影視藝術適用性人才培養途徑研究

□王文浩 黃鑫

影視藝術適用性人才培養途徑研究

□王文浩 黃鑫

近年來，高等院校紛紛設立影視藝術專業。傳媒類專業從炙手可熱到就業率“亮起紅牌”，影視藝術人才的培養途徑亟待研究。其教學思維與新技術的應用和當今社會生活的變遷及日新月異的傳媒業界聯系極為密切，因此遇到的問題和矛盾也日益凸顯。如何打破高校影視藝術專業人才培養的瓶頸，建立與傳統的社會文化視域相結合的教育教學視角，成為了傳媒教育界廣泛討論的問題。本文立足于“適用性”人才的培養，對高校影視藝術人才培養途徑進行探索研究。

適用性；影視藝術；人才培養；傳媒

在當今社會生活與市場高度融合的條件下，各學科教育都在由傳統模式向實踐與理論相結合的立體系統轉化。傳媒學科作為承載在科技上的實踐類學科，更是如此。極富變化的影視市場和迅速更新換代的科技成果使得影視藝術人才的培養需緊跟時代步伐，與科技創新和受眾心理需求無縫鏈接。然而求職現狀并不容樂觀，畢業生逐年增多，影視人才儲備日漸壯大，然而能夠勝任市場要求者或能在影視作品創作中“挑大梁”的人才數量與畢業人數并不匹配。作為人才輸出的源頭，高等院校必須對影視藝術人才的類型進行細化，對教育模式進行更深層次的剖析，從而培養出適合市場需求的、具備相關理論知識和實踐能力的業界創新人才。根據市場的需求，可稱之為“適用性”人才。

一、“適用性”人才的內涵

影視藝術行業、傳媒行業都屬于文化產業，其發展在于創造。創造作品、創新創意，將腦力與體力相結合。因此“適用性”人才的內核在于自主創新。其培養的重點在于具備自主創新思維的形成、實踐能力的形成和對作品完成的渴望。影視產業集資本、實務、科學技術、團隊協作為一體，是一個綜合型產業，并隨著社會生活發展不斷產生變化，因此合格的影視藝術人才需具備與時俱進的戰略性思考和前瞻性眼光，從而完成由迎合市場到引領市場的轉化。這是一個龐大而復雜的培養過程，除了傳統學科的素質培養，還需專業的實踐學習，同時需具備情商及廣泛的相關學科知識，這也是當今行業業態多元化的語境下對高校影視藝術專業培養的新要求。然而影視藝術人才盡管屬于藝術類專業，但其人才培養卻幾乎在大學階段才開始進行，較音樂、舞蹈、美術等藝術學科進入學生思維中時間較短，對行業的要求之廣泛與學習實踐時間并不匹配。要解決這一矛盾，一方面要從生源和教育體系入手，在基礎教育階段加入影視藝術教育；另一方面則從高校“適用性”人才培養思路中入手，將影視藝術人才進行類化，形成更有針對性的人才培養方案。

第一類為創業型人才。大眾創業、萬眾創新成為新的時代要求。進行影視藝術人才培養，要鼓勵學生在學習期間進行小微企業創業，充分利用學生之間便于形成團隊且有相關教師指導的優勢，形成學生影視工作室。嘗試與外界合作，并自主合理分配利潤，定期將創業成果在課堂上進行反饋，形成翻轉式教學模式。

第二類為專業型人才。為了適應市場對高級專業人才的需求，培養精英型攝像、后期制作、包裝、音頻技術等業務能力強的技術型人才，建立與業界接軌甚至高于業界技術的標準，使技術型人才可以迅速投入市場產生價值。

第三類為實務型人才。此類學生將綜合掌握理論知識與實踐能力，即開設傳媒類學科的高校一直提倡培養的“復合型”人才，具備相應的學科背景和行業知識，進入傳媒公司、電臺、電視臺等單位實習后能夠勝任相關工作，并有相對扎實的理論基礎，具備繼續深造學習的能力。

“適用性”人才將高校的人才培養進行細化，能夠適應行業的變革，具有可持續發展的潛力。類化后的人才培養不再強調大而空的高校知識背景，而是在基礎學科完成后分門別類，使學生具備較高的傳媒素質、較強的實踐技能，能夠進行獨立創業的能力，同時具有各門類相互轉化、深化升華的可能。如此才能根據市場的轉變，不斷進行自我調節，從而依托行業迅速成長。

