教育游戲在醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)教育中的應(yīng)用與應(yīng)注意的問題

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[作者單位]中山大學(xué)圖書館，廣東 廣州 510080

1 當(dāng)前醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)教育中存在的問題

信息素養(yǎng)(Information Literacy)是人們從信息的角度去理解、感受和評價自然、社會現(xiàn)象，反映個體對信息的敏感度與注意力、對信息價值的判斷力與洞察力以及捕捉、反饋、分析、判斷與吸收信息的自覺程度，它包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德4方面內(nèi)容[1]。

醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)對于醫(yī)學(xué)生尤為重要。隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，醫(yī)學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)已成為高等醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。國內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育界對醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)均提出了明確的要求，國際醫(yī)學(xué)教育委員會(Institute for International Medical Education，IIME)2001年11月正式頒布的《全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求》(Global Minimum Essential Requirement in Medical Education, GMER)中，明確提出醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育的新要求[2]；我國2008年9月發(fā)布的《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)—臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)》的技能目標(biāo)項(xiàng)中，也包括“結(jié)合臨床實(shí)際，能夠獨(dú)立利用圖書資料和現(xiàn)代信息技術(shù)研究醫(yī)學(xué)問題及獲取新知識與相關(guān)信息”與“具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力”的內(nèi)容[3]。

為了提高醫(yī)學(xué)生的信息素養(yǎng)，各醫(yī)學(xué)院校主要以開設(shè)“醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課程”(以下簡稱“文檢課”)、新生入學(xué)時的圖書館利用教育、圖書館資源利用培訓(xùn)講座等形式完成。文檢課一般采取教師授課、上機(jī)實(shí)習(xí)教學(xué)模式，但學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果偏差。特別在本科生的文檢教學(xué)中，存在不少問題[4-5]，甚至出現(xiàn)瓶頸，多數(shù)學(xué)生不重視，認(rèn)為不是專業(yè)課，又沒有科研要求，覺得文檢課只是為考試而學(xué)習(xí)。然而信息素養(yǎng)需要長期不斷持續(xù)的積累，入館教育只能對圖書館的資源及服務(wù)有個大致了解，電子資源培訓(xùn)講座一般以專題形式，缺乏系統(tǒng)性和持久性。所以如何提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和持久性，是醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)教育亟待解決的問題。

此外，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式不符合當(dāng)今大學(xué)生信息獲取的特點(diǎn)。當(dāng)今大學(xué)生被稱為“Y一代”(Generation Y)，他們伴隨網(wǎng)絡(luò)成長，又稱為“網(wǎng)絡(luò)一代”或“數(shù)字土著人”，具有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、追求捷徑、惰性較大、依賴網(wǎng)絡(luò)、個性化突出等特征。“Y一代”的信息需求趨向資源數(shù)字化、技術(shù)易用化、內(nèi)容專深化和個性化，獲取信息行為追捧可視化、碎片化的學(xué)習(xí)方式，課余時間熱衷社交媒體及電子游戲[6]。顯然，僅通過講座及文檢課程進(jìn)行醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)教育的傳統(tǒng)模式對“Y一代”的大學(xué)生顯得枯燥，教育效果差，需要根據(jù)這代人的特點(diǎn)和偏好進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改變。

2 教育游戲在國內(nèi)外信息素養(yǎng)教育中的應(yīng)用

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2015年7月發(fā)布的第36次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報告》顯示，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為48.8%。手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模更是達(dá)5.94億，以 10-39 歲年齡段為主要群體(78.4%)；網(wǎng)民中學(xué)生群體的占比更是位居首位，占總網(wǎng)民數(shù)的 24.6%[7]。互聯(lián)網(wǎng)低齡化越趨明顯，網(wǎng)民對游戲的使用率也逐年提高。

