教學考試信息化體制改革

張秋慧　陳朝陽

摘 要：最近幾年，隨著信息時代的發(fā)展，計算機方面的技術(shù)也在快速的更新發(fā)展。現(xiàn)階段，各大高校為使學生在畢業(yè)時能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)在競爭的社會環(huán)境，各大高校也加快了信息化方面的建設(shè)，并且在一些方面取得了長足的發(fā)展。但是現(xiàn)階段各大高校也面臨著很多問題，例如對于現(xiàn)在還不夠完善的教學考試類管理系統(tǒng)。本文獻針對高校的考試系統(tǒng)進行了思考，由于很多高校在期中考試和期末考試中，給教師閱卷帶來很大的工作量，另外在對教師進行評價時，傳統(tǒng)的評價方式過于繁瑣，不能很好地公平地評價教師質(zhì)量，為教師也帶來很多困擾，針對一些不公平的評價結(jié)果，嚴重打擊了教師教學的積極性。為此提出了使該系統(tǒng)實現(xiàn)無紙化和題庫組卷的考試，通過自動的填入本次考試成績并且做一些分析統(tǒng)計，對評教數(shù)據(jù)和成績進行挖掘分析，并能很快形成該相關(guān)文檔的資料等，與此同時，本文獻針對其中數(shù)學考核的評價還提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：高校的考試系統(tǒng)；數(shù)學考核

1 研究背影和意義

現(xiàn)在很多高校開設(shè)的課程中，只有計算機和英語等少部分的課程或者是全部已經(jīng)實現(xiàn)了無紙化和題庫組卷的考試。對于很多高校的教師來說，就試卷出題、成績錄入、填寫的各種材料、閱卷及成績數(shù)據(jù)的分析和統(tǒng)計等大都是人工操作來完成的，特別是在期末考試時期，老師閱卷是的工作量可想而知是非常大的，這樣做的工作效率也并不理想。除了上述問題外，還存在，這樣做無法就大多數(shù)學生的成績數(shù)據(jù)來次深入的挖掘分析，也無法對教學的評價機制進行完善，同時還無法對教學管理的科學決策形成數(shù)據(jù)支撐。所以，對于高校學生的成績開發(fā)管理系統(tǒng)是非常有必要的。

2 當前主要問題與不足

在進入二十一世紀以來，在教育考試信息化強烈的需求下，全國各省，各市都在大力開展著教育考試的信息化建設(shè)，各省的自主招生考試院都建立起了自己門戶網(wǎng)站并且向廣大的考生服務(wù)，極大的方便了考生的查詢，受到廣大考生的好評。但目前中國很多省市的教育考試的信息化建設(shè)和發(fā)展還不能適應(yīng)現(xiàn)代社會主義市場的教育需求和經(jīng)濟建設(shè)，其中大體主要表現(xiàn)在下面的幾個方面：

2.1 教育考試的信息化建設(shè)存在思想認識的不足

教育考試的信息化建設(shè)是打破了傳統(tǒng)的考試方式，需要進行一系列的改革，所以，教育考試的信息化建設(shè)要在思想方法上要解放原本的思想。但是很多招生的管理部門對于教育考試的信息化建設(shè)仍持懷疑的態(tài)度，認為將錢花在無形的東西上是不值得的，在全面推動教育考試的現(xiàn)代化和面向未來的重要作用上認識做到不足，甚至嚴重阻礙了教育信息化的建設(shè)。

2.2 教育考試信息化的建設(shè)資金投入力度不足

（1）教育考試信息化的基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)能力是不夠的。正由于全國各省的經(jīng)濟發(fā)展的水平不怎么平衡，對教育考試信息化的建設(shè)的投入就會有所不同，但總體上對于教育考試信息化的投入力度是不足的，很多的只是停留在最初級的應(yīng)用階段，考試信息化的工作將受到一定的限制。有些地方甚至花費了大量額資金去購買更先進的硬件的設(shè)備而缺乏足夠的資金去開發(fā)主要的各種教育考試的應(yīng)用平臺，或者因為沒有足夠的資金而購買現(xiàn)成的軟件額平臺，造成應(yīng)用方面的某些問題。

（2）部分教育考試信息化的建設(shè)成本實在過高。近年以來，教育考試信息化的建設(shè)雖然有了一定程度的發(fā)展，但仍然存在一些問題導(dǎo)致考試信息化項目的軟件額平臺反復(fù)的開發(fā)，各自將會獨立的運行，不能實現(xiàn)考試資源的共享，浪費了有限的珍貴資源，造成嚴重的浪費從而導(dǎo)致建設(shè)成本過高的問題。