二、“適用性”人才培養模式的構成

“適用性”人才培養模式的構建，在對人才的尊重與行業需求相結合的基礎上，將行業要求與高校教育教學目標相結合，強化與市場的對接。

一是集中教育資源。大多數開設影視藝術專業的院校為綜合性大學，各學科相互配合，易形成橫向交叉。因此，在完成大學基礎課程的前提下，可以形成根據個體情況而完成學分的選課制度。為學生學習提供開放性的教育資源平臺，根據個人興趣和發展方向形成個性化的培養內容，從而形成系統而有效的綜合性知識架構。二是引入先進的教學方法。影視藝術人才培養模式的建立，除了關注影視行業本體的規律之外，更要注重教育方法的革新和運用。將教學理念應用于傳媒行業和文化要求中去，建立產業帶動學習，學習延伸至研究的立體系統，以與時俱進的教學理念適應日益變革的傳媒業態。三是注重創新實踐能力。大學教育往往注重學科的理論傳承與掌握、知識的記憶程度與積累，常常忽略對學生創新能力的打造。“適用性”人才培養模式的建立要注重教育向成果的轉化，提升學生的學習興趣和完成作品的成就感。提倡將知識轉化為成果，把教育轉化為生產力，讓影視藝術專業學生用作品說話，用作品與市場相比較，也能更直觀地反映學習及教育培養的效果。四是形成“階梯型”考查模式。影視藝術的教育是一個不斷深化的過程，而其考核方式應與傳統的“結課即結業”的方式區別開來。在大學四年的考查中，除各科考核外可以進行四個階梯的考核，如大一完成一般性業務考核，分門別類對各個環節進行考核；大二可進行組別考核，考查團隊的協作能力，并進行決策力、執行力等教育情商的建設；大三可進行研發類考核，要求學生自主完成作品并推向市場，在市場中進行評估和能力調整；大四可進行品牌建設，要求學生進行個人精品化建設，形成自我發展方向，完成高水平的作品創作，初步達成職業意向。

三、“適用性”人才培養的意義

“適用性”人才堅持將自主學習與創新實踐作為培養的核心貫穿始終，旨在幫助學生建立全面的人格和市場接觸能力。傳媒人才培養中經常出現的實踐能力不能滿足行業需求、責任感不強、后勁不足等問題，將在“適用性”人才培養途徑中得到有效解決。“適用性”人才培養將基礎教育與專業教育相結合，以專業實踐能力為基礎，將自主創新能力作為內核，于影視藝術人才培養而言，具有較強的可行性，意義重大。

首先，“適用性”人才培養途徑的建立體現了教育的社會性。創新精神是時代精神，也是育人的方向所在。將影視藝術教育建立在個體主動學習之上，并強化創新的力量，是對影視學科的尊重和延伸。把尊重的教育、創新的教育與素養的教育綜合于影視藝術理論知識解讀和實踐能力的培養當中，同時輔以情商的建立和人格的培養，將能使得影視藝術教育培養出的人才更關注社會、關心人類的發展。鼓勵學生進行創新創業，將個體價值觀體現在影視作品創作中，在學校進行課堂學習、主動學習、在教師指導下學習、在團隊協作中學習、在互動研究中學習、在興趣中學習、在行業需求下學習，從而建立自我學習體系，不斷提升業務水平。同時，為學生提供學習成果展示和交流的平臺，使學生能夠看到自我進步的過程，從而不斷提升和修正。將教育與社會充分結合，培養出能滿足社會需要的且能夠預見社會發展前景的影視藝術從業者。

其次，“適用性”人才培養途徑的建立體現了影視藝術學科的實踐性。“適用性”人才培養無論是對教育資源的集中、教學方法的運用，還是對實踐創新能力的培養，都依托于校內外實踐平臺的搭建。影視藝術本身即為實踐與理論相結合的藝術門類，其教育模式必定以此為中心延展開來，“學習知識-培養研究能力-形成成果”，每一個環節都離不開實踐的創造。與傳媒業界的融合、企事業單位的接軌、市場需求的推動是影視藝術人才培養的源動力。將體驗式的教育理念融入傳媒學科，將綜合性大學的資源整合到行業培養中，將先進的教育理念植入人才培養模式的建立中，將是“適用性”人才培養的實踐性運用。具有引導性、專業性、強化性的實踐，能夠充分調動學生的積極性，從而形成主動學習、教學相長的良性循環。

四、結語

人才的培養終究是以人為本，教育的核心是人的教育。“適用性”影視藝術人才培養旨在培養出有專業技能、有學習成果、有創新思維、有發展方向、有職業規劃、有市場價值的影視藝術人才。注重與傳媒行業的接軌，注重自主創新能力的開發，同時更注重完善人格的建立。“適用性”影視藝術人才培養使得高校不僅是傳媒市場真正需要的人才庫，更是國家、社會和大眾所期望的傳播正能量的時代先鋒。

（作者單位：東北師范大學人文學院）

本文系吉林省教育科學規劃課題“影視藝術適用性人才‘學產研’培養模式創新研究”成果，項目編號：GH13552。