建構(gòu)主義理論視角下普通高校女生軟式排球課教學(xué)實驗研究

吳秀云，陳 麗

（青島農(nóng)業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部，山東 青島 266109）

建構(gòu)主義理論視角下普通高校女生軟式排球課教學(xué)實驗研究

吳秀云，陳 麗

（青島農(nóng)業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部，山東 青島 266109）

本文運用文獻(xiàn)資料法、實驗法和數(shù)理統(tǒng)計等方法，在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下采用小群體、運動教育和班內(nèi)聯(lián)賽制等多種教學(xué)模式，經(jīng)過2學(xué)期72學(xué)時的教學(xué)實驗，對參與實驗的55名女大學(xué)生的軟式排球成績和身體素質(zhì)進(jìn)行檢驗。結(jié)果表明，新教學(xué)模式更有助于提高學(xué)生的軟式排球技術(shù)和身體素質(zhì)。

建構(gòu)主義；教學(xué)模式；小群體；運動教育

1 問題的提出

目前，許多普通高校的公共體育課仍普遍是傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重系統(tǒng)的運動技能傳授，遵循運動技能掌握的規(guī)律來安排教學(xué)過程，目標(biāo)單一，在教學(xué)過程中學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，忽視了對學(xué)生能力、主動參與、樂于探究精神的培養(yǎng)。建構(gòu)主義的體育教學(xué)模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索、強化創(chuàng)新意識為主要特征的課堂教學(xué)模式。其核心目標(biāo)是在學(xué)生自主探究活動中，以學(xué)生發(fā)展為本，凸顯學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過程和情感體驗過程，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對體育的自主探究能力和創(chuàng)新意識。本文從建構(gòu)主義理論視角，結(jié)合體育教學(xué)理論特點的基礎(chǔ)上，對青島農(nóng)業(yè)大學(xué)2014級女生軟式排球基礎(chǔ)課進(jìn)行實驗研究，探索對體育課堂教學(xué)質(zhì)量的影響。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

建構(gòu)主義理論視角下普通高校女生軟式排球課教學(xué)。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法 主要通過中國知網(wǎng)收集有關(guān)“建構(gòu)主義”“教學(xué)模式”“小群體教學(xué)法”“體育教育模式”等方面的論文資料及閱讀相關(guān)專著，為實驗設(shè)計和實施奠定理論基礎(chǔ)。

2.2.2 實驗法 實驗對象：青島農(nóng)業(yè)大學(xué)2014級女生軟式排球基礎(chǔ)課的學(xué)生。實驗時間：根據(jù)學(xué)校教學(xué)安排，教學(xué)實驗時間分為2個階段：第一階段：2014年8月25日—12月28日，共計18周，36學(xué)時；第二階段：2015年3月9日—7月12日，共計18周，36學(xué)時。實驗設(shè)計：采用組間比較設(shè)計，以檢驗2組間的差異。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)體育課采用的是學(xué)生網(wǎng)上選課方式，筆者教授2014級8個教學(xué)班，從中隨機抽取2個班，分為實驗班和對照班，實驗班28人，對照班27人，均無人中途退出。考慮到學(xué)生原始條件對實驗效果的影響，實驗前對2個班進(jìn)行了身體素質(zhì)（參照標(biāo)準(zhǔn)是《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》，項目包括仰臥起坐、800m、100m、立定跳遠(yuǎn)、擲實心球和體前屈）測試和排球?qū)ｍ椉夹g(shù)—自墊球和自傳球的達(dá)標(biāo)測試（因多數(shù)學(xué)生排球技術(shù)沒有基礎(chǔ)，故僅計算擊球數(shù)量），傳墊球無法完成測試，故不測試。實驗中，對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，實驗班采用新教學(xué)模式。實驗班和對照班均由筆者任教，上課時間、教學(xué)條件一致。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法 根據(jù)測定所得的原始數(shù)據(jù)，采用SPSS 18.0軟件對所有的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 實驗前測試

本實驗前測試項目選取學(xué)校體育課測試項目，對所測數(shù)據(jù)采用獨立樣本T檢驗。由表1看出，實驗班和對照班6項身體素質(zhì)差異均不顯著.排球技術(shù)按照青島農(nóng)業(yè)大學(xué)女生軟式排球基礎(chǔ)課考試方法與規(guī)則要求對2班自墊球、自傳球和2人傳墊球進(jìn)行測試，因2班學(xué)生有軟式排球基礎(chǔ)者較少，技評測試和傳墊球技術(shù)無法進(jìn)行，故只進(jìn)行了自墊球和自傳球的數(shù)量測試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，2班學(xué)生軟式排球技術(shù)差異不顯著，說明本實驗研究對象身體素質(zhì)和軟式排球技術(shù)基礎(chǔ)一致，符合統(tǒng)計學(xué)分析條件。

3.2 實驗后測試

根據(jù)青島農(nóng)業(yè)大學(xué)女生軟式排球基礎(chǔ)課考試方法與規(guī)則要求，實驗后測試項目，身體素質(zhì)考試項目第1學(xué)期為800m、1min仰臥起坐和立定跳遠(yuǎn)，第2學(xué)期為100m、實心球和體前屈，每項滿分10分，參照標(biāo)準(zhǔn)是《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》，合計得分是把6項得分轉(zhuǎn)換為百分制；專項考試項目第1學(xué)期為自墊球和自傳球，自墊球40個為滿分，每個球0.5分，技評10分；自傳球20個為滿分，每個球1分，技評10分。第2學(xué)期是2人傳墊球，2人傳墊球10個來回為滿分，每個來回2分，技評10分。具體成績測試情況見表2、表3。

