對初中英語閱讀教學進行研究和探索

畢翠萍

初中是學生語言發展的一個舉足重輕的階段，初中的閱讀課是閱讀能力培養的重要陣地。但初中英語閱讀教學的狀況并不理想，學生普遍存在著閱讀速度慢、理解能力弱的現象。筆者從實際出發，對初中英語閱讀教學進行研究和探索，發現當前閱讀教學當中存在一些問題，對其進行分析并提出了相應的對策。

1 當前初中英語閱讀教學所遇到的困惑

1、閱讀速度較慢，英語詞匯積累不夠

詞匯是語言的基本單位，學習任何一種語言都不能忽視詞匯的學習。但是，由于學生的詞匯量小，閱讀的時間不夠多，閱讀的速度又由于詞匯障礙而很慢，詞匯量小又引起他們在閱讀過程當中容易產生挫敗感，使得學生對閱讀失去興趣或信心，從而產生了一種惡性循環，難以使學生的閱讀能力得以提高。

2、教學模式單一，閱讀層次停在表層

閱讀教學模式單一，閱讀教材拘泥于學生對所讀教材的表層理解，學生不能對所讀文章的重點進行有效推斷，難以正確把握文章脈絡，從而影響對整個文章理解的準確性。學生接觸到的教材基本是課本和試題，難以激發他們的閱讀興趣，不利于學生閱讀能力的培養和提高。

3、課外閱讀量小，語言底蘊積累不夠

新課程改革后，新教材在閱讀量方面提高了要求，但僅局限于課本，難以跟上新課改的步伐，應該利用一切可能的音像與電子教材來加大對學生聽說能力的訓練。

4、語言感悟較差，不能靈活轉換

信息語感是建立在聽說的基礎上又高于聽說的一種活動，是對語言內涵的感受與體驗的一種外在表現。目前，許多學生能看懂材料所提供的表層信息，但不能靈活轉化為解題的能力；看得懂文章，卻做不對題目。只有平時加大閱讀量，善于積累，多讀多背多用，才能進一步培養語感，增強語言的綜合感受與運用能力。

2 新課改下應采用的英語閱讀教學策略

隨著改革開放的不斷深入，英語與人們生活的關系越來越密切，可以說我們的衣食住行都離不開英語。我們身邊的許多廣告、物品、說明書、場所標示語、流行詞語、電影電視、報刊雜志等在一定程度上使用英語或源自英語。我們如能捕捉這些容易被忽視的課程資源，拉近英語和學生生活得距離，讓英語融入學生的生活，定會收到意想不到的效果。

比如，我們可以推薦對學生有用的新物品，并提供只用英文寫就得說明書，讓學生在學會使用的過程中學習英語。我們可以組織學生觀看他們感興趣的原版片（如《貓和老鼠》，《小鬼當家》等），讓他們在欣賞劇情的過程中學習英語。我們可以通過講解學生喜聞樂見的英文名作故事，激發學生閱讀英文名著簡寫本（如《書蟲》等）的興趣。我們可以和學生一起探究一些較難的用中文解釋的源自英語的流行詞語（如 "做秀"就是源自英語中show一詞）讓學生在理解新詞語的過程中學習英語。格言、習語是人們生活經驗的總結，如：Look before you leap （三思后行）。The more you learn ，the more you find ignorance（越學習越發現自己的無知）。Know is power（知識就是力量）等，我們可以通過生活經驗這一紐帶，讓學生在接觸英語格言、習語的過程中學習英語。新聞是生活中重大事件的最新報道，學生大都比較關注，我們可以利用這一特點，培養學生收聽收看英語新聞的習慣，并逐步提高要求，讓學生養成對新聞的headline作紀錄并進行新聞轉述的習慣。逛街學英語也不失為一種很好的舉措，街道上的英語商標、廣告、店名也可以成為英語學習的重要資源。

1、 掌握閱讀方法，進行有效閱讀

“授之以魚，不如授之以漁?！痹陂喿x過程中，應根據不同的閱讀目的和要求， 采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深、由表及里、由具體到概括的順序要求進行有效閱讀。常見的閱讀方式有：

（1）略讀： 通過整體粗讀，領略內容大意，幫助理解，為細讀作準備。要有意識地培養學生找出主題句、抓住中心，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確的信息。

（2）跳讀： 尋找所需信息，如年代、數字、人名、地名等，把握住關鍵詞，利用語法過渡詞、語氣轉折詞及時態等，抓住文章脈絡。

（3）細讀：分段細讀，注意細節，注意語言結構，處理語言點，抓住主要事實、關鍵信息，揭示文章結構的內在聯系，幫助深化理解。

（4）推讀：推測未直接寫明的含義、因果關系以及詞義猜測，對學生在自學過程中遇到的新的單詞、表達法或語法，引導學生學會根據上下文進行猜測。這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關鍵所在。

2、注重課外閱讀，擴大閱讀寬度

帶領學生跳出題海，徜徉書海，自己領會文化的差異，自己體會閱讀的情趣，自己嘗試閱讀后帶來的成功的激情，這才是真正意義上的課外閱讀。只要能引導好學生的課外閱讀，讓學生閱讀時在量和質上達到一定的高度，學生的閱讀水平就一定能得到大幅度的提高。

3、開發教學資源，豐富閱讀內容

教師應該結合教材中的主題，補充各類貼近生活、貼近時代的課外閱讀材料。課內進行精讀，并加以細致的指導；課外進行泛讀，培養學生的語感與開拓學生視野，豐富詞匯。

4、拓展語言背景，了解異域文化

不同的民族有著不同社會文化背景，學習一種外語必須了解這種語言所承載的文化?，F代外語教學中，文化干擾是公認的教學“難題”之一，要真正掌握一種語言，就必須了解這種特定社會背景。中國人和英語國家的人生活在不同的文化背景之中，中西方文化的差異必然造成詞義、句義、聯想意義的差異。因此，在平時的教學中，要適時、適度地導入相關的文化知識。

綜上所述，在英語教學中應切實有效地實施各種閱讀教學方法，調動學生的積極性，豐富他們的閱讀視野，積極評價鼓勵學生，將英語的聽說讀寫有機結合起來，從而達到優化閱讀教學的目的。