初中英語新課程改革對教師專業(yè)化成長的影響

胡京欣

摘 要：我國新一輪課程改革，既對教師的專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求，又為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了很好的機遇和廣闊的舞臺。在新課程改革中，轉(zhuǎn)變教育觀念對英語教師的專業(yè)化發(fā)展尤為重要。樹立新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，加強師生互動是教師適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：新課程改革；教育觀念；課堂教學(xué)方式

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-86

初中英語新課程改革已實施多年了，通過學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，參加新課程培訓(xùn)，廣大英語教師積極投入到了新課程改革的潮流之中，用先進的理論指導(dǎo)教學(xué)，用教學(xué)來豐富和發(fā)展新課程改革理念，使初中英語教學(xué)的教學(xué)觀念、教學(xué)策略和方法等方面有了長足的發(fā)展。

一、通過新課程改革，廣大英語教師樹立了新的教育觀念

多年來，廣大英語教師對于新課改有了一定的認(rèn)識，也接受了新的教學(xué)理念，并結(jié)合自己的教學(xué)體驗，形成了新的觀念。

（一）初中英語新課程改革有助于教師形成新的教學(xué)觀

新的教學(xué)觀念的形成過程是一個英語教師不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自身素質(zhì)的過程。初中英語教師要積極參加英語新課程培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平，在英語教學(xué)實踐中逐步形成自己的新的教學(xué)觀念。初中英語教師要懂得教學(xué)的過程是一個師生互動、雙向交流的過程，是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動。英語教學(xué)過程中，教師不僅要傳授給學(xué)生英語知識，更要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，更要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師在課堂上盡量去引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，強調(diào)預(yù)習(xí)，強調(diào)課堂中采用學(xué)生自我提問，并由學(xué)生去回答的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。

（二）初中英語新課程改革有助于教師形成新的課程觀

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)過程中，課本就是唯一的教材，教師就是教學(xué)的權(quán)威，學(xué)生就是向教師單純地學(xué)習(xí)教材，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)感受。而在新課程改革中，課本不再是唯一的教學(xué)載體，教師要能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、校本課程等教材以外的教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)課堂、第二課堂、小組合作等多種方式讓學(xué)生去獲得知識，體驗情感。教師不再是教學(xué)的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，教師也不再是單純地教教材，而是用教材去教育引導(dǎo)學(xué)生。在每學(xué)習(xí)一模塊前，教師會讓學(xué)生自己去搜集與本模塊有關(guān)的背景材料，和內(nèi)容有關(guān)的課外詞匯，讓學(xué)生在課下動起來，課上活躍起來，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

（三）初中英語新課程改革有助于教師形成新的學(xué)生觀

初中英語教師要樹立新的學(xué)生觀。中學(xué)生都是一個個有血有肉的鮮活的生命體，他們有自己的思想和觀點。教師要承認(rèn)學(xué)生的差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長和閃光點，能夠做到因材施教，為學(xué)生的個性發(fā)展提供平臺。初中英語教師要學(xué)會尊重學(xué)生，相信學(xué)生具有獲得發(fā)展、取得成功的可能，教師要學(xué)會與學(xué)生之間的平等交流和平等對話，真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。相信學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和發(fā)散思維能力，在教授長篇閱讀課文時，教師會讓學(xué)生課下閱讀然后以自我提問他人回答的方式來處理文章，然后再選取與文章相關(guān)的課外材料來提高他們的閱讀能力，來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、通過新課程改革，英語課堂教學(xué)發(fā)生了明顯的變化

思想是行動的指南，觀念轉(zhuǎn)變的如何，最主要的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。由于教育觀念的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)有了明顯的變化。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，實施課堂教學(xué)

在初中英語教學(xué)過程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，通過學(xué)生的身臨其境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)英語知識，運用英語去對話、練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果和學(xué)習(xí)能力。教師能夠站在更高的角度審視教材，審視整個教學(xué)過程，變過去的“教教材”為現(xiàn)在的“用教材教”。積極探索符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的“自主—合作—探究式學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式，最大限度地實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的目標(biāo)。教師能夠根據(jù)教學(xué)需要，積極開發(fā)教學(xué)資源，讓生活走進課堂，讓學(xué)生走進實踐，為學(xué)生的自主發(fā)展提供良好的環(huán)境和廣闊的空間。

（二）課內(nèi)討論式是英語教師根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課內(nèi)通過小組討論共同完成一個或者幾個知識點學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式

在討論的過程中，小組內(nèi)的成員既有分工，又有合作，既可以針對英語知識特別是自己的疑難問題自由地發(fā)表自己的見解，也可以仔細(xì)地傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有時還可以用英語進行辯論。在初中課堂教學(xué)中，會有對話、分角色朗讀以及背誦等形式的練習(xí)，分組競爭是最好的提高學(xué)生參與性、積極性的方式，由所有學(xué)生來給出分?jǐn)?shù)，學(xué)生都愿意得到大家公認(rèn)的高分，所以會自覺進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。對于課文中的重點詞組的學(xué)習(xí)，教師打破以往由教師找出再傳授給學(xué)生的方式，而是進行小組討論找詞的方式，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識，還要他們學(xué)到學(xué)習(xí)方法。這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

新的英語課堂教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，而且因為英語教師在英語課堂教學(xué)中引入競爭機制，迎合了中學(xué)生好動與好勝的心理特點，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機，使原來毫無生機、死氣沉沉的課堂氣氛一下子活躍起來，使學(xué)生由學(xué)得累，學(xué)得厭變成學(xué)得樂，學(xué)得輕松，而且它能集中學(xué)生的注意力，把他們的注意力集中到英語學(xué)習(xí)上來。

（三）新課程改革促進了英語教師對學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)的改革和創(chuàng)新

教育評價和考試改革是課程改革重要的組成部分，直接關(guān)系到英語新課改的成敗。如果我們實施的是新課程，而考試和評價還是老方式、老標(biāo)準(zhǔn)，那么課程改革就會前功盡棄，課程改革的成果就無法鞏固。因此，英語新課程改革要求廣大英語教師改變對學(xué)生的評價機制，將學(xué)生平時的形成性評價和階段性評價相結(jié)合，重視學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師鼓勵性評價；建立發(fā)展性、多元性評價體系，建立了教師檔案、學(xué)生成長檔案。教育評價分為學(xué)校評、自評、教師之間評、學(xué)生評、家長評；學(xué)生檔案分為課堂表現(xiàn)，日常成長，校外活動，文化測試等多項內(nèi)容。評價機制的改革，真實全面地記錄了師生的成長情況，真正起到了檢測水平，激勵發(fā)展的作用。

總之，初中英語新課程改革是時代發(fā)展的需要，是初中教育發(fā)展的需要。廣大英語教師要積極投身到改革中去，為實現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升，為素質(zhì)教育的開展而努力。

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[ 責(zé)任編輯 田彩霞 ]