大學生群體性事件的防控研究

摘 要：在當前社會轉型期，大學生群體性事件引起人們廣泛關注，而處于高發態勢的大學生群體性事件的有效預防和妥善處置對于高校的維穩和社會秩序的穩定有著至關重要的意義。該文簡述了國內外研究成果，并從社會控制的角度提出防控大學生群體性事件的對策：用理性愛國引領思想；加強網絡整頓和監管；建構多維度防控體系；強化心理預防和疏導。

關鍵詞：社會控制；大學生群體性事件；防控研究；可行對策

1 問題的研究背景

據中國《社會藍皮書》粗略統計，近年來，我國每年由于社會矛盾和沖突而引發的群體性事件數萬起甚至十余萬起。雖然這些群體性事件的參與主體較為混亂，但是在群體性事件中總能看到大學生的身影，甚至部分群體性事件的參與主體就是大學生。例如：2008年的“甕安”事件、2012年全國范圍內的抗議日本“強占釣魚島”事件以及近幾年各地抵抗霧霾等環境群體性事件等等。

在這些群體性事件中，部分大學生受到不法分子的利用而衍生出非理性的愛國行為，甚至發展成激進偏激的愛國主義，這不僅沖擊了高等學校穩定的教學秩序和良好的學習氛圍，還有可能演變為嚴重的社會問題，阻礙和諧校園建設和精神文明發展。因此，對當代大學生群體性事件進行研究，探索預防和控制大學生群體性事件的對策，無論從引導學生樹立正確價值觀，還是從高校維穩和校園精神文明建設而言，都有較強的現實意義。

2 西方關于群體性事件的研究

縱觀西方學界關于群體性事件的理論研究，西方理論主要包括社會解體理論范式、資源動員理論范式、新社會運動理論范式和政治過程理論等四種理論板塊。以政治過程理論為例，它以探討集體行動與國家部門互動為目的，重點探究集體行動與政治機會結構之間的關系。該理論代表人物梯利認為集體行動不是非理性的行為，而是社會弱勢群體針對不公平的社會現狀所做出的理性選擇。[1]

關于社會控制理論，不同的專家學者持有不同的看法。該概念的提出者美國社會心理學家羅斯認為社會控制是由某種社會組織實施，并由輿論、法律、信仰、社會暗示、教育、習慣、宗教、理想、禮儀、藝術、人格、幻象、社會價值觀等控制手段構成了社會控制體系。[2]美國應用數學家維納認為社會的各個組成部分是一個自動控制系統，整個控制過程就是一個信息流通的過程，通過信息的傳輸、轉換、加工和處理來實現社會控制。[3]美國法學家羅·龐德主張法律是社會控制的主要手段，法律社會控制的目的旨在通過調整社會秩序來實現公平正義。[4]

3 國內關于群體性事件的研究

在群體性事件頻繁出現、對抗程度日漸惡化的背景下，我國學者分別從不同的角度對群體性事件進行分析，以尋求恰當的途徑穩定社會秩序。然而，學術界里關于群體性事件的概念理解不盡一致。吳鵬森稱群體性事件為“聚眾行為”，張旅平則稱之為“非常規集群行為”，彭泅清稱之為“集合行為”。而臺灣學者呂世明又對該概念進行狹義和廣義的區分，他認為狹義的群體事件就是群體性治安事件，而廣義的群體事件則不具備反社會性且沒有超越法律界限。[5]

中國社科院陸學藝研究員在《社會學》一書中，專門提出群體性事件是社會張力的基本表現形式，強調把群體行為細化為人群行為、大眾行為和社會運動這三種形式。郭峰認為高校危機具有“泛火山效應”，大學生群體性事件具有突發性、危害性、誤讀性及擴散性等特征。[6]宋香麗認為大學生群體性事件是社會生活中正當的利益表達和利益博弈。[7]而才立琴則闡明在社會轉型期，現實中群體性事件的訴求凸顯誘發了群體性事件。[8]

