體育教學(xué)中的人本主義

摘 要：體育教學(xué)的特殊性主要表現(xiàn)在相當(dāng)?shù)纳碡?fù)荷、教學(xué)組織的復(fù)雜多變、人際互動(dòng)的頻繁等方面。為了關(guān)注廣大青少年學(xué)生的身體健康，學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)本著“健康第一”、“以人為本”、“終身體育”、“創(chuàng)新精神”等理念，倡導(dǎo)人本主義管理理念來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效管理。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；人本主義

Humanism in the Sports-Teaching

Gao Yinhua

（The Management Institute of Aviation Industry of Zhengzhou，Zhengzhou，henan，450015）

Abstract：The particularity of physical education mainly in the considerable physiological load，the teaching organization is complicated，frequent interpersonal interaction，etc.In order to focus on the broad masses of young studentsphysical health，the school Sports-Teaching should be put lines in these concepts： for example， the”health first”，”people-oriented”，”lifetime sports”，”innovation”，advocating the concept of humanistic management in order to achieve the management of students effectively.

Keywords： Sports-Teaching； humanism

以人為本管理思想將人視為主體，以尊重人、依靠人、發(fā)展人、為了人為基本內(nèi)容，專注于最大限度地調(diào)動(dòng)管理人的參與積極性，以求達(dá)到最佳管理效率。體育教學(xué)中倡導(dǎo)以人為本管理理念，必然有益于課堂教學(xué)管理思想的提升和教學(xué)效果的提高。

1.體育教學(xué)的特殊性

體育教學(xué)是通過(guò)組織學(xué)生在體育場(chǎng)館進(jìn)行身體活動(dòng)練習(xí)，幫助學(xué)生掌握鍛煉身體的基本動(dòng)作、技能與方法，發(fā)展體質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。這就決定了體育教學(xué)的特殊性：

1.1 相當(dāng)?shù)纳碡?fù)荷性

體育課堂上，學(xué)生在從事各種身體練習(xí)時(shí)，他們各個(gè)器官系統(tǒng)會(huì)積極參與并且協(xié)調(diào)配合，然而，過(guò)大的生理負(fù)荷會(huì)造成機(jī)體疲勞產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，適當(dāng)?shù)纳碡?fù)荷才能達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)健康、掌握鍛煉身體的技能與方法的教學(xué)目標(biāo)。這是體育實(shí)踐課所獨(dú)有的特點(diǎn)。

1.2 教學(xué)組織的復(fù)雜多變性

要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教與學(xué)雙邊活動(dòng)的效果，那么，周圍環(huán)境狀況、學(xué)生自身情況、器材設(shè)備以及教學(xué)內(nèi)容等各種相關(guān)因素都是我們選擇教學(xué)組織形式的依據(jù)。例如：在班級(jí)人數(shù)少、場(chǎng)地器材條件充足時(shí)，應(yīng)盡量不要采用分組輪換的形式。因?yàn)閷W(xué)生的全面指導(dǎo)、教學(xué)時(shí)間的安排以及各組的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等都不易控制。這樣，體育實(shí)踐課教學(xué)影響因素的復(fù)雜多樣性就造成了體育教學(xué)組織復(fù)雜多變的特點(diǎn)。

1.3 人際互動(dòng)的頻繁性

體育實(shí)踐課教學(xué)多采用分組形式進(jìn)行，學(xué)生大多是在群體的相互交往中完成學(xué)習(xí)和掌握體育知識(shí)、技術(shù)、技能的。這些頻繁而且復(fù)雜的交往，有利于培養(yǎng)學(xué)生善處人際關(guān)系的能力。例如，各種球類的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，田徑的接力跑過(guò)程中，體育課進(jìn)行的簡(jiǎn)單游戲等，都離不開相互之間的配合與鼓勵(lì)。

這些鮮明特點(diǎn)決定了體育實(shí)踐課課堂教學(xué)管理必然不同于其他課堂教學(xué)，更要突出學(xué)生的主體性。很顯然，人本主義的管理理念很契合體育實(shí)踐課的特點(diǎn)。