（3）考試的試題庫的資源不足。實現(xiàn)無紙化考試最根本的條件之一是要擁有大量的試題資源，試題庫是支撐無紙化考試最關(guān)鍵的一環(huán)，擁有海量的試題是無紙化考試科學性、權(quán)威性的主要的依據(jù)。但是所存在的很多地方的無紙化考試的試題庫重重復(fù)復(fù)都是在考一些相同的試題，考試的科學性大大降低，因此，不斷豐富所存在的試題庫，滿足于無紙化考試的需要是一項十分重要的工作。

2.3 教育考試信息額資源開發(fā)能力十分薄弱，利用效率低下

雖然我國各省的自主招生管理的部門都有自己的招生考試的網(wǎng)站平臺，這極大方便了廣大考生進行考試報名、成績查詢等業(yè)務(wù)，不僅提高了工作效率，也極大的節(jié)約了大量的成本。但是很多的網(wǎng)站平臺和軟件app

大部分都是采用外包裝的方式來建設(shè)，缺乏了開發(fā)教育的考試信息化管理平臺的存在能力，一旦這些平臺出現(xiàn)重大的問題與錯誤。處理相應(yīng)故障的速度將會很慢，軟件的升級也需要花費大量額資金。在另一方面，這些網(wǎng)站的考試資源大部分都比較匱乏，考試的資源數(shù)字化和資源共享的工作還需要提高。

2.4 教育考試的檔案管理信息化建設(shè)十分滯后

正因為各個省市的教育與考試項目都很多，大大小小的考試在不斷的進行，工作人員幾乎都是在忙于組織相應(yīng)的考試、考試額管理、考試的評卷等工作，對于考試過程中產(chǎn)生的大量檔案信息的資料管理不到位等問題，像資料收集的不完整性，整理工作的人更是少之又少，沒有進行存檔備案的傳統(tǒng)，這對于建立完整的考試檔案也是極為不利的因素

3 整個系統(tǒng)的介紹

3.1 功能方面的介紹

登陸后，將系統(tǒng)分為五個模塊，包括數(shù)據(jù)導(dǎo)入、試卷管理、題庫管理、評價管理以及成績管理。其中數(shù)據(jù)導(dǎo)入主要包括：課程信息、教師信息、學生信息；題庫管理包括：題型設(shè)計、題庫更新；試卷管理包括：試卷設(shè)置、打印試卷、試卷評閱；成績管理包括：成立比例、成績更新、成績分析。通過上述來管理整個系統(tǒng)。

3.2 關(guān)于數(shù)據(jù)導(dǎo)入的介紹

數(shù)據(jù)導(dǎo)入是這個系統(tǒng)五大模塊中的一部分，其是有相應(yīng)的管理信息的系統(tǒng)將學生的姓名。專業(yè)、年級、學號等信息進行導(dǎo)入；而教師模塊通過將教師的專業(yè)、職稱、系別、任教課程、學位等信息進行導(dǎo)入；課程信息這方面主要是將專業(yè)人才的培養(yǎng)方案、學期課程等進行導(dǎo)入。

3.3 關(guān)于題庫管理的介紹

近幾年我國信息技術(shù)不斷發(fā)展，特別是智能終端和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新發(fā)展，為了使高校學生畢業(yè)后更好的面對自己的職業(yè)生涯，高校課程改革已成了必然。為此針對高校的課程考核開啟無紙化的考試及題庫選題的信息化將成為發(fā)展的必然趨勢。本文獻中設(shè)計了考試系統(tǒng)，其中含有題庫管理，該模塊可以讓教師繁重的工作量得到減輕，從而在期末考核時可增加教師的工作效率。其功能主要包含兩方面：第一關(guān)于題型設(shè)計方面，它可以通過相應(yīng)的權(quán)限用戶來設(shè)置考試題型類型；第二關(guān)于題庫管理方面，它是權(quán)限客戶在登錄系統(tǒng)之后，該題庫管理對其題庫數(shù)據(jù)來進行更新，這些更新包括對題目信息的修改、刪除與增加。題目信息含有答案要點、題目內(nèi)容以及該題目的章節(jié)、題目分值、題目重要系數(shù)、題目的難度系數(shù)等內(nèi)容。

3.4 關(guān)于試卷管理方面的介紹

試卷管理的功能含有三個方面：第一是試卷設(shè)置。該模塊主要用于對本次考試題型的設(shè)置，以及每個題型分值比例，還有所涉及章節(jié)的考核范圍和難度等，再按照用戶的需求通過相應(yīng)算法進行選取題目從而組成相應(yīng)的考試試卷。第二是試卷打印，在組卷成功后經(jīng)用戶審核成功，就可以將試卷打印出來用以學生考試，同時學生可通過直接使用計算機或者通過其他的智能終端級設(shè)備進行答題，然后再經(jīng)教師批閱之后將試卷打印出來用以存檔。第三是試卷評閱，針對客觀題目，采用的是在線評閱方式，通過計算機進行自動評閱，然后將評閱的結(jié)果填入成績，針對主觀題目，這時教師可根據(jù)參考系統(tǒng)所提示的一些答案進行批閱，通過手動方式將成績填入。

