思路，使職業生涯規劃的構想更加細致具體；第二，便于發揮警示作用，筆者要求學生將自己手寫的職業生涯規劃一份留在老師手中，另一份貼在書桌前，便于自己和老師發揮督促作用；第三，可以及時修正，并從修改痕跡上看出自己職業生涯規劃的完善之處。學生的興趣、愛好、對專業的認知都可能發生變化，其職業生涯規劃也隨之而變，職業生涯規劃的修改痕跡也鑒證了學生的成長經歷。

6.注重了解和觀察——檢查實施情況，對規劃與行動不一致的學生進行督促和開導

職業生涯規劃在實施過程中，可能有一些學生因為意志力不強、執行力差等原因造成其職業生涯規劃與實際行動不符的現象，這就需要老師及時督促和開導。班主任、輔導員要多了解學生學習、生活等方面的情況，看其行動與所制定的職業生涯規劃是否一致，是否修改并完善自己的職業生涯規劃，如果為否，就要通過聊天、召開小組討論、班會等形式，讓其重新步入到職業生涯規劃的軌道上來。

7.舉辦總結大會——總結學生職業生涯規劃的執行情況

職業生涯規劃應該是不斷變化和完善的，每學期都應該有專屬的規劃，甚至每學期的不同階段都應該有規劃。在每個階段的尾聲，都應該及時總結，為下一步開路。筆者一方面要求學生先自己總結，撰寫職業生涯規劃階段總結日志；另一方面舉辦總結大會，公布學生職業生涯規劃階段實施情況，并要求學生發言和討論，總結出階段執行方面的不足，引起他們的注意，為順利執行下階段的規劃做好準備。

二、大一新生職業生涯規劃實施效果評價

1.樣本選擇

筆者以天津中德職業技術學院航空航天與汽車學院為例，檢驗大一職業生涯規劃的實施效果。選擇航空航天與汽車學院作為研究對象，原因為：第一，該學院是最大的二級學院，學院擁有2014級學生（本文寫作時他們正值大一）824人，樣本容量足夠大，能夠消除個別異常值的影響；第二，該學院學科體系健全，擁有航天、航空和汽車3個系10個專業，學生生源文理兼有，可以考察職業生涯規劃對不同學科類型學生的影響；第三，該學院大一新生恰好由兩位輔導員管理，被分為兩組，進行職業生涯規劃的那組為實驗組，另一組為對照組，兩組對比，便于研究。

2.評價指標

就業單位遴選畢業生時，主要依據就是學生的綜合素質。綜合素質包括德、智、體、美、勞多個方面，對其評價可以使用專家打分法，為每名學生打分，但是此種方法主觀性較強；而使用客觀數據，單一指標無法衡量，需要多方面考慮。為了研究的科學性，本文采用客觀數據作為研究依據，所選擇的指標如表1所示。

表1　綜合素質評價指標及其解釋

（1）學習成績。學生的學習成績是學習能力、職業技能的重要體現，而后者在綜合素質中占有很大的比重。在就業市場，學習成績不再是唯一指標，但仍然是企業最青睞的指標之一。但是，實驗組和對照組的考試科目并不完全一致，不便于比較，為此本文選取的學習成績只包括公共課和兩組學生共有的專業基礎課。

（2）學生活動參與率。參與學生活動不僅能夠鍛煉學生人際交往的能力，在舉辦活動中其計劃、組織、指揮、協調、控制等管理能力也得到了提高。本文選取的活動是兩組學生都能夠參與的活動，不包括為某些專業專門舉辦的活動。

（3）出勤率。這里的出勤率包括上課出勤率和早操出勤率兩項。上課出勤率是考察學生執行力的重要指標。首先是早操。早操比正常上課時間提前一個多小時，對學生早起提出了較高的要求，尤其是冬天，天氣寒冷，是對學生意志力的考驗。經常參加早操的學生，其身體素質也得到了鍛煉。

（4）未受通報批評和處分的比例。大學生除了應該擁有豐富的知識積累、過硬的職業技能、融洽的人際交往能力、堅強的意志力等外，還應該具備高尚的道德情操。《天津中德職業技術學院校園管理規定》基本上就是學生行為規范的準繩，其執行情況的好壞一定程度上可以反映學生道德水平的高低。本文分別賦予通報批評、警告、嚴重警告、記過、留校察看、開除學籍1至6的權重，進行加權求和計算比例。

