“職業化”教學新模式在中高職貫通英語教學中的探索與應用

摘 要：本文通過對中高職貫通英語現狀的分析，主要探討如何將英語精讀教學模式、行業英語教學模式、真題演練模式以及職場實戰模式相結合，探究一條適合中高職貫通英語教學的新模式，從而為將來制定出真正適合中高職貫通英語教學的體系作出初步的嘗試。

關鍵詞：英語精讀；行業英語；實習

1 中高職貫通英語教學現狀分析

中高職貫通試點始于2011年，我校2012年招收了第一批中高職貫通的學生，根據上海市第二工業大學英語教學的要求，英語課堂使用的是《高中英語（新世紀版）》，該本教材在語言難度和內容編排上都對英語提出了較高的要求，而且編寫的初衷主要在于提高學生的語言基本功，發展學生聽、說、讀、寫等各項能力，繼而為高考服務。但在實際教學中，由于中高職貫通的英語學習并不是為了純粹扎實語言功底，提高高考成績，而是為了更好地為高職院校輸送合格的應用型人才，培養學生在職場中實際使用語言的能力，所以不能夠全部照搬高中英語的教學模式，一味地進行大量的語法和詞匯教學，需要融入行業英語的教學，但同時又面臨著公共英語二級考試的壓力，又不得不在完成教學計劃和達到教學目標的前提下，進行“填鴨式”的題海訓練，所以整個教學環境還是脫離不了傳統英語教學模式的禁錮。

2 中高職貫通英語教學“職業化”新模式的探索與發現

目前，我校中高職貫通英語教學已面臨著諸多的困難，一是一方面學生的水平參差不齊，學習英語的興趣不是特別濃厚，另一方面中高職貫通的每位學生又必須通過公共英語二級考試。二是一方面教師為了完成教學目標，盡量優化課堂教學，力爭讓學生吃飽，另一方面學生整體上課效率不高，課后復習不到位，從而導致整體英語成績不佳。三是一方面在有限的課時和考試的雙重壓力之下，教師只能非常無奈地采用語法翻譯法進行“填鴨式”的語法詞匯基礎教學，另一方面卻忽視了培養學生真正的聽、說、讀、寫能力以及專業英語方面的知識。針對上述種種情況，十分有必要對原有的教材和教學方法進行整合和設計。筆者大膽提出設想將中高職貫通英語教學分為：英語精讀教學模式、行業英語教學模式、真題演練模式和職場實戰模式。通過四個模塊的共同協作，幫助提高現行中高職貫通英語教學的質量。

（1）英語精讀教學模式和行業英語教學模式

英語精讀教學指的是我們日常的英語課堂教學，老師教學目的在于讓學生掌握基本的語法詞匯知識以及聽、說、讀、寫等基本技能。這些都是是學習任何語言的核心部分，不受學習者社會地位、經濟地位、學歷等因素的影響，是語言教學中不可避免的教學環節。其實，我國從小學一直到高中的英語課都是通過精讀課文，來學習單詞、詞組、句型以及語法知識，同時發展各項技能，這些都屬于英語教學的核心部分。

行業英語就是某一領域的專用英語，它不同于我們日常生活中所用到的英語在于如下兩個方面：（1）語法結構沒有普通英語這么復雜繁瑣，相對比較固定。（2）詞匯并沒有普通英語這么多，也沒有特別多的意義和復雜的用法，與特定職業有著密切的關系。（3）與普通英語進行對比，專業英語種類眾多，比如計算機英語、金融英語、旅游英語、商務英語、體育英語等等，不勝枚舉，也就是說行業英語的教學要根據職場的需求，提煉出該教什么，如何去教，怎么要教會學生去使用語言，體現了“做中學”的特點。

因此，英語精讀教學是行業英語教學的前提，要學好行業英語，必須先在精讀課上把英語基礎打扎實。對于英語基礎不好的學生，主要還是學好英語精讀課，而對于基礎比較好的學生，應該讓他們盡快進入行業英語課程的學習。所以要培養一名合格的計算機應用專業的中高職貫通學生，必須采用精讀課英語教學模式+行業英語教學的模式，這樣學生不僅能學好英語，而且也能與專業接軌，深入行業，這樣才能更好地實現教學目標。