中國游戲用戶數(shù)量從2008年的0.61億人增加至2014年4.01億(各類游戲用戶存在重合)，學(xué)生人群依然是中國網(wǎng)絡(luò)游戲用戶的主力軍。可見，游戲伴隨著“Y一代”大學(xué)生的成長，教育界已摒棄游戲令學(xué)生“玩物喪志”的舊觀念，轉(zhuǎn)而探索游戲的教育潛質(zhì)，游戲化教學(xué)在“Y一代”的大學(xué)教育獲得新的發(fā)展契機(jī)。國內(nèi)稱之為“教育游戲”“教學(xué)游戲”或“嚴(yán)肅游戲”，國外稱“教育游戲”為“Edutainment”，由“education”和“entertainment”2個單詞組合而成，通過在教學(xué)中使用各種娛樂形式，從而實(shí)現(xiàn)教育和娛樂的融合，達(dá)到寓教于樂。

將游戲融入大學(xué)生信息素養(yǎng)教育中，就是將游戲設(shè)計(jì)的思想和游戲機(jī)制應(yīng)用于信息素養(yǎng)教育中，提高教育的趣味性和吸引度，達(dá)到提升“Y一代”大學(xué)生信息素養(yǎng)的教育目的。國內(nèi)外對此已進(jìn)行了許多有益的嘗試和探索。

在國外，教育游戲融入大學(xué)生信息素養(yǎng)教育不僅得到了理論上的論證，實(shí)踐中也開展得如火如荼。教育游戲在國外大學(xué)生信息素養(yǎng)教育中的應(yīng)用較為廣泛，可歸納為4個方面。

在商業(yè)化的數(shù)字游戲方面，從開展信息素養(yǎng)教育的角度，國外學(xué)者研究過的游戲包括冒險游戲Final Fantasy、第一人稱射擊游戲Halo、足球游戲Madden及網(wǎng)絡(luò)多人角色扮演游戲World of Warcraft，他們發(fā)現(xiàn)玩家在游戲中鍛煉的技能能夠滿足美國大學(xué)圖書館協(xié)會公布的多項(xiàng)信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)[8]。Calgary大學(xué)圖書館的館員還修改了商業(yè)游戲Half-life 2，以便實(shí)施更明確的信息素養(yǎng)教育[9]。

在專門的數(shù)字化信息素養(yǎng)游戲開發(fā)方面，North Carolina大學(xué)圖書館制作的在線游戲The Information Literacy Game最具代表性。它是一種在線棋類游戲，最多可以4個人同時游戲，以回答基于信息素養(yǎng)的問題的方式進(jìn)行，而且游戲制作者開放共享源代碼，已有多家大學(xué)圖書館據(jù)此制作了自己的教育游戲[10]。此外，Ohio State 大學(xué)的Head Hunt、Carnegie Mellon大學(xué)的Library Arcade、Florida大學(xué)的Bioactive以及Michigan大學(xué)信息學(xué)院Karen Markey團(tuán)隊(duì)的BiBlioBouts等國外同行都在教育游戲方面進(jìn)行了有益嘗試，其中多個項(xiàng)目至今仍在進(jìn)行當(dāng)中[11]。

在非數(shù)字化游戲方面，棋牌、卡片、紙筆或是骰子游戲等也被有效應(yīng)用于信息素養(yǎng)教學(xué)。如Georgia State 大學(xué)的Jeopardy，以棋牌游戲的形式，教師讀題，學(xué)生回答。在Notre Dame大學(xué)，很多簡單的紙筆游戲被改編后包括信息素養(yǎng)相關(guān)的主題，用小獎品激勵學(xué)生參與。此外，Trinity University、Western Michigan University、University of Florida等都有相關(guān)的游戲案例[12]。

在游戲機(jī)制或原則應(yīng)用于信息素養(yǎng)教育方面，國外學(xué)者總結(jié)的游戲原則包括規(guī)則與目標(biāo)、挑戰(zhàn)、對游戲進(jìn)展的控制力、想象以及得到工具以產(chǎn)生額外的益處等，這與國內(nèi)學(xué)者提出的“輕游戲”理念不謀而合。如在Dubuque大學(xué)，在講解查找研究性資源時使用多策略模式，教師在PPT上展示了多個可能的方式，學(xué)生通過課堂反饋系統(tǒng)投票，決定下一步操作；另有New York City College 的教師開發(fā)的課堂上應(yīng)用的游戲Quality Counts，用來教授學(xué)生如何評價網(wǎng)絡(luò)資源。Quality Counts類似游戲式的小組學(xué)習(xí)活動，教師的觀察與學(xué)生的評價說明這一教育游戲的教學(xué)效果令人滿意[13]。