3.2.1 實驗后排球技術(shù)成績對比分析通過對表2、表1數(shù)據(jù)對比發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過軟式排球基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，無論是實驗班還是對照班學(xué)生的排球技術(shù)都得到了很大的提高，自墊球?qū)嶒灠嘤稍瓉淼钠骄?.71個提高到現(xiàn)在的39.25個，對照班由原來的平均4.81個提高到39.48個；自傳球也分別由原來的平均3.32個和3.34個提高到19.86個和19.26個；2人傳墊球技術(shù)也能很好地完成考試，說明2個班技術(shù)教學(xué)效果均比較好。

表1 2014級實驗前學(xué)生身體素質(zhì)和專項技術(shù)成績一覽表

表2 實驗后學(xué)生自墊球、自傳球和傳墊球技術(shù)成績比較表

表3 實驗后學(xué)生身體素質(zhì)成績比較表

通過觀察表2數(shù)據(jù)可發(fā)現(xiàn)，實驗班和對照班自墊球和自傳球數(shù)量上差異不顯著，自墊球技評差異非常顯著，傳墊球數(shù)量、技評均存在差異，且技評差異非常顯著。自墊球和自傳球是獨立能完成的技術(shù)，無需他人配合，所以教學(xué)模式對其影響不大，差異不顯著；傳墊球需要他人的配合，新教學(xué)模式的優(yōu)勢就凸顯出來，因此說，隨著課堂學(xué)習(xí)難度的增大，新教學(xué)模式的優(yōu)勢會更加明顯。通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)還發(fā)現(xiàn)，對照班專項成績無論是個數(shù)還是技評，離散數(shù)據(jù)較大，實驗班則較小，且實驗班技評分8.5分以上的高于對照班。

3.2.2 實驗后身體素質(zhì)成績對比分析

表3數(shù)據(jù)顯示，對照班和實驗班仰臥起坐差異非常顯著，實心球差異顯著，雖然其他4項差異不顯著，但除100m外，均有一定程度的提高，這也是素質(zhì)總成績差異非常顯著的原因。仰臥起坐差異非常顯著與學(xué)生原來的基礎(chǔ)有關(guān)，初始成績實驗班高于對照班。實心球?qū)W生在中小學(xué)接觸不多，存在一定的技巧性，立定跳遠(yuǎn)和800m差異雖然不顯著，但2個班還是有一定差距。100m和體前屈差距較小，因為個人身體素質(zhì)與先天遺傳有很大關(guān)系，說明技巧性大的素質(zhì)項目實驗組學(xué)生提高明顯。

3.3 小 結(jié)

實驗班專項成績和部分技巧性大的身體素質(zhì)項目好于對照班，說明新教學(xué)模式能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，由于學(xué)生清楚自己的表現(xiàn)好壞關(guān)系到群體的整體利益，從而增強了學(xué)生的責(zé)任感和使命感，練習(xí)的緊迫感和主動性也大大提高，成績的提升作用比較明顯。學(xué)生以小群體形式學(xué)習(xí)時，課堂上接受的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生之間互相指導(dǎo)和幫助，在合作的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，每一次課接受的信息量要大于教師所傳遞的信息，聯(lián)賽時人與人之間、組和組之間又存在競爭性，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流、學(xué)習(xí)中競爭，共同提高技術(shù)水平和綜合能力。而對照班的學(xué)生之間缺乏交流，在學(xué)習(xí)和練習(xí)中各自為政，所以在動作的掌握程度上差距較大。

4 結(jié) 論

經(jīng)過2個學(xué)期的實驗研究，對學(xué)生身體素質(zhì)和排球技術(shù)的測試發(fā)現(xiàn)，實驗班采用的教學(xué)模式更有利于學(xué)生技術(shù)的掌握和身體素質(zhì)的提高；新教學(xué)模式下，所有的學(xué)生都能積極地參與到課堂活動中，極大地滿足了各個層次學(xué)生的需要，學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都有不同程度的提高。

5 實驗中存在的困難

教學(xué)時間不足。新教學(xué)模式內(nèi)容豐富，為更好地發(fā)揮新模式的作用，要求給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間，但1周2個學(xué)時的體育課顯得捉襟見肘。

6 實驗研究的不足與展望

本論文研究僅僅局限新教學(xué)模式對學(xué)生排球技術(shù)的掌握和身體素質(zhì)的研究，研究不夠全面，缺乏對學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度和團隊凝聚力的研究，在后續(xù)的實驗研究中擬用《體育學(xué)習(xí)態(tài)度量表》和《團體環(huán)境問卷》（GEQ）量表研究新教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和團隊凝聚力的影響，以使新教學(xué)模式的研究更加全面和深入。在總結(jié)軟式排球教學(xué)實驗經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們擬將此教學(xué)模式推廣至學(xué)校足球、籃球、排球的教學(xué)實驗中，以檢驗其教學(xué)實驗與教學(xué)改革的效果，推動學(xué)校三大球教學(xué)模式的改革進(jìn)程。

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G843

A

1674-151X（2016）10-061-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.19.033

投稿日期：2016-09-03

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)工程第三批教學(xué)研究項目（課題編號：XJG2013182）。

吳秀云（1970— ），副教授，碩士。研究方向：學(xué)校體育學(xué)。