（2）真題演練模式和職場實踐模式

所指的真題演練，其實就是公共英語二級考試，這是對學生英語精讀課的一種評價手段。任何考試并不是學習外語的最終目的，所以筆者認為沒有必要特別安排課時進行培訓，畢竟大部分學生通過精讀課扎實了語言基礎，教師只要在平時課堂每周多安排一兩節練習課，講講練練，從而提高學生的解題和應試能力，這樣通過考試應該不是什么大問題。對于一些學困生來說，可以采取個別輔導，對他們進行有針對性的培訓，輔以分章節基礎知識講解，扎實他們的語言功底，強化其應試技巧，幫助他們通過英語考試。

3 中高職貫通“職業化”教學模式實施的注意事項

（1）教材

鑒于任教的是計算機應用專業的中高職貫通班級，首先對新世紀英語四冊教材的篇章進行再次備教材，挖掘其中“職業化”的內容。比如高一年級第一學期的Unit 1它主要講的就是有關于職業的描述，通過再次研究教材，筆者發現：雖然這是一本英語教材，但暗含很多有關于本專業以及職業方面話題的文章，這樣教材不僅作為打好語言基礎的素材，讓學生學到很多實用的表達方式，而且也可以被再利用、重組，從而為增強學生的職業意識服務。同時也可以選用一些其他的教材，比如《計算機英語》（高等教育出版社），其內容的編排既兼顧了學生鞏固語言知識的需要，又包含了很多有關行業英語的內容。

（2）教師

作為一名中高職貫通的英語教師，需要具有以下幾點：首先，需要了解行業對英語的要求，其次，與專業老師一起教研，了解相關行業的專業知識，制定行業英語教學的內容，最后，要利用課堂里任何機會培養學生良好的職業操守。

（3）課程設置

中高職貫通英語課程一半設置六個學期。筆者主張英語精讀教學模塊應該以必修課形式安排在前四個學期，使學生的英語語言知識和技能達到一定水平，再進行最后一年上半學期行業英語的教學，該課程也以必修課的形式出現，這樣才能更好地打好扎實的基礎，又能幫助順利地通過公共英語二級考試，也為第三年下半學期職場實踐的學習做了一個很好的鋪墊。

（4）教學實施

雖然整個英語精讀教學模式使用的是高中英語的教材，但一定要突出英語教學的知識性、實用性和交際性；而行業英語教學模式要突出學生在情境中學習專業英語，要真正做到學以致用；至于真題演練模式，切不可一味題海戰術，可以由教師為主體變為由學生為主體，即學生來分析習題，而老師適時地給予點評；對于職場實踐模式，要讓學生充分體驗“做中學，學中做，做學相輔相成”，同時這些職場實踐的實例又可以作為平時課堂教學的資源和素材。

4 總結

畢竟中高職貫通辦學模式也是一種新型的職業教育辦學模式，尤其其英語教學也是一種新的嘗試。因此英語精讀教學模式、行業英語教學模式、真題演練模式、職場實踐模式四大模塊很好地滿足了現行教學的需要，它不僅解決了扎實英語基礎的教學要求，而且也滿足了專業發展的需求。一二年級課堂上主要采用英語精讀教學模式和行業英語教學模式相結合，并以真題演練模式為輔，兩者相結合共同來鞏固學生的語言知識基礎和基本技能，再讓學生接觸一部分專業英語，從而前面提高學生的外語能力水平，而三年級職場實踐模式能充分調動學生已有的知識結構，然后再通過行業實習來檢驗所學，查漏補缺，更好地為高職院校輸送復合型有用的人才。

參考文獻

[1]賴蓉莎.中職英語有效教學設計[M].外語教學與研究出版社，2011（第1版）.

[2]林海燕.實用中職英語課堂教學設計案例分析[M].高等教育出版社，2014（第1版）

作者簡介

朱虎聲（1986-），男，上海，漢族，上海外國語大學英語學院畢業，文學學士，上海市經濟管理學校助理講師，研究方向：中職英語教學。