小組合作學(xué)習(xí)及其評價機制在網(wǎng)球課教學(xué)中的構(gòu)建

胡睿哲

（鄭州大學(xué)體育學(xué)院（校本部），河南 鄭州 450001）

小組合作學(xué)習(xí)及其評價機制在網(wǎng)球課教學(xué)中的構(gòu)建

胡睿哲

（鄭州大學(xué)體育學(xué)院（校本部），河南 鄭州 450001）

在不斷深化課程與教學(xué)方法改革的大背景下，小組合作學(xué)習(xí)越來越引起廣大教育工作者的重視。小組合作學(xué)習(xí)是以小組為基本組織形式，利用教學(xué)過程中各個動態(tài)因素之間的相互作用促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。從目前河南省各高校網(wǎng)球課教學(xué)現(xiàn)狀來看，在網(wǎng)球教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建科學(xué)、完善的網(wǎng)球合作學(xué)習(xí)及其評價機制有利于學(xué)生更加快樂、輕松地掌握網(wǎng)球技能，有利于提高網(wǎng)球課的教學(xué)質(zhì)量。

網(wǎng)球教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；評價機制；構(gòu)建

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：“深化課程與教學(xué)方法改革，培養(yǎng)學(xué)生愛好，增強學(xué)生體質(zhì)，不斷提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，科學(xué)設(shè)計教學(xué)難度，改革考試與評價制度，增強課堂教學(xué)效果。”《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中也有關(guān)于學(xué)校體育教育的有關(guān)論述：“健康體魄是青少年為祖國、為人民服務(wù)的前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立‘健康第一’的指導(dǎo)思想，確實加強體育工作，使學(xué)生掌握基本運動技能，在課程改革中，提出改變課程評價過于強調(diào)甄別與選拔的功能，實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改善教學(xué)實踐的教學(xué)評價功能。”新課程改革以來，教育工作者們不斷探索、嘗試各種教學(xué)模式，為實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)做出了不懈的努力，各式各樣的課堂教學(xué)模式如雨后春筍般出現(xiàn)，其中小組合作學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)班級授課制的改革創(chuàng)新，是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。

1 河南省高校網(wǎng)球課教學(xué)現(xiàn)狀

結(jié)合筆者近10年來的教學(xué)實踐經(jīng)歷以及和省內(nèi)網(wǎng)球教育者同仁們的交流探討，總結(jié)出當(dāng)下省內(nèi)高校網(wǎng)球課教學(xué)所面臨的四大困境如下。

1.1 教學(xué)對象多而復(fù)雜

河南省各高校日常在校生數(shù)量以及各班人數(shù)均是較多的，一般每位體育教師每節(jié)課所帶的班級均有50～60人不等。教學(xué)對象數(shù)量多是一方面，然而更嚴(yán)峻的情況就是數(shù)量如此眾多的學(xué)生其基礎(chǔ)水平參差不齊，主要體現(xiàn)在原有的基本技術(shù)情況、身體條件方面（體能、素質(zhì)）以及學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)和態(tài)度方面。教學(xué)對象數(shù)量的多以及個體情況的復(fù)雜性，使多數(shù)網(wǎng)球教師在具體實踐教學(xué)中感到力不從心，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。

1.2 教學(xué)內(nèi)容多

教學(xué)內(nèi)容的多少是和課時量的多少相關(guān)，一個單元的教學(xué)內(nèi)容如果給10個課時量就是教學(xué)內(nèi)容少，然而相同一個單元的教學(xué)內(nèi)容給5個課時量，就是教學(xué)內(nèi)容多，事實上河南省內(nèi)各高校網(wǎng)球課的教學(xué)內(nèi)容及任務(wù)安排通常是時間緊任務(wù)重，尤其是網(wǎng)球選修課的課時量，1周僅有連續(xù)的2個課時（90min）。

1.3 教學(xué)硬件設(shè)施數(shù)量嚴(yán)重不足

良好的場地硬件設(shè)施是開展網(wǎng)球教學(xué)的重要保障條件之一，其直接關(guān)系到網(wǎng)球教學(xué)活動方式以及組織形式的安排，直接和教學(xué)質(zhì)量相關(guān)聯(lián)。硬件設(shè)施面臨的情況是網(wǎng)球場地數(shù)量嚴(yán)重不足，一個60人的班級在一節(jié)網(wǎng)球課中最多可以使用的場地數(shù)量是3～4個，大約20人使用一個網(wǎng)球場地。

1.4 教學(xué)手段及方法單一

目前，大多數(shù)的網(wǎng)球教師使用的教學(xué)方法有程序教學(xué)法、分解教學(xué)法及分層教學(xué)法，通常也只是枯燥地講解和示范，只是突出技術(shù)動作練習(xí)的單一性，經(jīng)常忽視學(xué)生個體的差異性以及其不同的社會需求。可以說，這樣的網(wǎng)球教學(xué)缺乏具體針對性，教學(xué)效率極其低下，常常使學(xué)生在課上感覺枯燥乏味，嚴(yán)重影響了學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)積極性和興趣。