2011年美國出版的圖書“Let the Games Begin: Engaging Students with Field-tested Interactive Information Literacy Instruction”包括了游戲理論的闡述，并詳細(xì)介紹了60個信息素養(yǎng)游戲案例[8]。

相對于國外轟轟烈烈地開展游戲化信息素養(yǎng)教育，國內(nèi)的相關(guān)研究和實(shí)踐應(yīng)用比較落后，理論研究大多停留在對國外實(shí)踐應(yīng)用的介紹，僅見吳建華課題組報道有關(guān)圖書排架的“啟航”和全文數(shù)據(jù)庫檢索的“智慧小鎮(zhèn)”等小游戲的構(gòu)建[14-15]；實(shí)踐應(yīng)用開發(fā)成功的目前僅見清華大學(xué)圖書館“排架也瘋狂”“知識闖關(guān)”等。一方面是“Y一代”需要信息素養(yǎng)教育游戲，而且國外許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可供借鑒；另一方面，國內(nèi)研究的稀少及實(shí)踐的薄弱，再加上醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，所以有必要重視和加快醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)教育游戲化的探索和實(shí)踐。

3 教育游戲融入醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)教育的實(shí)踐

教育游戲不僅表現(xiàn)為教學(xué)媒體，而且還包括學(xué)習(xí)環(huán)境。融入教育的游戲種類包括社會上商業(yè)性的數(shù)字游戲、專門為教育而開發(fā)的數(shù)字游戲、非數(shù)字化的教學(xué)游戲及游戲原則在教學(xué)過程中的應(yīng)用4種。但就國內(nèi)目前實(shí)際情況看，由于多數(shù)教學(xué)單位資金短缺、開發(fā)技術(shù)力量薄弱及開發(fā)時間限制，商業(yè)性的數(shù)字游戲及專門為教育而開發(fā)的數(shù)字游戲在當(dāng)前醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)教研室或圖書館多不能實(shí)施。下面將介紹的醫(yī)學(xué)信息教育游戲的實(shí)踐是指后兩種類型，即適合無法依靠專業(yè)公司開發(fā)、需要絕大多數(shù)不掌握游戲編程技術(shù)的醫(yī)學(xué)文檢課教師自行設(shè)計(jì)和制作的教育游戲。

近年來，我們圍繞寓教于樂、提高“Y一代”大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)創(chuàng)新精神、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力的教育目標(biāo)，開展了一系列醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)教育游戲的實(shí)踐活動，主要包括5個方面。

3.1 舉辦互動游戲吸引學(xué)生重視和利用圖書館

為了提高學(xué)生的館藏資源利用能力，借助世界讀書日舉辦了“校園搜索達(dá)人比賽”“書香校園·最美閱讀”和“借書闖關(guān)·步步有禮”等系列趣味的、寓教于樂的有獎游戲活動。在“校園搜索達(dá)人比賽”中分館藏搜索(初賽)中，將近200名參賽同學(xué)分為4組，按“抽簽——在書刊庫搜索——找出指定書刊”分頭進(jìn)行，速度及準(zhǔn)確性優(yōu)者則進(jìn)入決賽階段。60名選手進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)搜索(決賽)，在規(guī)定時間內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)搜索回答各類問題一決高低。經(jīng)過激烈角逐，最終5名選手獲一等獎，10名選手獲二等獎，16名選手獲三等獎。獲獎的“搜索達(dá)人”認(rèn)為這樣的活動不僅讓他們充分感受到“發(fā)現(xiàn)之旅”的刺激和快樂，而且讓他們更加了解圖書館，在游戲過程中領(lǐng)悟和掌握的搜索技巧將使自己受益終身。