2.體育教學(xué)倡導(dǎo)人本主義思想的理念

我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注青少年廣大學(xué)生的身體健康，重視學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展，對(duì)于體育教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)的理念，我們主要從以下幾方面進(jìn)行探討：

2.1 以“健康第一”為基本方向

學(xué)生體質(zhì)健康水平直接影響到下一代青少年的健康成長(zhǎng)，甚至?xí)绊懙轿覈?guó)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。早在1950年毛澤東徹底實(shí)現(xiàn)全國(guó)解放后寫信給當(dāng)時(shí)的教育部部長(zhǎng)馬敘倫時(shí)，就以“各學(xué)校注意健康第一，學(xué)習(xí)第二”的指示中體現(xiàn)出來(lái)了。然而，在近幾年多次的全國(guó)范圍學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)與調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生體能素質(zhì)、肺活量水平等生理指標(biāo)不但沒(méi)有明顯的上升趨勢(shì)，反而出現(xiàn)了進(jìn)一步下降的現(xiàn)象。

我們必須把“健康第一”作為學(xué)校體育工作的指導(dǎo)思想，因?yàn)橐粋€(gè)民族旺盛生命力的體現(xiàn)、社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志、國(guó)家綜合實(shí)力的體現(xiàn)都需要廣大青少年具備健康的身心、強(qiáng)健的體魄和堅(jiān)強(qiáng)的意志。而“健康第一”非常關(guān)注學(xué)生的身心健康和人們的生活質(zhì)量，它就是學(xué)校體育實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展目標(biāo)的主要教學(xué)思想。

2.2 以“以人為本”為核心思想

日本教育家福澤渝吉也在《文明論概略》一書中探討日本走向現(xiàn)代化途徑時(shí)指出：“外在文明易取，內(nèi)在文明難求，應(yīng)先攻其難而后取其易，先求其精神，掃除障礙，為汲取外在文明開辟道路[1]”。中國(guó)的文化不是靠一個(gè)外在的神或物主，而是靠人自己道德的自覺(jué)和自律，強(qiáng)調(diào)人的主體性、獨(dú)立性、能動(dòng)性[2]。在整個(gè)社會(huì)、整個(gè)國(guó)家向現(xiàn)代化發(fā)展的過(guò)程中，人是一個(gè)基本的因素，在國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步中有不可替代的作用。

我們要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才首先就必須通過(guò)提高體育課的質(zhì)量來(lái)加強(qiáng)高校大學(xué)生的身體素質(zhì)。我們培養(yǎng)社會(huì)需求的人才需要本著“以人為本”的核心思想，而且在構(gòu)建和諧社會(huì)的過(guò)程中，我們更要以“以人為本”作為我們工作的核心思想。

2.3 堅(jiān)定“終身體育”的信念

法國(guó)成人教育學(xué)家保羅·朗格朗指出：“體育教育與運(yùn)動(dòng)是終身體育的重要內(nèi)容[3]”。朗格朗在《終身教育引論》中就指出：“如果把體育只看成是學(xué)校這一段的事，那么體育在教育中就變成了‘插曲”[4]。這就明顯告訴我們，所謂體育不單是指“學(xué)校體育”，而實(shí)際上是一個(gè)終身的教育過(guò)程。

有些學(xué)生在學(xué)校期間非常喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，而離開校園之后因?yàn)楦鞣N原因放棄了體育運(yùn)動(dòng)，這不但但是家庭體育和社會(huì)體育的問(wèn)題，學(xué)校體育沒(méi)有使學(xué)生樹立正確牢固的體育參與意識(shí)也是造成該問(wèn)題的重要原因之一。所以，我們的體育課程改革認(rèn)識(shí)到該問(wèn)題的嚴(yán)重性，提出了必須堅(jiān)定“終身體育”的信念，只有這樣才能使體育貫穿每一個(gè)人的人生始終，與人生不可分割，這也是學(xué)校體育的目的之一。

2.4 重視“創(chuàng)新精神”的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。為了適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)日益劇烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，我們必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才。