4 防控群體性事件的對策

（一）用理性愛國引領思想

1.要引導大學生認識到愛國主義不是盲目的，培養大學生對本民族文化的認同感和理性愛國精神， 教育大學生在規范框架內運用智慧和策略來理性表達愛國情感。

2.要引導大學生將愛國熱情與對現實的理性反思結合起來，辯證看待社會差距，把握國家和民族的核心利益，幫助大學生開拓政治和國際視野。

3.要引導當代大學生理性形成國家利益觀，同時關注國家之間良好的發展趨勢與沖突，樹立全球意識和開放開明的精神品格，以寬廣和開明的眼光來看待沖突與矛盾。

（二）加強網絡整頓和監管

1.針對大學生的思想實際，高校應建立立場更加鮮明、信息豐富全面、內容富有感召力的愛國教育網站，定期邀請學校領導與學生進行在線交流，傾聽學生心聲，解決學生困難。

2.高校要健全網絡信息公開發布和透明篩選機制，在官網、官方微博和微信上來發布具有公信力的權威信息來對過激的言論進行辟謠和解釋，健全弱化輿論危機的有效機制。

3.高校要以包容的心態給大學生適度的表達自己言論的空間，允許大學生在法律框架內充分表達自己的意見來及時釋放緩解大學生非理性的負面情緒。

（三）建構多維度防控體系

1.在非理性情緒分泌期，要健全網絡信息監控和預警防范機制，運用恰當手段促使大學生轉化非理性情緒，同時要密切關注學生動態并做好防控預案。

2.在事件發展初期，學校應發揮學生組織、學生干部等緩沖工具的作用，以同理心來緩解學生的激進情緒，將學生的情緒控制在校園內部，力求避免非理性暴力行為的發生。

3.在事件蔓延期，高校要及時上報主管部門，發揮政府和社會力量的作用，及時疏導聚集的學生人群，防范社會不法分子混跡其中。

4.在事件平息后，學校應通過網絡平臺有效宣傳學校的正面行動，樹立學校的正面形象，同時注意傳播公眾對事件平息的正面情緒，促進校園穩定。

（四）強化心理預防和疏導

1.學校社會工作者和心理咨詢師要注意疏導學生的激進情緒，對學生的心理承受力進行科學的測試，以講座、培訓會等形式向大學生詳細講解從眾心理的過程與不良從眾的危害，培養大學生的健康心理。

2.學校管理層要注重排解學生的悲憤情緒，強化法律宣傳，讓學生深知事件的嚴重后果并矯正自己的偏見。

3.在事件的解決對策上，學校要嚴肅處理事件的幕后組織者和行動破壞者，而對那些跟風從眾者和同情圍觀者要進行宣傳教化和思想引導，引領他們脫離事件群體。

5 討論與小結

大學生群體性事件是一種缺乏法律規范和道德約束的群體無意識行為，如果不能恰當地解決，它將阻礙當前高校的和諧建設和維穩工作。而在社會控制視角下進行大學生群體性事件的防控研究，對于社會矛盾沖突的化解、大學生群體性事件的預防控制以及高校社會秩序的穩定都具有重要意義。

參考文獻

[1]宋維強.社會轉型期中國農村群體性事件研究[M].華中師范大學出版社.2009，78～90.

[2]E·A·羅斯.社會控制[M].華夏出版社.1989，64～75.

[3]楊桂華.社會控制理論的三個歷史階段[J].北京社會科學，1998（3）：70～76.

[4]羅·龐德.通過法律的社會控制法律的任務[M].商務印書館.1984，46～53.

[5]鄭杭生.社會學概論新修第四版[M].北京：中國人民大學出版社.2013，400～408.

[6]郭峰.高校危機管理中的轉折點研究——基于大學生群體性事件的思考[J].教育理論與實踐，2013（21）：3～5.

[7]宋香麗.博弈視角下的大學生群體性事件研究[J].高等農業教育，2013（11）：92～95.

[8]才立琴.對大學生群體性事件的分析與解讀[M].中國青年研究，2012（6）：24～29.

作者簡介

沙迪（1995-），男，河南舞陽人，河北大學政法學院社會工作專業在讀本科生。