中國傳統文化下的大學生思想道德素質教育

曹明

摘 要：素質教育與培養是以全面提高大學生思想品質、科學文化和身體、心理、勞動技能素質、培養能力、發展個性為主要內容的基礎教育，并把大學生自身素質結構的完善與提高作為自己的根本任務，從整體上提高高校人才培養的質量。高校在學生素質教育與培養的過程中，應不斷改革教學方法，以增強大學生素質和能力的培養。在講授方法上應重視講概念、講思路、講方法……

中華傳統文化中的“修齊治平”、“剛健有為”、“內圣外王”、“有教無類”、“厚德載物”、“德業日新”、“中正適度”、“仁者愛人” 等思想對大學生強化理想信念、磨練堅強意志、完善人格素質、促進個性發展、塑造群體性格、激發創新意識、培養理性思維、建立良好人際關系具有重要的啟迪作用和借鑒意義。

十七大報告提出，要弘揚中華文化，建設中華民族共有精神家園，并強調要加強中華優秀文化傳統教育。我們要貫徹落實這一精神。弘揚中華優秀文化，向來為我們黨所重視，但從“建設中華民族共有精神家園”的高度來強調，在黨的代表大會的報告中還是首次，這表明我們黨對中華優秀文化的認識達到了新境界，是我們黨在民族文化認識上的一次重大飛躍，為我們繼承和發揚中華民族優秀文化指明了方向。

關鍵詞：中華傳統文化；素質教育；大學生

中國傳統文化是中華民族歷史和智慧的結晶，包含著在文化素質教育工作中值得借鑒精髓。加強大學生的文化素質教育，對于提高大學生文化素質，培養既有知識和能力又有健康人格，既會做人又會做事的高素質人才具有重要作用。我們應該積極探尋中國傳統文化與素質教育的切入點與結合點，將中國傳統文化滲透到大學生素質教育中去。

大學生的文化素質教育，是高等教育的重要組成部分，是高等學校精神文明建設的重要內容之一。中國傳統文化是中華民族歷史延綿五千年的產物，從未中斷，在世界上是獨一無二的。加強傳統文化的學習，對提高大學生的文化素質具有重要的現實意義。當今高校思想道德建設需要汲取優秀的道德資源，積極主動地推動高校德育建設的和諧發展。優秀傳統文化更需要與我國當今所弘揚的主旋律相匹配，需要與我國文明建設相協調，需要與我國文化建設相統一，才能是優秀文化進一步繼承，才能更好地開展高校思想道德建設，有利于提高大學生思想道德水平。傳統文化是民族發展的根和本，大學生必須充分利用這一豐富的文化資源為自身素質的提高奠定一定的基礎。同時作為中華民族文化的傳人，在當今的時代環境下，大學生更有責任將這一文化傳統發揚光大。能付繼承并弘揚優秀的傳統文化也就成為衡量大學生思想道德素質高低的重要因素。

1 就“中國傳統文化”對我院學生展開調查

（一）調查方式及目的

為了進一步宣傳中國傳統文化并且有針對性的對新形勢下高職院校大學生進行中國傳統文化教育，提升大學生思想道德素質，幫助大學生全面成長成才，我們對高職院校的大學生進行了中國傳統文化宣傳教育的途徑與方式研究的調查研究。本次研究主要采用調查問卷的方式為主，并進行了調查。

（二）調查時間及對象

2014年5月1日2014年5月31日間，對濟南工程職業技術學院的部分學生進行了調查。

（三）調查的主要內容及現狀

1.大學生對中國傳統文化的了解

調查表明：64%的大學生對中國傳統文化只是模糊簡單的認識，為了更深的宣傳中國傳統文化的道德思想教育，需要有針對性的宣傳，以免大部分學生只是浮于表面

2.了解中國傳統文化的途徑

調查表明：40%的大學生是在學校當中接觸，極少數的人會自己主動了解傳統文化，所以學校的引導教育起至關重要的作用。

2 學生素質現狀調查分析

1、社會責任感薄弱

2、價值取向發生偏差

3、基礎道德素質不高

4、文明修養較差

5、集體觀念和法紀觀念淡漠

6、個人主義傾向嚴重

7、學風不正，缺乏應有的學習道德

3 華優秀文化傳統教育，是建設中華民族共有精神家園的需要

以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神就是我國優秀傳統文化的核心，是中華民族綿延不絕的凝聚力所在。中華優秀傳統文化有的體現在人們的性格上、氣質上，有的物化為藝術品、服飾、建筑風格等，滲透于社會生活的各個方面，影響著人們的精神世界和行為方式，成為中華民族區別于其他民族的重要標志。這些積淀幾千年歷史的中華優秀傳統文化，是我們共有的精神家園必不可少的組成部分。教育是中華民族優秀文化承接與創新的重要手段。加強中華民族優秀文化傳統教育，就要讓大學生了解祖國璀璨的文化，汲取傳統文化中的精華，共同建設中華民族共有的精神家園。

4 教無類、因材施教的教育理念對培養學生興趣、促進個性發展具有啟迪作用

興趣是最好的老師，古人也十分重視興趣的作用。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”、“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。” （《論語》）就是說只有具備濃厚的興趣，才會把全部 身心沉浸其中，才不怕困難，不怕苦累，樂在其中。 孔子的“有教無類”集中體現了他重視根據個性差異因材施教、注重培養學習興趣全面施教的教育思想。他對弟子的個性特點十分了解，能準確地把弟子的性格特點概括出來，再根據其差異，啟發誘導，因材施教，揚長避短，挖掘潛能。這種教育理念獲得了極大成功，對今天的素質教育同樣具有十分重要的啟迪和借鑒作用。因為興趣作為重要的情商素質能為學生的學習和素 質培養提供不竭的動力源泉。廣泛而穩定的興趣能豐富人的知識，促使人勇于探索、深入思維并爆發出創造性的智慧。因此，興趣作為內在驅動力，對學生的個性發展和綜合素質培養起著強化推動作用。

總之，中華傳統文化博大精深，在這一肥沃的土壤上培育出了無數的中華英才，他們為民族的發展書寫了各自的輝煌。在推進大學生綜合素質教育的今天，從大學生素質開發與培養的視角去反觀中華傳統文化，其精華定會為更好地加強學生素質開發，提高學生的綜合素質提供寶貴的思想文化資源。

參考文獻

[1]商聚德，劉榮林，李振綱.《中國傳統文化導論》

[2]趙春霞，朱書卉.《論當代大學生的情商教育》