對(duì)于教育行業(yè)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力不是一般性的要求，更不是可有可無(wú)的事，而應(yīng)成為教育活動(dòng)的根本追求，我們體育教育也應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的責(zé)任。我們的體育課程改革也提出了，必須改變以往那種單純的知識(shí)傳授和機(jī)械式的接受式學(xué)習(xí)才是正確的發(fā)展方向。體育教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種教學(xué)方法和教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新精神的發(fā)揮，這樣的教學(xué)效果才是最令人滿意的。

3.體育教學(xué)貫徹人本主義思想的途徑

3.1 促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展

科學(xué)發(fā)展觀提出的“以人為本”，不僅要求發(fā)展是為了人，而且要求發(fā)展必須依靠人，要求通過(guò)發(fā)展不斷提高人的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

而人的全面發(fā)展，離不開健康的身體和健全的精神。我國(guó)先秦時(shí)期的思想家墨子就曾意識(shí)到：教育和修身都必須在運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行，要?jiǎng)樱κ拢荒軋D安逸，越動(dòng)也就越強(qiáng)，越安逸就越懶惰，就是雄（勇）者也不例外。毛澤東也曾指出，身體是“載知識(shí)之車”，“寓道德之舍”，“無(wú)體是無(wú)德智也”。所以，我們必須重視高校的學(xué)校體育教學(xué)，把全體學(xué)生的全面發(fā)展作為自己的重要目標(biāo)去努力實(shí)現(xiàn)。

3.2 尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

在體育教學(xué)中，我們更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生間的個(gè)體差異，學(xué)生間只有差異生而沒(méi)有差生，每個(gè)學(xué)生都需要教師的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，尤其是差異生更需要教師的關(guān)心與尊重幫助，只有這樣才能使他們的心靈更加健康地發(fā)育成長(zhǎng)[5]。新課程改革提出后，我們的體育教師在新課程理念的指導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)深刻反思自己，調(diào)整自己的教學(xué)身份和教學(xué)觀念。只有彼此在心理上處于一個(gè)平等的地位，師生之間才能相互理解和承認(rèn)，相互敞開和接納，建立以感情為紐帶的和諧師生關(guān)系。

我們體育教師在體育課堂教學(xué)中更應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)體差異性，采取區(qū)別對(duì)待的原則進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。例如，教師在課堂中講解某個(gè)動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)時(shí)，有些同學(xué)會(huì)不認(rèn)真聽講而急于模仿動(dòng)作，他們是學(xué)習(xí)心切，但是自控能力較差，表達(dá)方式也不對(duì)。我們不能批評(píng)他們行為異常、目無(wú)師長(zhǎng)，而應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色去理解學(xué)生，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃纯伞Ｖ挥袇^(qū)別對(duì)待學(xué)生多樣的個(gè)性化特點(diǎn)，學(xué)生的創(chuàng)造性才容易激發(fā)，更有益于消除師生之間的沖突而加強(qiáng)師生之間的感情。

3.3 課堂教學(xué)中重視學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力是素質(zhì)教育所提倡的重要條例，這也是人本主義管理運(yùn)用于體育課教學(xué)中對(duì)學(xué)生管理的真正目的所在。在校大學(xué)生將來(lái)要更好的適應(yīng)變化的社會(huì)，體育教師作為合格的管理者應(yīng)當(dāng)讓他們充分發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造力，而不能一味的“管”、“卡”、“壓”，因?yàn)樗且粋€(gè)人實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值的內(nèi)在根據(jù)，也是人的個(gè)體本性中最寶貴的能力。

4.結(jié)語(yǔ)

要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效管理，必須倡導(dǎo)人本主義管理理念。在實(shí)際的體育實(shí)踐課教學(xué)管理中應(yīng)從滿足學(xué)生的適當(dāng)需求、尊重學(xué)生個(gè)性的多樣性、加強(qiáng)學(xué)生人際交往能力培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新精神這幾方面著手，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，有利于提高教學(xué)管理水平，真正做到管理育人，寓教于管，寓管于教。

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作者簡(jiǎn)介

高銀花（1979—），女，河南南陽(yáng)人，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院，助教，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。