2 小組合作學(xué)習(xí)

2.1 小組合作學(xué)習(xí)的概念

小組合作學(xué)習(xí)以小組為學(xué)習(xí)單位，利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價對象，進(jìn)而共同完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體，教師以參與者的身份發(fā)揮引導(dǎo)作用。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在民主、積極的課堂氛圍中交流與合作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)有以下4個特點：首先，在教學(xué)組織形式上以小組活動為主要教學(xué)活動。合作學(xué)習(xí)活動兼顧教學(xué)的個體性和集體性特點，把個體化與人際互動融合在一起，教學(xué)形式上以集體授課為基礎(chǔ)，以小組活動為主體，著重體現(xiàn)集體性與個體性的統(tǒng)一。其次，小組合作學(xué)習(xí)以目標(biāo)為導(dǎo)向展開活動，突出教學(xué)的情意功能，追求學(xué)生在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡發(fā)展。再者，在課堂結(jié)構(gòu)中各因素的相互作用上，小組合作學(xué)習(xí)是一種組員之間的互助活動，教師只是在分配學(xué)習(xí)任務(wù)，同時控制教學(xué)過程。教師與學(xué)生之間原來的“權(quán)威—服從”關(guān)系轉(zhuǎn)換成“指導(dǎo)—參與”關(guān)系，如此充分體現(xiàn)出了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的精神。最后，在教學(xué)評價上把各小組在完成目標(biāo)過程中的集體成績作為評價依據(jù)，以小組為競爭單位，進(jìn)行小組之間的競爭，把小組總體成績作為獎勵的依據(jù)，進(jìn)而形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的格局。

2.2 小組合作學(xué)習(xí)的評價特點

有學(xué)習(xí)活動必然要有與之相對應(yīng)的評價活動，小組合作學(xué)習(xí)必然也要有與之相適應(yīng)的評價機制，同時該評價機制又要有自己的突出特點。第一，重視綜合評價。小組合作學(xué)習(xí)的評價不僅考察學(xué)生學(xué)到了什么，同時還考察學(xué)生是否學(xué)會了學(xué)習(xí)、生存、合作與做人。第二，定性評價與定量評價相結(jié)合。重視學(xué)生個性特點的發(fā)展及其付出的努力和取得的進(jìn)步，能更清晰、準(zhǔn)確、客觀地評價學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。第三，教師、學(xué)生本人、小組其他成員均要參與自評、互評活動。第四，小組合作學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，更加關(guān)注學(xué)生求知、探究、努力的過程，更關(guān)注學(xué)生在各個階段的進(jìn)步狀況。

3 網(wǎng)球課教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的具體操作及其評價機制的構(gòu)建

3.1 小組合作學(xué)習(xí)的具體操作

表1 小組合作學(xué)習(xí)評價步驟及內(nèi)容

3.1.1 操作原則 （1）平衡性原則。在分組過程當(dāng)中，每個小組的人員分配應(yīng)首先保證人數(shù)以及性別的均衡，其次小組之間的技術(shù)水平實力也應(yīng)大體相當(dāng)。（2）差異性原則。小組內(nèi)成員的技術(shù)水平應(yīng)該具有差異性，應(yīng)該有學(xué)生在小組中能夠分別擔(dān)當(dāng)大教練、小教練、學(xué)員的角色。（3）互補性原則。為了提高小組的活動效率以及活動氛圍，分組過程中不得不充分考慮學(xué)生的性別、性格以及學(xué)習(xí)興趣差別，應(yīng)該盡量使小組內(nèi)成員之間的性格、興趣得到互補，使組員之間相互影響，以求共同進(jìn)步。（4）穩(wěn)定性原則。為確保教學(xué)的穩(wěn)定性，應(yīng)盡量尊重學(xué)生的意愿，可以適時地調(diào)整小組或教學(xué)內(nèi)容。

3.1.2 組長的確定 組長是今后合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的關(guān)鍵力量，選定組長務(wù)必謹(jǐn)慎。在原則上組長需要具備以下條件：第一，要學(xué)習(xí)能力強、組織能力強、集體觀念強；第二，要有愛心、責(zé)任心、人際關(guān)系好；第三，要有集體榮譽感。開始可能選不出理想數(shù)量的組長，但是小組組建后，教師首先應(yīng)該重點培養(yǎng)組長，使組長盡快成長起來。

3.1.3 組員的確定 可以使用輔導(dǎo)員提供的名單，以6人小組為例，1名好、2名中、2名差，讓組員來選組長。若存在困難，輔導(dǎo)員可以介入幫助。這里面要多注意組員的歸屬，要考慮其性格、人際關(guān)系等情況，切勿隨機安放，不太合適的個別組員在磨合運行過程中再進(jìn)行微調(diào)。