3.2 設(shè)置 “圖書館館藏及服務(wù)導(dǎo)覽”電子地圖

為了讓新生盡快熟悉圖書館、充分利用圖書館的優(yōu)質(zhì)資源和服務(wù)，我們在圖書館網(wǎng)站的“新生空間”推出館藏與服務(wù)導(dǎo)航系統(tǒng)，學(xué)生在網(wǎng)頁上將鼠標(biāo)放在地圖上某一區(qū)域時，可顯示該區(qū)域的功能及相應(yīng)的實(shí)景圖片。通過這一系統(tǒng)，學(xué)生能夠方便直觀地了解圖書館的建筑分布及藏書和服務(wù)功能的分布，增加交互性、趣味性和網(wǎng)站用戶的粘性。

制作流程包括地圖基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集和整理(包括圖書館建筑圖、拍攝各功能區(qū)圖片及相應(yīng)信息描述)——底圖的準(zhǔn)備(在AutoCAD將圖書館建筑圖以位圖格式輸出保存，在Flash中將位圖轉(zhuǎn)為矢量圖，制成底圖)——按地理位置及樓層生成電子地圖(借助Macromedia Flash動畫效果技術(shù)，結(jié)合 Action Script實(shí)現(xiàn))——生成 swf 文件在圖書館網(wǎng)站呈現(xiàn)——不斷測試修改——正常運(yùn)行。 圖1為醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)教研室所在地的導(dǎo)覽圖，當(dāng)鼠標(biāo)放在打鉤的位置時，出現(xiàn)教研室的圖片及相應(yīng)文字說明[16]。

圖1 醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)教研室電子導(dǎo)覽圖

3.3 開發(fā)簡短游戲嵌入信息素養(yǎng)教學(xué)課堂

為了加強(qiáng)游戲原則在課堂上的應(yīng)用，開發(fā)設(shè)計(jì)非數(shù)字化游戲，利用PPT或者快速課件如Adobe Captive、Articulate Studio、Lectora Inspire等制作教育游戲。

利用幻燈片，列出一系列的醫(yī)學(xué)圖書書名或論文標(biāo)題，讓學(xué)生們通過檢索《中圖法》《中國生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫》猜測合適的分類號及醫(yī)學(xué)主題詞。在講授循證醫(yī)學(xué)課程中，穿插如何識別高質(zhì)量證據(jù)的游戲。利用Adobe Captive錄制系列的短小檢索視頻，標(biāo)注檢索步驟并配上旁白講解，在課堂教學(xué)時放映，并將視頻集中到Blackboard數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺供學(xué)生在線學(xué)習(xí)，在看完視頻后附上用Articulate軟件制作的Flash自測游戲，測試學(xué)習(xí)效果。

利用Articulate Quizmaker制作具有交互功能的在線測試題目，如選擇題、是非題、填空題等多種題型，測試過程可結(jié)合加入圖片或旁白對話增加學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性，顯示測試結(jié)果及提供反饋意見，如達(dá)到某個分?jǐn)?shù)線就可開啟下一關(guān)挑戰(zhàn)，沒達(dá)到要求的可為測試者設(shè)計(jì)特定的學(xué)習(xí)路徑及提出學(xué)習(xí)建議。制作完成的測試題目可插入PPT或者發(fā)布為Flash格式，控制題量，可穿插到課堂教學(xué)中的學(xué)生分組搶答或作為課后個人的練習(xí)作業(yè)。

3.4 利用Blackboard(Bb)平臺制作在線信息素養(yǎng)教育小游戲

Bb是目前許多高校引進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，利用該平臺的“測驗(yàn)、調(diào)查和題庫”模塊，可在線測試構(gòu)建醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)教育小游戲。