3.評價結果

筆者利用實驗組和對照組在職業生涯規劃干預前后的變化程度來評價職業生涯規劃的效果。考慮到不同學科類型學生的差異，將實驗組和對照組又分成了理工類、文史類兩類，這便于評價職業生涯規劃對不同學科類型學生的影響。學生在職業生涯規劃干預前的指標，筆者選擇的是入學分數和軍訓出勤率，這兩項指標便于和干預后的指標進行比較。由表2所示，實驗組和對照組的這兩項指標雖有一定差異，但差異不大。在入學分數上，由于各生源地的分數線不同，不便于直接比較，但是他們水平大體相當，都在三本線附近。而軍訓出勤率，實驗組和對照組理工類學生之間差距微乎其微，文史類的差距也在0.2%以內。

在表2中可以看出，受到職業生涯規劃干預后，實驗組和對照組之間的差異有所擴大，實驗組學生的綜合素質發展得更好。從學習成績來看，實驗組理工類學生比對照組高出將近5分，文史類也高出4分多，這說明職業生涯規劃對提高學生成績具有促進作用。但是實驗組文史類學生的成績卻不如對照組理工類學生的成績，說明職業生涯規劃對理工類學生的作用更明顯。從出勤率來看，干預前實驗組理工類學生的軍訓出勤率比對照組低0.02%，實驗組文史類學生的軍訓出勤率比對照組高0.65%；干預后實驗組理工類和文史類學生的上課出勤率分別比對照組高1.54%和1.30%，早操出勤率分別高0.14% 和0.83%，實驗組的領先優勢有所擴大。這證明了職業生涯規劃對學生出勤率具有正向影響。從中也可以看出，職業生涯規劃對上課出勤率的影響，理工類學生效果更加明顯；而對早操出勤率的影響，文史類學生效果更加明顯。從學生活動參加率來看，實驗組理工類學生活動參與率比對照組高0.87%，實驗組文史類學生活動參與率比對照組高2.27%，實驗組理工類學生活動參加率比對照組文史類學生活動參加率低2.21%，這說明職業生涯規劃對學生參與活動具有正向影響，同時也揭示出職業生涯規劃對促進文史類學生參與活動的效果更加明顯，這主要是因為文史類學生的課程體系不同于理工類學生，其的就業方向大多要與人打交道，而參加活動是增強人際交往能力的有效途徑。從未受通報批評和處分的比例來看，實驗組理工類學生未受通報批評和處分的比例比對照組高1.65%，而實驗組文史類學生未受通報批評和處分的比例比對照組低1.20%，說明職業生涯規劃對學生是否受到通報批評和處分的影響不明確，這可能是因為職業生涯規劃主要影響學生職業發展方面，而對遵守校園規章制度與否與職業發展的關系學生還未完全認清。

表2　?大一職業生涯規劃實施效果

通過對比大一新生職業生涯規劃前后的數據，發現進行職業生涯規劃學生的學習成績、上課出勤率、學生活動參與率和早操出勤率要比未進行職業生涯規劃的學生高，證明職業生涯規劃對提高學生綜合素質具有促進作用。將理工類和文史類學生分別對比后發現，職業生涯規劃對理工類和文史類學生作用程度和方向存在差異。職業生涯規劃對理工類學生的學習成績、上課出勤作用更大；對文史類學生活動參與率和早操出勤率效果更大。針對這一發現，高校應該：第一，繼續大力開展學生職業生涯規劃活動，從新生入學時就要對其進行職業生涯規劃教育，并將相關活動系統化、規范化；第二，針對不同學科類別的學生開展不同形式的活動，并在活動宣傳上注明能力提升的方面，使其積極參與且在活動過程中鍛煉自身的職業能力，實現自己的職業訴求。

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編輯朱榮華

Method and Evaluation on Career Planning for the College Freshmen——A Case Study of Aviation Aerospace and Automobile College in Tianjin Sino-German Vocational Technical College

JING Yue
（Aerospace and automobile school Tianjin Sino-German Vocational Technical College, Tianjin 300350，China）

Abstract:A series of activities on career planning for the first grade students are carried out at the beginning of the new term, and the results based on objective data are evaluated. The results show that career planning can improve students' comprehensive quality, but there are some differences between science students and arts students. Therefore, colleges should continue to carry out career planning and different activities according to different majors in order to make the best result.

Key words:Career Planning, Freshman, Method, Effect

作者簡介：井月（1987），男，天津人，助教，碩士，研究方向為教育管理。

收稿日期：2015-09-23

中圖分類號：G715

文獻標識碼：A

文章編號：2095-8528（2016）01-060-04