3.1.4 組長的職責(zé) 組長是一個小組在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練活動過程中的組織者和實施者，組長必須明確他的責(zé)任以及在合作時要起到的作用，特別是剛開始實施的階段，他會幫助組員快速地適應(yīng)小組合作，起到示范引領(lǐng)作用。組長的具體職責(zé)如下：第一，在課前預(yù)習(xí)過程中，小組長要對自主練習(xí)時間進(jìn)行合理安排，在規(guī)定的預(yù)習(xí)時間內(nèi)完成預(yù)習(xí)目標(biāo)，并在規(guī)定的時間點向老師匯報小組各成員的預(yù)習(xí)情況以及遇到的問題。第二，在組織小組成員自主練習(xí)或訓(xùn)練過程中充分行使自己的權(quán)利，安排好不同技術(shù)層次組員的學(xué)練內(nèi)容，合理分配互助互學(xué)對象，實時注意監(jiān)控各位組員任務(wù)完成的進(jìn)度。第三，總結(jié)落實。每個技術(shù)單元學(xué)習(xí)之后，或者在每次的網(wǎng)球教學(xué)比賽之后，組長要組織成員在一起總結(jié)問題和經(jīng)驗，有不足之處時，如網(wǎng)前截?fù)艏夹g(shù)與能力不足，就要組織小組成員在約定時間自主進(jìn)行專門性加強練習(xí)。可以說，每項教學(xué)任務(wù)的完成，組長在其中起著至關(guān)重要的作用。

3.1.5 組員的職責(zé) 在日常活動中唱響組名、口號、目標(biāo)和組歌；在課堂上小組之間進(jìn)行對抗，為自己的小組爭得榮譽；積極參加課外小組活動競賽；結(jié)對幫扶、捆綁評價；積極參加小組互助感謝會活動。

3.1.6 教師的職責(zé) 在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)該時刻為學(xué)生樹立起清晰的路標(biāo)讓學(xué)生去追逐，而且要循序漸進(jìn)地讓學(xué)生們都有能力達(dá)成目標(biāo)。教師必須根據(jù)學(xué)生的實際情況備好課，能夠?qū)⒁还?jié)課的技術(shù)練習(xí)以及知識學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)化分解，層次步驟化，并且要一步步重點引領(lǐng)各小組組長體驗、完成各階段的教學(xué)目標(biāo)，使各組長具備指導(dǎo)、組織網(wǎng)球教學(xué)的能力。

3.2 小組合作學(xué)習(xí)的評價

網(wǎng)球教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)評價注重“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，評價過程是一個學(xué)生改進(jìn)自我、完善自我、發(fā)展自我、展示自我、各項能力不斷獲得提升的過程，評價過程遵循的是多元化、過程性、激勵性、多樣化原則。從網(wǎng)球教學(xué)評價的過程入手，以學(xué)生的發(fā)展為著眼點，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)理念、評價特點以及網(wǎng)球教學(xué)項目內(nèi)容的性質(zhì)、特點，設(shè)計制定出小組合作學(xué)習(xí)的評價操作步驟以及評價內(nèi)容，如表1。

相關(guān)內(nèi)容的評價標(biāo)準(zhǔn)，如在診斷性評價過程中對學(xué)生相關(guān)技術(shù)的評價，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實際情況自行設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)。例如，對正手擊球技術(shù)動作的評價：動作規(guī)范流暢，腳下移動靈活，可判定為優(yōu)秀；動作規(guī)范，腳下不靈活，判定為合格；動作不規(guī)范，判定為待提高。具體內(nèi)容的評價標(biāo)準(zhǔn)，可依據(jù)具體情況具體制定。在學(xué)期末給予小組及個人的最終成績要兼顧過程性評價成績和終結(jié)性評價成績，側(cè)重對小組集體總成績的表揚和鼓勵。

4 結(jié) 語

要將新的教學(xué)理論、教學(xué)方法有效地運用于網(wǎng)球教學(xué)，首先要求教師能夠更新自己的觀念及知識體系。再者，網(wǎng)球教學(xué)活動是人的活動，是一個完全動態(tài)的活動過程，教學(xué)中的不可控因素隨時會出現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)要靈活、策略地進(jìn)行。

網(wǎng)球教師在實施小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中首先要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識掌握合作技能的重要性，要在網(wǎng)球教學(xué)過程中不斷給學(xué)生創(chuàng)造運用合作技能的情境，并不斷鼓勵學(xué)生參與，同時提供給學(xué)生在網(wǎng)球技術(shù)學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流的機會，以實戰(zhàn)促進(jìn)技術(shù)的提高，同時起到激發(fā)和維護(hù)學(xué)生們網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣的作用。這些都是在網(wǎng)球教學(xué)中改變和維持小組合作學(xué)習(xí)行為的關(guān)鍵。

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1674-151X（2016）09-097-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.18.050

投稿日期：2016-07-22

胡睿哲（1985—），講師。研究方向：網(wǎng)球教學(xué)。