3.5 關(guān)于成績管理方面介紹

關(guān)于成績管理其功能可從三個方面進行介紹，第一是成績比例，這主要是按照高校考試的評價標準，針對教學考核中一些重要的環(huán)節(jié)如期中考試、實驗成績、期末考試、平時成績等進行設(shè)置來作為評價比例。第二是成績更新，改模塊主要是對成績數(shù)據(jù)進行刪除、修改和增加。若考試方式是無紙化的考試，則部分成績可通過系統(tǒng)來進行自動填入。第三是成績分析，本模塊主要是依據(jù)所建立的一項評價指標，針對于學生主要的考核結(jié)果所進行定量分析，并通過圖表等方式來展示給自己的老師，從而有助于教師能很快的將自己在教學中薄弱的環(huán)節(jié)及時發(fā)現(xiàn)，來使自己的教學水平得到提高。與此同時，該系統(tǒng)還可以自動計算和統(tǒng)計，并能夠?qū)⒔y(tǒng)計的結(jié)果填入成績欄中，并按照打印的規(guī)定格式在成績冊的封面、試卷的分析表上、成績冊上進行相應(yīng)的填寫，然后再將他們存檔。

3.6 關(guān)于評價模型的介紹

第一，關(guān)于學生評價方面，教師可依據(jù)學生的考試成績，然后從科目、尸體、班級等各個方面來統(tǒng)計該學生的考試成績，然后再將這些考試成績轉(zhuǎn)化成相關(guān)的圖表，這樣可以有助于教師對學生進行及時的查漏補缺，從而對學生學習知識點的一些掌握程度有所了解。

第二，關(guān)于教師評價方面，學生通常依據(jù)老師的教學態(tài)度、教學效果、教學方法、教學設(shè)計等方面來對教師進行評教，這種教與學是老師和學生的雙向考核的重要量化依據(jù)。這種考核結(jié)果將對教師的職稱評定及職業(yè)的榮譽感產(chǎn)生印象。所以學生在對教師評價是需要慎重。為此本文獻提出了K-means 聚類的算法，該算法所得到的結(jié)果將作為教師評價主要參考依據(jù)。K-means 聚類的算法是通過選取適當K值，然后再分析教師的授課效果，這樣做雖然不能將傳統(tǒng)意義教師講課進行排序，但卻能將評價診斷功能很好實現(xiàn)，這樣就能很好的為評價指標與評價項目的選擇提供依據(jù)，更好的為該評價體系發(fā)揮激勵作用，從而使教師在整體的教學水平及授課質(zhì)量上的到更好的提高。該評分數(shù)據(jù)是通過二維矩陣構(gòu)成的，設(shè)該二維矩陣為Xij，并定義其中Xj代表的是評價指標，Xi代表的是評教教師，而其中的Xij則代表的是第i個是教師和第j項指標所得到的得分，這里的分值限制在一到十之間。然而為了使偶然性得到降低，該評分是通過班作為單位來進行評教的，之后再按照每位教師的每項指標所得到的綜合平均所得分作為樣本來進行相應(yīng)的聚類分析。再按照聚類算法，對各樣本指標數(shù)據(jù)進行參考，在按照教學的效果把教師劃分為較差。中等、良好、優(yōu)秀者四個等級。

4 結(jié)論

本文獻通過對高校的教學考試類系統(tǒng)的設(shè)計進行細致的思考，并在思考的基礎(chǔ)上，提出了用于使教學的評價機制更為完善的算法，即聚類分析。通過這種算法，是對教師的評價機制更為的完善，并能更好的激勵教師在教學上和授課上面得到提高。上述系統(tǒng)還能幫助高校更有效的管理學生成績，便于教師減輕因為期末和期中考試帶來的繁重的審核成績負擔，另外該系統(tǒng)對于學生和教師的評價更為公平以合理，使用起來更為的方便操作，這樣可以有效地提高教學質(zhì)量，更好的管理高校。與此同時，系統(tǒng)還能進行二次的開發(fā)應(yīng)用，從而逐漸實現(xiàn)相關(guān)的部門系統(tǒng)和全院的教務(wù)系統(tǒng)進行授權(quán)訪問或者無縫連接。所以，本文獻對于一些高校教學的管理平臺有一定借鑒意義。在很大意義上有助于高校的管理應(yīng)用。

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