首先要在Bb構(gòu)建題庫，再選擇合適的測試類型構(gòu)建小游戲。測試模塊中的類型包括選擇題、填空題、排序題、正誤題、熱點(diǎn)題、匹配題、智力問答題、簡答題和論述題等，除了簡答和論述題外，其他的題型都可以制作成小游戲，特別是熱點(diǎn)題、匹配題和智力問答題。如熱點(diǎn)題可將數(shù)據(jù)庫的檢索界面抓圖，通過簡介的圖形制作軟件如“畫圖”，將檢索入口或檢索字段作為熱點(diǎn)，并設(shè)置根據(jù)題意最為合理的熱點(diǎn)位置，學(xué)生登錄測試游戲，根據(jù)隨機(jī)的題目，可選擇將檢索詞放到最合適的地方。答對了得分，達(dá)到一定分?jǐn)?shù)可進(jìn)入更高級別的測驗(yàn)游戲；答錯了也要給予鼓勵的話語，并指出相應(yīng)的知識點(diǎn)。智力問答一般用于設(shè)計(jì)文檢基礎(chǔ)知識的游戲，題量稍多，要求準(zhǔn)且快，測試學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識牢固程度及反應(yīng)速度，對這種類型的題目，采用知識競賽的游戲方式，設(shè)置不同的問題，學(xué)生分組搶答，勝者獲得獎勵，讓學(xué)生體驗(yàn)競技基礎(chǔ)知識及獎勵的多重樂趣。

3.5 利用HTML5微場景工具制作信息素養(yǎng)教育互動小游戲

HTML5微場景也被稱之為“HTML5移動網(wǎng)頁”“輕應(yīng)用”“微海報”“微雜志”等，如今微信中廣泛傳播的很多產(chǎn)品介紹、邀請函、小游戲和活動宣傳網(wǎng)頁等都是HTML5手機(jī)微場景作品[17]。

類似HTML5微場景制作工具包括 “易企秀”“初頁”“問卷星”“vxplo互動大師”“小影”“米鼠”等，都可以實(shí)現(xiàn)無限創(chuàng)意與零代碼制作的目的，這些技術(shù)只需5-10分鐘就能輕松上手，多數(shù)工具不需要下載直接可以在線完成甚至手機(jī)編輯，大大減輕了掌握制作技術(shù)的負(fù)擔(dān)。如“米鼠”模仿PPT的操作習(xí)慣，不需要額外學(xué)習(xí)，開發(fā)微課就是做PPT，并支持PPT直接導(dǎo)入及生成微課，內(nèi)置各種場景的教學(xué)方法，課件模板，云素材以及各種多媒體工具，如視頻處理工具、文字轉(zhuǎn)聲音，發(fā)布的HTML5課件支持主流移動設(shè)備。利用HTML5微場景制作工具無需專業(yè)技術(shù)支持，只需結(jié)合大量在線提供的精美素材，在文字、配圖、色彩、圖表、音頻、視頻、測試、排版等方面任意發(fā)揮，便可在短時間內(nèi)制作出具有教育與娛樂功能的作品。 例如利用“易企秀”制作的“圖書導(dǎo)讀”和“圖書館使用指南”深受學(xué)生的喜愛。利用HTML5微場景作為教育工具可發(fā)揮HMTL5語言的優(yōu)勢，突出真實(shí)性與交互性，融入挑戰(zhàn)性與娛樂性，幫助學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和學(xué)習(xí)動機(jī)，如制作測試題型式的手機(jī)微場景，測試學(xué)生對于PubMed檢索技巧的掌握程度作為課堂教育的導(dǎo)入。

4 教育游戲融入醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)教育應(yīng)注意的問題

4.1 趨利避害，寓教于樂，提高學(xué)習(xí)興趣

一方面，游戲是處于放松的狀態(tài)，很多學(xué)生基于對游戲的放松玩樂心態(tài)接觸教學(xué)游戲，所以教學(xué)游戲容易喚起學(xué)生的愉悅心情，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；另一方面，游戲是人類的天性，游戲中的挑戰(zhàn)性、競爭性和娛樂性激勵學(xué)生繼續(xù)深入探索，可以有效維持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)，但也不可否認(rèn)學(xué)生容易沉迷游戲而影響學(xué)業(yè)。因此，在設(shè)計(jì)游戲應(yīng)用于信息素養(yǎng)教育時，既要根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的成長特點(diǎn)，利用游戲的趣味性、刺激性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率；同時也要強(qiáng)調(diào)教學(xué)游戲中的教育元素，即游戲是為教學(xué)服務(wù)。要平衡教育游戲的教育性與游戲性，過分強(qiáng)調(diào)教育性而缺乏游戲相關(guān)的元素，如趣味性、挑戰(zhàn)性及控制性，就無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，失去教育游戲的意義；相反，過分強(qiáng)調(diào)游戲成分，易讓學(xué)生沉迷于游戲中而脫離教育游戲的初衷，無法實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

4.2 恰當(dāng)應(yīng)用教學(xué)游戲，提高教學(xué)效果

目前，文檢課基本還還是采用集體化傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)游戲的加入，無疑能為傳統(tǒng)教學(xué)增添新的活力。在課堂教學(xué)過程中靈活地穿插一些教學(xué)游戲，能活躍氣氛，更能讓“Y一代”的大學(xué)生在較為輕松的氛圍中主動尋求知識。但我們應(yīng)該認(rèn)識到，信息素養(yǎng)教育游戲不是支配整個教學(xué)課堂，它只是課堂當(dāng)中某一個簡短的環(huán)節(jié)，甚至是利用課間幾分鐘時間進(jìn)行相關(guān)教學(xué)游戲作為調(diào)劑學(xué)習(xí)氛圍之用。因此，在設(shè)計(jì)及選擇應(yīng)用教育游戲時需講求合理恰當(dāng)適應(yīng)。如在游戲內(nèi)容設(shè)置要緊扣知識要點(diǎn)，將知識要點(diǎn)分解為多個分級子目標(biāo)，在游戲過程中逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；在游戲時間的把控上要合適，宜短不宜長。

4.3 重視小游戲制作，貫徹教育游戲理念

針對當(dāng)前“Y一代”的大學(xué)生，在醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)教學(xué)中融入教育游戲也已得到共識，但真正實(shí)施起來卻困難重重。許多教師往往被游戲上的元素如情景、情節(jié)、角色、策略、動力等及高昂的開發(fā)費(fèi)、人力、時間等所嚇倒，甚至“望游戲興嘆”，若能開發(fā)出針對醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)教育的大型商業(yè)游戲和專業(yè)系列數(shù)字游戲再好不過。但限于目前的財(cái)力、物力和人力，在無法開發(fā)專門數(shù)字游戲的情況下，廣大文檢教師應(yīng)從小事做起，將教育游戲的理念貫徹到圖書館工作及文檢課教學(xué)中。如充分利用圖書館開展各種導(dǎo)讀活動，或利用現(xiàn)在有簡易計(jì)算機(jī)軟件，制作小游戲，配合網(wǎng)絡(luò)平臺及課堂教學(xué)。在醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)教育中融入教育游戲的根本目的是提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和持久性，獲得自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力[18]。我們認(rèn)為凡是有利于這一目的的，都是可取的做法和有益的實(shí)踐，值得探索和嘗試，“勿以善小而不為”。

5 結(jié)語

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學(xué)游戲?yàn)樾滦偷慕虒W(xué)方式提供了發(fā)展契機(jī)。游戲與教育的結(jié)合日益受到教育界重視，游戲化教學(xué)這種新型的教學(xué)方式對“Y一代”大學(xué)生的教育無疑是合適的也是必需的。但從當(dāng)前的實(shí)際開展情況看，僅由各級文檢課教師為主導(dǎo)設(shè)計(jì)的信息素養(yǎng)教學(xué)游戲，數(shù)量少、種類單一，雖然能調(diào)動學(xué)生積極性，但要實(shí)現(xiàn)長期且系統(tǒng)地服務(wù)于教學(xué)仍任重而道遠(yuǎn)。從長遠(yuǎn)發(fā)展看，還有許多工作要做，需要信息素養(yǎng)業(yè)界同行的分工合作和共享，需要學(xué)校及社會的支持，更需要專業(yè)設(shè)計(jì)者、開發(fā)者等相關(guān)專業(yè)人員的支持。